Психологические аспекты воспитания детей раннего возраста на основе работы ДОУ с семьей

Федеральное агентство по образованию Российской Федерации

ГОУ ВПО  «Саха государственная педагогическая академия»

Факультет дошкольного и начального образования

Кафедра педагогики и методики дошкольного  образования 
 
 
 
 
 

КУРСОВАЯ  РАБОТА

по Детской  практической психологии

На тему: Психологические аспекты воспитания детей раннего возраста на основе работы ДОУ с семьёй. 
 
 
 
 

                                                                               Выполнила: студентка 5 курса

                                             ПиМДО – З/О - 08

                                                              Стручкова Сахая Гаврильевна

                                                    Научный руководитель:

                                                                        Григорьева Антонина Афанасьевна

                                                                               Д.п.н.; профессор, ПДВ ПИ ЯГУ. 
 
 
 
 

Якутск  – 2010 г. 

ОГЛАВЛЕНИЕ

                                                                                                                        Стр. 

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….3 

ГЛАВА I. Теоретические основы о психологических аспектов воспитания детей раннего возраста на основе работы ДОУ с семьей.

1.1. Воспитание  детей раннего возраста………………………………….…..6

1.2. Взаимодействие семьи и дошкольного учреждения в воспитании

ребёнка ……………………………………………………………………........10

1.3. Психологические  аспекты работы ДОУ с семьей………………………18 
 

II ГЛАВА Организационно – педагогические условия педагогического просвещения родителей во взаимодействии ДОУ и семьи

2.1. Исследования семьи как фактора воспитания детей раннего

возраста…………………………………………………………………………35

2.2.Формы дифференцированной работы семьями по педагогической

помощи родителям  ……………………………………………………………44 

2.3.Результаты  исследования работы и составление 

методических  рекомендаций………………………………………………...49 
 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….……53 

Список  использованной литературы………………………………………..54 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ 

         Актуальность исследования.  Опубликованная в 1989 г. «Концепция дошкольного воспитания» (В.В. Давыдова, В.А. Петровского и др) положили начале реформе дошкольного образования. В ней было зафиксирована, что семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга. Поэтому, для успешного воспитания важно установления доверительного делового контакта между дошкольным образовательным учреждением и родителями.

          Семья одна из величайших ценностей  созданных человечеством за всю  историю своего существования.  Ни одна нация, ни одна культурная общность не обошлось без семьи. В её позитивном развитии, сохранении, упрочнении заинтересовано общество, государство, в прочной, надежной семье нуждается каждый человек независимо от возраста. Наиболее часто о семье говорят как об основной ячейке общества, которая непосредственно участвует в биологическом и социальном воспроизводстве общества. В последние годы все чаще семью называют специфической малой, социально – психологической группой, подчеркивая тем самым, что для нее характерна особая система межличностных отношений, которые в большей и меньшей степени управляются законами, нравственными нормами, традициями. У семьи есть и такие признаки, как совместное проживание её членов, общее домашнее хозяйство. Среди разнообразия функций семьи первостепенное значение, бесспорно, имеет воспитание подрастающего поколения. Эта функция пронизывает всю жизнь семьи и связана со всеми аспектами её деятельности. Научные исследования выявлены прямо пропорциональную зависимость качества семейного воспитания детей от уровня образования родителей. Образование влияет на формировании ценностных ориентации родителей [17. c.47].

          Детский сад – первый внесемейный  социальный институт, первое воспитательное  учреждение, с которым  вступают  в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка. И именно от качества работы  дошкольного учреждения, а в частности методистов и педагогов, зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей. Для того чтобы быть настоящим пропагандистом средств и методов дошкольного, детский сад в своей работе должен служить образцом такого воспитания. Только при этом условии родители с доверием отнесутся к рекомендациям воспитателей, и охотно будут устанавливать с ними контакт. Воспитатели должны постоянно повышать требования к себе, к своим педагогическим знаниям и умениям, своему отношению к детям и родителям.

Объект исследования: процесс работы ДОУ с семьей

Предмет исследования: Психологические аспекты воспитания детей раннего возраста.

Цель  исследования: Выявить психологические аспекты воспитания детей раннего возраста на основе работы ДОУ с семьей.

Гипотеза  исследования:

1.Вовлечь родителей в педагогический процесс;

2.Показать, необходимость изменения отношения семьи к детям в новых условиях.

3. Обеспечение родительской мотивации на овладение педагогическими знаниями в области воспитания детей.

Задачи  исследования:

       1.Изучить и проанализировать соответствующие исследования по проблеме.

     2. Выявлены образовательные потребности  родителей.

  3. Определить необходимость проведения работы с родителями в раннем возрасте.

      4.Проследить организацию взаимодействия семьи и ДОУ;

      5. Изучить и обобщить работы  конкретного МДОУ. 

Методы  исследования:

• Анализ научно – методической литературы.
• Анкетирование, наблюдение, и собеседование родителей.

Методологической  основой явились труды педагогов К.Д. Ушинского, Н.К.Крупской, А.С. Макаренко, К.С. Чиряева, М.М. Прокопьевой и др.

Теоретическая значимость исследования, состоит в систематизации теоретических положений о роли семьи в воспитании детей раннего возраста, описание эффективных форм взаимодействия ДОУ и семьи.

Практическая  значимость исследования, состоит в разработке организационно – педагогических условий, методических рекомендаций для воспитателей ДОУ, семьи по педагогическому процессу.

Экспериментальная база исследования: МДОУ ЦРР «Чуораанчык», Чурапчинский улус,с. Мугудай Республики Саха (Якутия).

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ГЛАВА I. Теоретические основы о психологических аспектов воспитания детей раннего возраста на основе работы ДОУ с семьей. 

                           1.1. Воспитание детей раннего возраста 
 

  Ранний  возраст — это период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. Своевременно начатое и правильно осуществляемое воспитание детей раннего возраста является важным условием их полноценного развития.

  Для физического и нервно-психического развития детей первых двух лет жизни характерен быстрый темп. В этот период интенсивно увеличивается рост и вес ребенка (особенно на первом году), усиленно развиваются все функции организма. К году ребенок овладевает самостоятельной ходьбой. На втором и третьем году жизни его основные движения совершенствуются, он начинает координировать свою двигательную активность с окружающими. Большие успехи делает ребенок в овладении

родным  языком.

    Если в активном словаре годовалого ребенка, как правило, насчитывается 10—12 слов, то к двум годам число их увеличивается до 200—300, а к трем — до 1500 слов.

     Развитие в раннем возрасте происходит на таком неблагоприятном фоне, как повышенная ранимость организма — низкая его сопротивляемость заболеваниям. Каждое перенесенное заболевание отрицательно сказывается на общем развитии детей. Поэтому забота об охране и укреплении здоровья маленького ребенка составляет одну из важнейших задач воспитания в раннем детстве.

      В первые годы жизни особенно велика взаимосвязь физического и психического развития. Крепкий, физически полноценный ребенок не только меньше подвержен заболеваниям, но и лучше развивается психически. Вместе с тем веселые, подвижные, активные дети физически более выносливы. Незначительные нарушения в состоянии здоровья вызывают изменения в их общем самочувствии — они становятся раздражительными и вялыми, плохо играют, быстро утомляются.

       В раннем возрасте дети отличаются большей неустойчивостью эмоционального состояния. Обеспечение положительного эмоционального состояния детей, их уравновешенного поведения, охрана нервной системы, предупреждение утомления — важные задачи педагогики раннего детства.

            При воспитании маленьких детей следует учитывать преобладание у них возбуждения над тормозными процессами: маленький ребенок с трудом переносит ожидание пищи, ограничение в движениях и т. п. С учетом этой особенности в яслях и группах раннего возраста яслей-садов введен принцип последовательного, постепенного проведения всех режимных процессов, позволяющий обслуживать каждого ребенка индивидуально.

             Условные, т. е. приобретаемые в процессе жизни, рефлексы, лежащие в основе поведения ребенка, начинают образовываться с первых дней. Так, характерный условный рефлекс, который можно наблюдать у ребенка второй недели жизни,— сосательный — на положение для кормления. Раннее образование условных рефлексов является убедительным, физиологически обоснованным доказательством необходимости правильного воспитания детей с первых дней жизни.

              Быстро формирующиеся у малыша и проявляющиеся в привычках условные рефлексы могут быть как целесообразными для здоровья и развития (засыпать и просыпаться в определенное время, активно бодрствовать), так и нецелесообразными (засыпать при покачивании, сосать пустышки, бодрствовать на руках взрослого и т. п.). Сравнительно легко закрепляясь, привычки с трудом поддаются изменению. Перевоспитание — дело крайне сложное и вредное для деятельности нервной системы. Поэтому необходимо буквально с момента рождения ребенка обеспечить его правильное воспитание.

              Результаты целенаправленного воспитания проявляются уже в два месяца: малыш засыпает, пробуждается, испытывает потребность в еде в строго определенное время; выспавшийся и сытый, он спокоен, при общении со взрослыми проявляет радость.