Развитие познавательных интересов

Эмоции  и чувства тесно связаны с  развитием речи и речевым общением понимания эмоциональных переживаний  происходит параллельно с речевым  развитием и во взаимосвязи с  ним. "Выразительность речи" имеет  интегрированный характер и включает в себя вербальные (интонация, лексика  и синтаксис) и невербальные (мимика, жесты, поза) средства использования  данных средств в творческих заданиях, помогают всесторонне развивать ребенка. 

2.3 Исследование уровня  развития познавательных интересов

Наше  исследование проводилось на базе детского сада № 83, среди воспитанников в возрасте 6 - 7 лет. В экспериментальную группу входит 20 человек: 7 девочек, 13 мальчиков.

(Список  группы представлен в приложении 1).

Исследование  состояло из 3 – х этапов:

• первый этап – констатирующий;
• второй этап – формирующий;
• третий этап – контрольный;

Для подтверждения  гипотезы мы определили следующие цели нашего эксперимента: определить условия, влияющие на развитие познавательных интересов у старших дошкольников.

Нашей задачей является развитие познавательного интереса, вывод учащихся с низким уровнем на средний и, далее, высокий уровень развития познавательного интереса.

Экспериментальное исследование проходило в три  этапа и состояло из констатирующего  эксперимента, формирующего эксперимента и контрольного эксперимента. Все  дошкольники, участвующие в исследовании были поделены на две группы: контрольную  и экспериментальную, в каждой из которой было по 10 человек.

                       
 
 
 

                           

                           Констатирующий эксперимент

Для определения  уровня развития познавательных интересов, существует множество методик, которые  позволяют установить уровень познавательных интересов. Для определения уровня развития познавательных интересов детей старшего дошкольного возраста, мы использовали следующие методики: «Изучение уровня самосознания», «Изучение осознания мотивационных предпочтений» (Г.А.Урунтаева), «Выбор деятельности» (Прохорова Л.Н.) (приложение 2).

Анализ  данных полученных по проведению методики «Изучение уровня самосознания».

На основании  полученных  результатов   нами была составлена таблица.           ( приложение 3).

Анализируя  данные  таблицы можно увидеть, что познавательные интересы у распределились следующим образом:

• высокий уровень – 11 человек (55 %).
• средний уровень – 7 человек (35%).
• низкий уровень – 2 человека (10%).

Процентное  соотношение представлено на рисунке  диаграммы

(приложение 4).

Вывод: 11 детей   выполнили задание без раздумываний, быстро и четко отвечали на вопросы, из их ответов можно сделать вывод, что их интересует учебная деятельность, что говорит о высоком уровне развития познавательных интересов. 7 человек недостаточно качественно выполнили предложенное задание, что говорит о среднем уровне развития познавательных интересов. 2 ребенка предложенное задание выполнили с большим трудом, долгое время думали над вопросами, из чего можно сделать вывод о низком уровне развития познавательных интересов.

 Для  изучения развития мотивационных  предпочтений, нами была опробированна методика: «Изучение осознания мотивационных предпочтений».

На основании  проведенной нами методики  можно определить  общий показатель мотивационных предпочтений:

1. желание обладать какой-то вещью – 6 человек (30 %)
2. желания, направленные на преобразование окружающей среды -   4 человека (20 %)
3. желания, направленные на помощь и установление взаимоотношений с другими людьми – 5 человек (25 %).
4. желания, направленные на познание окружающего мира – 5 человек     (25%).

Процентное  соотношение представлено на рисунке  диаграммы                         (приложение 5).

Для определения  мотивации выбора деятельности  детей, мы провели методику Л.Н. Прохоровой «Выбор деятельности».

Практика  проведённого эксперимента показала, что у детей преобладает мотивация  к следующим видам деятельности:

1. игровая – 8 человек (40 %)
2. экспериментирование – 6 человек (30 %)
3. конструирование – 3 человека (15 %)
4. рисование – 2 человека (10 %)
5. труд в природе – 1 человек (5 %)

По  итогам анализа результатов, изложенных в таблице (приложение 6), можно определить место игровой деятельности, экспериментирования, конструирования, рисования и трудовой деятельности  в природе,  в  структуре детских предпочтений. Игровая деятельность является ведущей  для большинства детей, экспериментирование  стоит на втором месте, далее следуют: конструирование, рисование и труд в природе. 
 

                             Формирующий  эксперимент

После проведения констатирующего эксперимента мы образовали группу детей, которым требуется дополнительная работа, мы провели ряд занятий, в содержание которых вошли различные упражнения и игры,  развивающие познавательные интересы старших дошкольников. В процессе занятий нами использовались  следующие методы и приемы:

• Импровизация
• Подражание
• Анализирование
• Наблюдение
• Сравнение
• Иллюстрирование

Перед проведением формирующего эксперимента нами были поставлены следующие цели:

Образовательные:

- обобщить  и расширить знания детей об  окружающем мире;

- расширить  представления о видах деятельности;

Развивающие:

- развивать  стремление к поисково-познавательной  деятельности;

- развивать  познавательные интересы;

- способствовать  овладению приёмами практического  взаимодействия с окружающими  предметами;

- развивать  мыслительную активность, умение  наблюдать, анализировать, делать  выводы;

Воспитательные:

- воспитывать  интерес к познанию окружающего  мира;

- воспитывать  интерес к учебной деятельности;

- стимулировать  желания детей экспериментировать;

- формировать  коммуникативные навыки.

                          

Таблица 1.

                           План проведённых занятий.

Цель: развитие познавательных интересов детей старшего дошкольного возраста

Результаты  формирующего этапа, мы увидим по результатам  проведения контрольного эксперимента. 

                       

                              Контрольный эксперимент

Чтобы убедиться в эффективности наших  занятий мы провели те же три методики, направленные на развитие познавательных интересов, но немного изменили задания. (приложение 7).

Анализ  данных полученных по проведению методики «Изучение уровня самосознания».

На основании  полученных  результатов  нами была составлена диаграмма.

( приложение  8).

Анализируя  данные  таблицы можно увидеть, что познавательные интересы распределились следующим образом:

• высокий уровень – 14 человек (70 %).
• средний уровень – 5 человек (25%).
• низкий уровень – 1 человек (5%).

Вывод: количество детей с высоким уровнем развития познавательных интересов осталось прежним, количество детей со средним уровнем увеличилось на 5 %, соответственно количество детей с низким уровнем –уменьшилось.

Для выявления  изменений в развитии мотивационных  предпочтений, нами была проведена  методика: «Изучение осознания мотивационных  предпочтений»:

1) желание обладать какой-то вещью –5 человек (25%)

2) желания, направленные на преобразование вещественной окружающей среды -   6 человек (30 %)

3) желания, направленные на помощь и установление взаимоотношений с другими людьми – 4 человека (20 %)

4) желания,  направленные на познание окружающего  мира- 5 человек (25%).

Мы можем  увидеть, что после проведения ряда занятий показатели изменились.

Процентное  соотношение представлено на рисунке  диаграммы.

( приложение 9).

Для определения  мотивации выбора деятельности  детей, мы провели методику Л.Н. Прохоровой «Выбор деятельности».

После повторного проведения данной методики мы заметили некоторые изменения:

1) игровая – 6 человек (30 %)

2) экспериментирование  – 7 человек (35 %)

3) конструирование  – 4 человека (20 %)

4) рисование  – 1 человек (5 %)

5) труд  в природе – 2 человека(10 %)

По  итогам анализа результатов, изложенных в диаграмме (приложение 10),  можно определить, что игровая деятельность упала на второе место, экспериментирование поднялось на первое место, конструирование осталось на прежнем месте, но повысилось количество детей, предпочитающих данную деятельность, трудовая деятельность  в природе поднялась на одно место,  и на последнем месте оказалось рисование.   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Выводы  по II главе

Условно различают четыре этапа развития познавательного интереса :

1. Любопытство - проявление первоначальной  познавательной потребности, элементарная  стадия избирательного отношения,  обусловленная внешними обстоятельствами, естественная реакция ребенка  на все неожиданное, интригующее,  привлекающее внимание - неустойчивый  ситуативный интерес.