Шпаргалка по "Психологии"

 

Установлено, что лучше  усваивается информация, которая  является объектом внимания и сознания, выступает в качестве цели. Таким  образом сокращается объем исходной информации, облегчается работа по ее переработке. 

 

Другим мнемоническим  приемом является запоминание путем  повторения. Этот механизм основан  на том, что запоминаемый материал посредством  сознательного повторения удерживается в кратковременной памяти на более  длительный срок, чем несколько секунд; повышается шанс перевода информации в долговременное хранилище. 

 

Одним из возможных механизмов кратковременного запоминания является временное кодирование, т. е. отражение запоминаемого материала в виде определенных, последовательно расположенных знаков в слуховой и зрительной системе человека. Как правило, информация перекодируется в акустическую форму, а затем сохраняется в долговременной памяти в смысловой форме. Именно смысл вспоминаемого приходит на память первым, мы в конечном счете можем вспомнить желаемое или, по крайней мере, заменить его тем, что достаточно близко к нему по смыслу. 

 

 

  

 

76. Некоторые эффекты и законы памяти 

 

 

 

Эффект Зейгарникасостоит  в следующем. Если людям предложить серию заданий и одни из них  позволить довести до конца, а  другие прервать незавершенными, то окажется, что впоследствии испытуемые почти  в два раза чаще вспоминают незавершенные  задания, чем завершенные к моменту  прерывания. Это объясняется тем, что при получении задания  у испытуемого появляется потребность  выполнить его, которая усиливается  в процессе выполнения задания. Эта  потребность полностью реализует  себя, когда задание выполнено, и  остается неудовлетворенной, если оно  не доведено до конца. В силу связи  между мотивацией и памятью первая влияет на избирательность памяти, сохраняя в ней следы незавершенных  заданий. Можно сделать вывод: человек  непроизвольно удерживает в своей  памяти и в первую очередь воспроизводит  то, что отвечает его наиболее актуальным, но не вполне еще удовлетворенным  потребностям. 

 

В своих исследованиях

А. А. Смирновустановил, что  действия запоминаются лучше, чем мысли, а среди действий, в свою очередь, прочнее запоминаются те, которые  связаны с преодолением препятствий, в том числе и сами эти препятствия.  

 

Эффект края. При запоминании  ряда однородной информации лучше всего  по памяти воспроизводятся его начало и конец. 

 

Эффект реминисценции  – улучшение со временем воспроизведения  заученного материала без дополнительных его повторений. Чаще всего это  явление наблюдается при распределении  повторений материала в процессе его заучивания, а не при запоминании  сразу наизусть. Отсроченное на несколько  дней (2–3 дня) воспроизведение нередко  дает лучшие результаты, чем воспроизведение материала сразу после его заучивания. Реминисценция, вероятно, объясняется тем, что со временем логические, смысловые связи, образующиеся внутри заучиваемого материала, упрочиваются, становятся более ясными, очевидными. 

 

Известный исследователь  расстройств памяти

Т. Рибо, анализируя важные для  понимания психологии памяти случаи амнезий – временных потерь памяти – отмечает две закономерности: 1) память человека связана с личностью, причем таким образом, что патологические изменения в личности почти всегда сопровождаются нарушениями памяти; 2) память человека теряется и восстанавливается  по одному и тому же закону: при потерях  памяти в первую очередь страдают наиболее сложные и недавно полученные впечатления; при восстановлении памяти дело обстоит наоборот, т. е. сначала восстанавливаются наиболее простые и старые воспоминания, а затем – наиболее сложные и недавние. Закон мотивированного забывания, по З. Фрейду, гласит, что человек имеет склонность к забыванию неприятного.  

 

Рассмотрим следующие

феномены нарушения памяти. 1.

Амнезия– частичная или полная утрата способности к воспроизведению прошлого опыта, возникающая при различных локальных поражениях мозга. 2.

Парамнезия– искажение памяти (воспоминаний) в результате нарушения способности к воспроизведению. 3.

Гипермнезия– удерживание в памяти и воспроизведение чрезмерно большого объема информации. 4.

Эйдетические образы– возникновение в памяти зрительных образов, которые по своей отчетливости почти приравниваются к галлюцинациям. 

 

 

  

 

77. Мышление 

 

 

 

В психологии под

мышлениемпонимают процесс  познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и  опосредованным отражением действительности. Отталкиваясь от ощущений и восприятий, мышление, выходя за приделы чувственного данного опыта, расширяет границы познания в силу своего характера, позволяющего посредством умозаключения раскрыть то, что непосредственно восприятием не дано. Ощущение и восприятие отражают отдельные стороны явлений, моментов действительности в более или менее случайных сочетаниях. Мышление соотносит данные ощущений и восприятий, сопоставляет, сравнивает, различает и раскрывает отношения. Через открытие этих отношений между непосредственно чувственно данными свойствами вещей и явлений мышление раскрывает новые, непосредственно не данные абстрактные свойства, выявляя взаимосвязи и постигая действительность в этих взаимосвязях. Таким образом, мышление есть процесс обобщенного и опосредствованного отражения действительности в ее существенных связях и отношениях. 

 

Наиболее развитой формой мышления считается

словесно-логическое(понятийное)

мышление, посредством которого человек, опираясь на коды языка, становится способным отражать сложные связи, отношения, формировать понятия, делать выводы и решать сложные теоретические  задачи. Более того, человеческое мышление невозможно без языка, в каких  бы формах оно не осуществлялось. Для  словесно-логического мышления характерно использование понятий, логических конструкций, которые иногда не имеют  прямого образного выражения (например, стоимость, честность, гордость и т. д.). Благодаря словесно-логическому мышлению человек может устанавливать наиболее общие закономерности, предвидеть развитие процессов в природе и обществе, обобщать различный наглядный материал. Более того, человеческое мышление невозможно без языка. 

 

Теоретическое образное мышлениеотличается от понятийного тем, что материалом для решения задачи являются не понятия, суждения или умозаключения, а образы. Они или непосредственно извлекаются  из долговременной памяти, или творчески  воссоздаются воображением. Таким видом  мышления оперируют люди творческих специальностей. В ходе решения мыслительных задач соответствующие образы мысленно преобразуются, и в результате манипуляций  образами происходит решение поставленной задачи. 

 

Следует отметить, что все  виды мышления тесно взаимосвязаны  между собой. Приступая к какому-либо практическому действию, мы уже имеем  в сознании тот образ, который  предстоит еще достигнуть. Отдельные  виды мышления постоянно взаимно  переходят друг в друга. Так, практически  невозможно разделить наглядно-образное и словесно-логическое мышление, когда  содержание задачи составляют схемы  и графики. Поэтому, пытаясь определить вид мышления, следует помнить, что  этот процесс всегда относительный  и условный. Обычно у человека задействованы  всевозможные компоненты, и следует  говорить об относительном преобладании того или иного вида мышления. Только развитие всех видов мышления в их единстве может обеспечить правильное и достаточно полное отражение. 

 

 

  

 

78. Операции и процессы мышления  

 

 

 

В процессе мыслительной деятельности человек познает окружающий мир  с помощью особых умственных операций. Эти операции составляют различные  взаимосвязанные, переходящие друг в друга стороны мышления. Основными  мыслительными операциями являются анализ, синтез, сравнение, абстракция, конкретизация и обобщение. 

 

Анализ– это мысленное  разложение целого на части или мысленное  выделение из целого его сторон, действий и отношений. В элементарной форме анализ выражается в практическом разложении предметов на составные  части. 

 

Синтез– это мыслительное объединение частей, свойств, действий в единое целое. Операция синтеза  противоположна анализу. В его процессе устанавливаются отношения отдельных  предметов или частей к их сложному целому. Анализ и синтез протекают  всегда в единстве. Анализируется  то, что включает в себя что-то общее, целое. Синтез также предполагает анализ: чтобы объединить какие-то части, элементы в единое целое, эти части и  признаки необходимо получить в результате анализа. 

 

Сравнение– это установление сходства или различия между предметами и явлениями или их отдельными признаками. Практически сравнение  наблюдается при прикладывании  одного предмета к другому, например одного карандаша к другому. 

 

Абстракциясостоит в том, что субъект, вычленяя какие-либо свойства, признаки изучаемого объекта, отвлекается  от остальных. В этом процессе признак, отделяемый от объекта, мыслится независимо от других признаков предмета, становится самостоятельным предметом мышления. Абстрагирование обычно осуществляется в процессе анализа. Именно путем  абстрагирования были созданы отвлеченные, абстрактные понятия длины, широты, количества, равенства, стоимости. 

 

Конкретизацияпредполагает возвращение мысли от общего и  абстрактного к конкретному с  целью раскрытия содержания. К  конкретизации обращаются в том  случае, если высказанная мысль оказывается  непонятной другим или необходимо показать проявление общего в единичном. Когда  нас просят привести пример, то, по сути дела, просьба заключается в конкретизации  предшествующих высказываний. 

 

Обобщение– мысленное  объединение предметов и явлений  по их общим и существенным признакам, например выявление сходных признаков, имеющихся в яблоках, грушах и  т. п. Простейшие обобщения заключаются в объединении объектов на основе отдельных, случайных признаков. Более сложным является комплексное обобщение, при котором объекты объединены по разным основаниям. 

 

Все указанные операции не могут проявляться изолированно, вне связи друг с другом. На их основе возникают более сложные  операции мышления. 

 

Кроме операций, имеются  еще и процессы мышления: 1)

суждение– это высказывание, содержащее определенную мысль; 2)

умозаключение– представляет собой серию логически связанных  высказываний, из которых выводится  новое знание; 3)

определение понятийрассматривается как система суждений о некотором  классе предметов (явлений), выделяющая наиболее общие признаки; 4)

индукция и дедукция–  это способы производства умозаключений, отражающие направленность мысли. Индукция предполагает вывод частного суждения из общего, а дедукция – вывод  общего суждения из частного. 

 

 

  

 

79. Виды мышления 

 

 

 

Мышление человека не только включает в себя различные операции, но и протекает на различных уровнях, в различных формах, что в совокупности позволяет говорить о существовании  разных видов мышления и о

разных основаниях для  их выделения. 

 

Принимая во внимание степень

развернутости мыслительных процессов, можно выделить: 1) дискурсивное мышление как поэтапно развернутый  процесс; 2) интуитивное мышление, характеризующиеся  быстротой протекания и отсутствием  четко выраженных этапов. 

 

С точки зрения

новизны и оригинальностив  психологии принято говорить о: 1) творческом (продуктивном) мышлении, которое направлено на создание новых идей, его результатом  является создание нового или усовершенствование чего-либо; 2) воспроизводящем (репродуктивном) мышлении, которое представляет собой  применение готовых знаний и умений.  

 

В тех случаях, когда в  процессе применения знаний осуществляются их проверка и выявление недостатков  и дефектов, говорят о критическом  мышлении. 

 

По характеру решаемых задачвыделяют: 1) теоретическое мышление, направленное на открытие законов, свойств  объектов; 2) практическое мышление, которое  связано с постановкой целей, выработкой планов, проектов. 

 

Особенности предметно-действенного мышления проявляются в том, что  задачи решаются с помощью реального, физического преобразования ситуации, испытания свойств объектов, т. е. реальных, физических предметов. Эта форма мышления характерна для детей до 3 лет. Ребенок этого возраста сравнивает предметы, накладывая один на другой или приставляя один к другому; он анализирует, разламывая по частям свою игрушку. Ребенок мыслит, действуя руками, поэтому этот вид мышления еще называют ручным. Предметно-действенное мышление сохраняется и у взрослых. Оно часто применяется в быту (например, при перестановке мебели в комнате, при необходимости пользоваться малознакомой техникой) и оказывается необходимым, когда невозможно полностью предусмотреть результаты каких-нибудь действий (работа испытателя, конструктора).  

 

Наглядно-образное мышление связано с оперированием образами. Человек, решая задачу, анализирует, сравнивает, обобщает различные образы, представления о явлениях и предметах. Наглядно-образное мышление наиболее полно воссоздает все многообразие различных фактических характеристик  предмета. В образе может быть одновременно зафиксировано видение предмета с нескольких точек зрения. В этом качестве наглядно-образное мышление практически неотделимо от воображения. Так, приступая к ремонту квартиры, мы заранее можем представить  себе, что из этого выйдет. Наглядно-образное мышление позволяет придать форму  изображения таким вещам и  их отношениям, которые сами по себе невидимы. 

 

Однако, мысля наглядно-образно, человек в определенной степени  привязан к действительности, а сами необходимые для мышления образы представлены в его кратковременной  и оперативной памяти. 

 

 

  

 

80. Интеллектуальные процессы  

 

 

 

Долгое время считалось, что умственные способности человека определяются наследственностью и  что их можно оценить, измеряя  скорость восприятия и реагирования. Создатели первых тестов на умственное развитие определяли интеллект как  способность адаптироваться к окружающей среде благодаря разному мышлению и разумным действиям. 

 

В настоящее время

интеллектопределяют как  относительно устойчивую структуру  умственных способностей человека. Различают  уровень интеллектуального развития мышления и речи.