Отчет по производственной практике на базе ФБУ МРУИИ №1 УФСИН России по Кировской области

СПРАВКА

о психологическом обследовании

1 Обследуемый

По результатам диагностики  на выявление агрессивности с  помощью проективной методики «Не  существующее животное». В ходе обследования выявлено, что какая либо агрессивность  в поведении отсутствует. Прослеживается серьезность по отношению к выполняемому делу, добросовестность. Выявлены избыточная тревожность, мнительность, боязливость, склонность к навязчивым страхам  и паническим реакциям. Высокая неуверенность  в себе, очень заниженная самооценка, избыточная ориентированность на общепринятые нормы поведения. Стремление к самоутверждению  и к избеганию конфликта с  референтной группой. Может проявиться в «терпеливости» по отношению к  своему состоянию, часто — в пренебрежении  серьезностью проблемной ситуации. Стремится  справиться самостоятельно, может избегать общения, дистанцироваться.

Обсуждение того, что происходит в жизни и что по-настоящему тяжело перенести, в разговоре даже с близким человеком воспринимается как профанация. В то же время  может присутствовать желание, чтобы, «поняли без слов», и так же выразили свою близость и поддержку.

Заключение

Хороший исполнитель, организаторские  и руководящие способности слабые. Угроза наказания действует не менее  эффективно, чем само наказание. Угроза дисциплинарного воздействия может  сразу и существенно изменить его линию поведения; требования предъявлять строго, четко, властно, уверенно; поручения давать конкретные. Нуждается в одобрении, поощрении  успешных действий, доброжелательном отношении. В воспитательном процессе основной упор делать на индивидуально - воспитательную работу (ИВР), основные усилия в коррекции поведения  должны быть направлены на повышение  самооценки индивида, формирование уверенности  в себе, в своих силах. Необходимо ориентирование на меры поощрения. Необходим  контроль общения (способен попадать в  зависимость к авторитарным личностям, лидерам отрицательной направленности). Необходимо заинтересовать, способствовать формированию у него уверенности  в себе, повышению самооценки.

Информация конфиденциальна! Разглашению не подлежит!

 

 

ст.психолог ФБУ МРУИИ  №1 УФСИН России по Кировской области  старший лейтенант вн. службы С.В. Гулина.

 

 

СПРАВКА

о психологическом обследовании

2 Обследуемый

По результатам диагностики  на выявление агрессивности с  помощью проективной методики «Не  существующее животное» и индивидуально-типологического  опросника. В ходе обследования выявлено: что у осужденного присутствует высокий уровень тревожности, мнительность, боязливость, склонность к навязчивым страхам и паническим реакциям. Высокая неуверенность в себе, избыточная ориентированность на общепринятые нормы поведения. Выражено стремление к самоутверждению и к избеганию конфликта с референтной группой. В личностно значимых ситуациях склонен к проявлению вербальной агрессии. Имеется тенденция проявления отрицательных чувств посредством вербальных реакций (спора, пререкания, ругань, угрозы, проклятия и т.п.). Выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы, словесные оскорбления). Присутствует подозрительность по отношению к мотивам других, недоверие, боязнь осуждения. Данная агрессия в основном носит защитный характер. У него не сформирована житейская платформа, «нет почвы под ногами». Высокая вероятность аутоагрессивного поведения (агрессия, направленная на себя, т.е. поведение, склонное к суициду).

Исходя из этого, следует  вывод, что с осужденным нужно  проводить профилактические беседы, основанные на установку правильных стереотипов, влияние на его образ  жизни, мировоззрение; настраивать  его на бесконфликтное общение, формировать  адекватную самооценку. В ходе индивидуально - воспитательную работы беседовать с  ним вежливо и спокойно, «не  давить», а корректно убеждать. Разъяснять нормы и правила общества, прививать  навыки социализации.

 

СПРАВКА

о психологическом обследовании

3 Обследуемый

По результатам диагностики  на выявление агрессивности с  помощью проективной методики «  Не существующее животное» и индивидуально-типологического  опросника выявлено: что у осужденного  присутствует высокий уровень агрессивности. Эгоцентризм и склонность к агрессивной  манере самоутверждения вопреки  интересам окружающих, вплоть до явных  агрессивных высказываний или действий. Стремление к самоутверждению, высокая  жизненная энергия. Прослеживается недифференцированная опасливость  и готовность к самозащите любого порядка в различных ситуациях  – больше защита своих мнений, убеждений, вкусов. Возможны импульсивные вспышки  агрессии, спровоцированные чрезмерной грубостью, посягательством на личное достоинство. Самосознание, самооценка. Характерны высокая самооценка и  уровень притязаний, честолюбие. Склонен  к преувеличению своих заслуг и достижений. Критику в свой адрес  часто рассматривает как недооценку его стараний и стремлений всё  сделать как можно лучше. Возможны импульсивные вспышки агрессии, спровоцированные чрезмерной грубостью, посягательством  на личное достоинство.

Рекомендации

Полезна работа с физическими  нагрузками. Следует пресекать контакты с отрицательно зарекомендовавшими себя личностями. При нарушении режима положительный эффект даёт угроза неотвратимости взыскания; в этих ситуациях следует  вести себя жестко, последовательно, не вступать в дискуссии. Необходим  постоянный, но не мелочный контроль. Необходимо формировать у него потребность  самоконтроля, самостоятельность.

 

 

Программа коррекционно-развивающей  работы

 

Для проведения коррекционных  упражнений с группой подростков была проведена диагностика с  помощь методики «Несуществующее животное», либо условно осужденных, либо состоящих  на учете в детской комнате  милиции. Из 15 человек с высоким  уровнем агрессии были выявлены 9 человек.

Коррекционная программа

Тема: «Снижение агрессивности»

Цель коррекционной работы: снизить агрессивность у подростков.

Задачи коррекционной  работы:

• способствовать осознанию детьми наличия собственной агрессии;

• дать возможность детям отреагировать свои эмоции и чувства;

• способствовать получению навыков не агрессивного поведения в разных ситуациях и их закреплению.

Методы, используемые в работе: коррекционные игры и упражнения.

Время, на которое рассчитана коррекционная программа: 2часа 20 минут.

Коррекционная программа  направлена на подростков, в возрасте 12-15 лет, которые были условно осуждены, либо состоят на учете в детской  комнате милиции. Количество участников в группе – 9 человек. Участники группы знакомы между собой.

Коррекционная работа проводилась  на базе УИИ №11 в г.Зуевка.

Пояснительная записка

Понятие «агрессия» имеет  очень объемный характер, так как  охватывает огромный спектр поведенческих  реакций. К настоящему времени ни одно из большого списка существующих определений агрессии не является общепринятым. Так, Х. Дельгадо определяет агрессию как  поведенческую реакцию, для которой  характерно применение силы с целью  нанесения повреждений другим организмам или предметам; Вильсон определяет ее как «физическое действие одной  особи по отношению к другой, направленное на уменьшение ее свободы или генетической приспособленности». Д. Доллард понимал  агрессию как некоторую последовательность поведенческих актов, цель которых  – нанесение вреда непосредственному  субъекту. А. Басс рассматривает агрессию: «Под агрессивностью можно понимать свойство личности, характеризующееся  наличием деструктивных тенденций, в основном в области субъективно-субъектных отношений».

Основными теоретическими подходами  к исследованию агрессии являются этологический, психоаналитический, фрустрационный и  бихевиористический.

А. Басс указывал на четыре фактора, от которых зависит сила агрессивных  привычек:

• частота и интенсивность случаев, в которых индивид был атакован, фрустрирован, раздражен;

• культурные и субкультурные нормы, усваиваемые человеком, могут облегчить развитие у него агрессивности;

• темперамент как «характеристика поведения, которая проявляется в начале жизни и остается относительно неизменной».

Наиболее развернутой  классификацией агрессивного поведения  является классификация данная А. Бассом. Он выделяет три основных параметра, по которым характеризует формы  агрессивного поведения:

• физический – вербальная агрессия;

• активный – пассивная агрессия;

• прямой – косвенная агрессия.

Комбинирование этих форм дало ему возможность выделить восемь видов агрессивного поведения.

Основываясь на теоретический  материал, были подобраны психокоррекционные упражнения на снижение агрессивности  у подростков.

 

1 коррекционное занятие

Упражнение 1. Знакомство

Цель: познакомить участников группы между собой.

Продолжительность: 10 минут.

Каждый участник группы называет свое имя и изображает мимикой, жестом, движение свое состояние. Следующий  участник повторяет имя и движение предыдущего. И так по кругу.

 

Упражнение 2. Прогноз погоды

Цель: формирование навыка понимания  настроения окружающих людей и способности  выражения своего настроения разными  способами.

Продолжительность: 15 минут.

Иногда каждому из нас  необходимо побыть наедине с собой. Для этого могут быть разные причины, не выспались, хотите тишины и т.д. И  тогда вполне нормально, если другие оставят вас в покое, чтобы  вы смогли восстановить свое внутреннее равновесие. Если с вами случится такое, вы можете дать нам понять, что хотите побыть в одиночестве. Сделать это  можно так: вы можете показать нам свой «прогноз погоды». Тогда всем будет ясно, что на какое-то время вас нужно оставит в покое.

Возьмите лист бумаги и  карандаши и нарисуйте рисунок, который будет соответствовать  вашему настроению. Таким способом вы можете показать другим, что у  вас сейчас «плохая погода», и  вас лучше не трогать. Когда вы почувствуете себя лучше, можете «дать  отбой». Обсуждение.

 

Упражнение 3. Спустить пар

Цель: отреагировать чувства  участников, осознать свое поведение.

Продолжительность: 20 минут.

Каждый из вас может  сказать остальным, что ему мешает или на что он сердится. Пожалуйста, обращайтесь в этот момент к конкретному  человеку. Например: «Алена, я выхожу из себя, когда ты сбрасываешь мои  вещи с парты». Пожалуйста, не оправдывайтесь, когда на вас жалуются. Просто внимательно  выслушайте то, что вам говорят. До каждого из вас дойдет очередь  «спустить пар». Если кому-то из вас  будет не на что пожаловаться, то можно просто сказать: «У меня сегодня  пока ничего не накипело».

Когда круг «спускания пара»  завершится, дети, на которых жаловались, могут высказаться по этому поводу.

А теперь подумайте о том, что вам сказали. Иногда вы можете изменить в себе то, что мешает другим, иногда вы не можете или не хотите ничего менять. Услышали ли вы о чем-то таком, что можете и хотите изменить в  себе? Если да, то вы можете сказать  об этом.

 

Упражнение 4. А кроме того…

Цель: отреагировать чувства, выразить отрицательные эмоции и  чувства.

Продолжительность: 15 минут.

Порою каждому хочется  пожаловаться на что-нибудь и поворчать. Иногда плохо, потому что понедельник, иногда – потому, что идет дождь, иногда – потому что отменили физкультуру  и так далее.

Разбейтесь на пары и встаньте друг напротив друга. Вы можете тут  же начать рассказывать друг другу  о неприятных или обидных вещах  и жаловаться на жизнь, что есть сил. Говорите друг другу фразы, начинающиеся с одних и тех же слов: «А, кроме  того…» Это может выглядеть так: «А кроме того, я сегодня совсем не хочу писать диктант».

А сейчас возьмите лист бумаги и карандаш и изобразите свои обиды, все то, что вы говорили. А теперь давайте сомнем и выбросим эти  обиды. Простим себя и других и  отпустим все. Обсуждение.

 

2 коррекционное занятие

Упражнение 5. Да и нет

Цель: снятие у детей состояния  апатии и усталости, побуждение их внутренних сил, снять напряжение.

Продолжительность: 10 минут.

Вспомните на мгновение, как  обычно звучит ваш голос. Скорее тихо, скорее громко, скорее средне?

Сейчас вам будет нужно  использовать всю мощь вашего голоса. Разбейтесь на пары и встаньте друг перед другом. Сейчас вы проведете  воображаемый бой словами. Решите, кто  из вас будет говорить слово «да», а кто – слово «нет». Весь ваш  спор будет состоять из этих двух слов. Потом вы будете ими меняться. Вы можете начинать очень тихо, постепенно увеличивая громкость до тех пор, пока один из вас не решит, что громче уже некуда. Пожалуйста, слушайте колокольчик, который я принесла с собой. Услышав  его звон, остановитесь, сделайте несколько  глубоких вдохов. Обратите при этом внимание на то, как принято находиться в тишине после такого шума. Обсуждение.

 

Упражнение 6. Агрессивное  поведение

Цель: осознание агрессивного поведения, исследование своего агрессивного поведения и чужого.

Продолжительность: 20 минут.

Возьмите каждый по листу  бумаги и запишите на нем все, что  делает тот человек, о котором  можно сказать: «Да, он действительно  агрессивный». Выпишите небольшой рецепт, следуя которому, можно создать агрессивного ребенка. Например, пара крепких кулаков, громкий голос, большая порция жестокости и т.д. (Затем попросите несколько  учеников продемонстрировать элементы такого поведения, а класс должен отгадывать, что именно они показывают).

А теперь подумайте о том, какие элементы агрессивного поведения  ты встречаешь здесь? Что тебе кажется  агрессивным? Когда ты сам проявляешь агрессивность? Каким образом ты можешь вызвать агрессию по отношению  к себе?

Возьмите еще один лист бумаги, разделите его вертикальной линией посередине. Слева запиши, как  окружающие в течении учебного дня  проявляют агрессию по отношению  к тебе. Справа запиши, как ты сам  проявляешь агрессию по отношению к  другим.

Обсуждение:

• Бывают ли такие дети, которые проявляют свою агрессию не кулаками, а каким-то другим способом?

• Почему и дети, и взрослые так часто пытаются почувствовать свое превосходство, унизив других?

• Как ведет себя жертва агрессии?

• Как становятся жертвой? Что можно сделать, чтобы не быть жертвой?

• В чем проявляется равноправие между детьми?

• Как бы вы описали свое собственное поведение?