Психологические особенности дисфункциональной семьи

      Оптимальная родительская позиция отвечает требованиям  адекватности, гибкости и прогностичности (Спиваковская А.С. 1986).

      Адекватность  родительской позиции определяется как умение родителей видеть, понимать индивидуальность своего ребенка и замечать изменения, происходящие в его душевном мире.

      Гибкость  родительской позиции – способность изменять воздействие на ребенка в зависимости от изменений условий жизни и его взросления. Гибкая родительская позиция не только идет вслед за изменениями ребенка, а должна быть предвосхищающей, прогностичной.

      Прогностичность родительской позиции означает, что не ребенок должен вести за собой родителей, а, наоборот, поведение родителей должно опережать появление новых психических и личностных качеств детей.

      В дисфункциональных семьях, где воспитание ребенка приобретает проблемный характер, характерно изменение родительских позиций по одному или нескольким показателям. Родительские позиции неадекватны, утрачивают качество гибкости, становятся неизменчивыми и непрогностичными.

      Нередко как синоним понятия «позиция», используется понятие «родительский  стиль» или «стиль воспитания», описывающий  установки и соответствующее поведение, связанные не с конкретным ребенком, а характеризующий отношение к детям вообще.

      В настоящее время наиболее популярна  классификация стилей родительского  поведения Дианы Бомринд, которой следуют многие авторы (Реан А. А., 1999; Крайг Г., 2001). Крайг Г. составила достаточно полную классификацию стилей родительского поведения, состоящую из 4 стилей на основе исследований Бомринд Д. (1975), Маккоби и Мартин (1983). Авторы базировались на фиксации двух факторов воздействия на ребенка в семье — родительского контроля и родительской теплоты.

      Родительский  контроль описывает степень выраженности у родителей запретительных тенденций, которые проявляются в требованиях подчинения правилам, выполнения детьми своих обязанностей, мере ограничения свободы.

      Родительская  теплота указывает на то, в какой степени родители проявляют любовь и одобрение, выражающееся в похвалах, поддержке ребенка или, наоборот, в какой степени они критикуют, наказывают его.

      Выделяемые  авторами стили поведения варьируют  на основе соотношения степени контроля и теплоты.

      Авторитетный  стиль родительского поведения характеризуется твердым контролем за детьми с одновременным поощрением общения и обсуждением в кругу семьи правил поведения, установленных для ребенка. Решения и действия родителей не кажутся детям произвольными или несправедливыми, потому они легко соглашаются с ними. При этом стиле высокий уровень контроля сочетается с теплыми отношениями в семье. Дети авторитетных родителей превосходно адаптированы, уверены в себе, у них развит самоконтроль и социальные навыки, они хорошо учатся в школе и обладают высокой самооценкой.

      Авторитарный  стиль родительского поведения отличается высоким уровнем контроля и холодными отношениями с детьми. Родители закрыты для постоянного общения с детьми, проявляя мало теплоты и внимания. Дети лишь в незначительной степени могут быть независимыми. В семье устанавливаются жесткие требования и правила с тщательным контролем за их выполнением и без обсуждения правил с детьми. Дети авторитарных родителей, как правило, отличаются замкнутостью, боязливостью или угрюмостью. Почти или совсем не стремятся к независимости, обычно непритязательны и раздражительны. Девочки в период подросткового и юношеского возраста обычно остаются пассивными и зависимыми; мальчики могуг стать неуправляемыми и агрессивными.

      Либеральный стиль проявляется у родителей в почти полном отсутствии контроля за детьми при добрых, сердечных отношениях с ними. Либеральные родители так желают продемонстрировать своим детям безусловную любовь и принятие, что перестают выполнять свои родительские функции, в частности, устанавливать необходимые ограничения. Дети либеральных родителей могут быть непослушными и агрессивными, склонны потакать своим слабостям, импульсивны и нередко не умеют вести себя на людях. В некоторых случаях они становятся активными, решительными и творческими людьми.

      Индифферентный  стиль родительского поведения отличается тем, что родители не устанавливают границ для своих детей и не проявляют теплоту и одобрение. Это вызвано либо недостатком интереса и внимания к детям, либо тем, что тяготы повседневной жизни не оставляют им времени и сил на воспитание детей. Этот стиль воспитания наиболее неблагоприятен для детей. Если безразличие родителей сочетается с открытой неприязнью, ребенка ничто не удерживает оттого, чтобы дать волю своим самым разрушительным импульсам и проявить склонность к делинквентному поведению. (Крайг Г., 2008)

      По  мнению Смирновой Е.О., Быковой М.В. (2000), особенность родительского  отношения заключается в двойственности и противоречивости позиции родителя по отношению к ребенку. С одной  стороны, в силу изначального единства, глубинной связи матери и ребенка, материнская любовь является высшим проявлением альтруистического, бескорыстного, т.е. личностного отношения. С другой стороны, глобальная ответственность  за будущее ребенка, порождает оценочную, предметную позицию, контроль за его действиями, превращая ребенка в объект воспитания. Степень выраженности предметного и личностного начал значительно варьируется как внутри каждой возрастной группы, так и между ними, изменяясь от одного возраста к другому.

      Авторы  выделили девять вариантов родительского  поведения.

      1. Строгий - родитель действует  в основном силовыми, директивными  методами, навязывая свою систему  требований, жестко направляя ребенка  по пути социальных достижений, при этом зачастую блокируя  собственную активность и инициативность  ребенка. Этот вариант в целом  соответствует авторитарному стилю.

      2. Объяснительный - родитель апеллирует  к здравому смыслу ребенка,  прибегает к словесному объяснению, полагая ребенка равным себе  и способным к пониманию обращенных  к нему разъяснений.

      3. Автономный - родитель не навязывает  решение ребенку, позволяя ему  самому найти выход из сложившейся  ситуации, предоставляя ему максимум  свободы в выборе и принятии  решения, максимум самостоятельности,  независимости; родитель поощряет  ребенка за проявление этих  качеств.

      4. Компромиссный - для решения проблемы  родитель предлагает ребенку  что-либо привлекательное взамен  совершения ребенком непривлекательного  для него действия или предлагает  разделить обязанности, трудности  пополам. Родитель ориентируется  в интересах и предпочтениях  ребенка, знает, что можно предложить  взамен, на что можно переключить  внимание ребенка.

      5. Содействующий - родитель понимает, в какой момент ребенку нужна его помощь и в какой степени он может и должен ее оказать; он реально участвует в жизни ребенка, стремится помочь, разделить с ним его трудности.

      6. Сочувствующий - родитель искренне  и глубоко сочувствует и сопереживает  ребенку в конфликтной ситуации, не предпринимая, однако, каких-либо  конкретных действий. Родитель тонко  и чутко реагирует на изменения  в состоянии, настроении ребенка.

      7. Потакающий - родитель готов предпринять  любые действия, даже в ущерб  себе, для обеспечения физиологического  и психологического комфорта  ребенка. Родитель полностью ориентирован  на ребенка: он ставит потребности  и интересы ребенка выше своих,  а часто и выше интересов  семьи в целом.

      8. Ситуативный - родитель принимает  соответствующее решение в зависимости  от той ситуации, в которой  он находится; у него нет  универсальной стратегии воспитания  ребенка. Система требований родителя  к ребенку и стратегия воспитания  лабильная и гибкая.

      9. Зависимый - родитель не чувствует  уверенности в себе, своих силах  и полагается на помощь и  поддержку более компетентного  окружения (воспитателей, педагогов  и ученых) или перекладывает на  них свои обязанности. Большое  влияние на родителя оказывает  также педагогическая и психологическая  литература.

      Стиль воспитания имеет возрастную динамику: с возрастом ребенка снижается  выраженность ситуативного, содействующего и компромиссного вариантов и  возрастает выраженность объясняющего, автономного и зависимого вариантов  родительских стилей.

      Личко А.Е. (1979) и Эйдемиллер Э.Г.(1980) представлена классификация стилей родительского поведения, способствующих возникновению той или иной аномалии развития.

      Гипопротекция. Характеризуется недостатком опеки и контроля за поведением ребенка, иногда до полной безнадзорности. Проявляется как недостаток внимания к физическому и духовному благополучию ребенка, интереса к его делам, волнениям и увлечениям. При скрытой гипопротекции контроль и забота носят формальный характер, без реального проявления тепла и заботы. Невключенность ребенка в жизнь семьи приводит к ассоциальному поведению из-за неудовлетворенной потребности в любви и привязанности.

      Доминирующая  гиперпротекция. Проявляется в повышенном, обостренном внимании и заботе, чрезмерной опеке и мелочном контроле, слежке, системе постоянных запретов и неусыпного бдительного наблюдения за ребенком. Гиперпротекция не дает возможность принимать собственные решения, не приучает к самостоятельности, что приводит к безинициативности, нерешительности, неумению постоять за себя, либо к реакциям эмансипации, бунту против запретов.

      Потворствующая  гиперпротекция. Чрезмерное покровительство, стремление освободить ребенка от малейших трудностей и неприятных обязанностей. При этом родители восхищаются мнимыми талантами, преувеличивают действительные способности ребенка. Результат такого воспитания проявляется в высоком уровне притязаний, стремлении к лидерству при неумении осуществлять лидерские функции, недостаточном упорстве в достижении цели, неумении постоять за себя, отсутствии навыков к систематическому труду.

      Эмоциональное отвержение характеризуется игнорированием потребностей ребенка, общим недовольством ребенком, нередко жестоким обращением. При скрытом эмоциональном отвержении родители могут внешне проявлять утрированные знаки внимания, но оно выдает себя раздражением, недостатком искренности в общении, бессознательным стремлением избежать тесных контактов. Этот стиль воспитания наиболее отрицательно влияет на ребенка, проявляясь в реакциях протеста, эмансипации, замкнутости, уходе в мечтания или в присоединении в уличным компаниям.

      Жестокие  взаимоотношения. Обычно сочетаются с эмоциональным отвержением. Жестокое отношение может проявляться как открыто — расправами над ребенком, так и скрытым образом, когда между родителями и ребенком стоит «стена» эмоциональной холодности и враждебности.

      Повышенные  моральные требования. Неадекватные возрасту и реальным возможностям ребенка требования бескомпромиссной честности, чувства долга, порядочности, возложение ответственности за жизнь и благополучие близких, настойчивые ожидания успехов в жизни, в сочетании с игнорированием реальных потребностей ребенка, его собственных интересов, в недостаточным вниманием к его психофизическим особенностям. Ребенку насильственно приписывают статус «главы семьи» со всеми вытекающими обязанностями, связанными с заботой и опекой над близкими. Как результат нередко развиваются обсессивно-фобические невротические реакции. Объект опеки может вызывать ненависть и агрессию.

      Непрогнозируемые  эмоциональные реакции проявляются у родителей, склонных к неожиданным изменениям настроения и отношения к детям и обусловлены внутренним состоянием родителей, особенностей их личности. Невозможность прогнозировать реакцию отрицательно влияет на ребенка, за один и тот же поступок его могут наказать и похвалить. Неуверенность, рождающаяся в таких условиях у ребенка, постепенно становиться чертой характера.

      Глава 2. Дисфункциональная семья.

2.1. Виды дисфункциональных семей.

      В научной литературе наряду с понятием «дисфункциональная семья» можно встретить такие понятия как: «неблагополучная семья», «деструктивная семья», «семья группы риска», «негармоничная семья» и др.

      Главной особенностью неблагополучной семьи, с точки зрения Целуйко В.М. (2004), является отрицательное, разрушительное, десоциализирующее влияние на формирование личности ребенка, проявляющееся в виде различных поведенческих отклонений последнего. А также различные искажения в исполнении семейных функций и нарушение структуры. Эйдемиллер Э.Г. и Юстицкис В.В. (2008) характеризуют дисфункциональность, как неспособность членов семьи систематически удовлетворять потребности друг друга в личностном и духовном росте.

      Об  обязательном присутствии в дисфункциональной семье низкой самооценки, спутанных, нереалистичных и нечестных коммуникациях, ригидных, стереотипных, негуманных и ограничивающих правил поведения, наполненных страхом и угрозой или защищающихся социальных связях пишет Вирджиния Сатир (2000).