Особенности социально–психологической адаптации и самоактуализации студентов, живущих в родительской семье и вне ее

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального  образования

«КЕМЕРОВСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ  ФАКУЛЬТЕТ

Кафедра социальной психологии и психосоциальных технологий 
 
 
 
 

КУРСОВАЯ  РАБОТА 

По  социальной психологии 

     Тема: Особенности социально–психологической адаптации

     и самоактуализации студентов, живущих

в родительской семье  и вне ее 
 
 

Выполнил:

Студентка 4 курса  группы СП-072

специальность «Психология»

Конева  Е.В. 

Научный руководитель:

Ассистент Серый Н.А.

  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Кемерово 2011

     Содержание 

     Введение…………………………………………………………………….3 

     Глава I. Теоретический анализ изучаемой  проблемы…………........…5 

     Глава II. Организация и методики исследования:

     2.1. Организация исследования………………………………………...11

     2.2. Методики исследования…………………………………………...11

     2.3. Используемые показатели и их  условные обозначения………...13 

     Глава III. Результаты исследования и их обсуждение:

3.1. Исследование  различий в степени выраженности  социально-психологической адаптированности  и самоактуализации личности у студентов, живущих в родительской семье и вне ее………………..14

3.2. Исследование  специфики показателей социально-психологической  адаптированности и самоактуализации у студентов живущих в родительской семье и в не ее……………………………………….....15 

     Заключение……………………………………………………………….21 

     Список  литературы………………………………………………………23

     Приложение 1…………………………………………………………....25

     Приложение 2……………………………………………………………30

     Приложение 3……………………………………………………………35

            Приложение 4……………………………………………………………..47

          Приложение 5……………………………………………………………..48

          Приложение 6……………………………………………………………..49

 

      Введение 

     Нынешняя  российская система образования  переживает разные этапы изменений. Концепцией модернизации российского  образования на период до 2010 года определены основные задачи профессионального образования - подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности; удовлетворение потребностей личности в получении соответствующего образования. В настоящее время проблема самоактуализации и адаптации личности на таком важном возрастном этапе, как молодость, недостаточно разработана; базовые и дополнительные конструкты, составляющие структуру потребности самоактуализации, не изучены.

     Научная и практическая актуальность проблемы адаптации и самоактуализации заключается  в том, что современное общество заинтересовано сохранить и улучшить здоровье человека, помочь ему развить  свой потенциал. Поэтому изучение механизмов и закономерностей адаптации  и самоактуализации человека в разнообразных  социальных условиях на различных уровнях  приобретает в настоящее время  фундаментальное значение. Научная  новизна данной работы заключается  в том, что предпринята попытка  взглянуть на адаптацию и самоактуализацию современного студента с учетом проживания в родительской семье и вне  ее.

     Объект  данной работы – особенности социально-психологической адаптации и самоактуализации студентов, живущих в родительской семье и вне ее.

     Предмет исследования – специфика особенностей социально-психологической адаптации и самоактуализации студентов, живущих в родительской семье и вне ее.

     Гипотеза  исследования: существуют особенности в адаптации и самоактуализации среди студентов, живущих в родительской семье и вне ее.

     Цель  исследования: изучение особенностей социально – психологической адаптации и самоактуализации студентов, проживающих с родителями в сравнении со студентами, которые живут самостоятельно.

     Задачи  исследования:

1. Изучить существующие теоретические положения об социально-психологической адаптации и самоактуализации личности в отечественной и зарубежной литературе.
2. Выявить различия и особенности социально – психологической адаптации и самоактуализации студентов, живущих с родителями, от студентов, живущих самостоятельно.

 

      Глава I. Теоретический анализ изучаемой проблемы 

     В отечественной и зарубежной психологии существует множество подходов к  исследованию адаптации и самоактуализации личности.

     Понятие «адаптация» - одно из ключевых в научном исследовании живого организма, поскольку именно механизмы адаптации, выработанные в результате длительной эволюции, обеспечивают возможность существования организма в постоянно меняющихся условиях среды [3]. Существуют различные подходы к понятию «психологическая адаптация». Ее рассматривают как результат деятельности целостной самоуправляемой системы, «которая обеспечивает деятельность человека на уровне «оперативного покоя», позволяя ему не только наиболее оптимально противостоять различным природным и социальным факторам, но и активно и целенаправленно воздействовать на них» [1].

     В период всей жизни человека – с  момента рождения (то есть выделения  из утробы матери как автономного, самостоятельного организма) и до самой смерти - его  непрерывно сопровождает процесс адаптации. Этот процесс неразделим с самим  понятием «жизнь»: немыслима жизнь  без адаптации, равно как и  адаптация не существует вне жизненного цикла живого организма.

     Налчаджян А.А. рассматривал адаптацию, как процесс приспособления к условиям среды с целью установления определенного состояния, и как само состояние, при котором потребности организма удовлетворены с учетом требований со стороны среды [11].

     В психоанализе толчком к началу процесса адаптации и достижения адаптивности является конфликт. В рамках этого направления психологии отмечают две разновидности адаптации (современный психоанализ):

1. аллопластическая адаптация, осуществляемая посредством тех изменений во внешнем мире, которые человек совершает для приведения его в соответствие со своими потребностями;
2. аутопластическая адаптация, осуществляемая за счет изменений личности (структуры, умения, навыков и т.д.), с помощью которых она приспосабливается к среде .

     По  мнению Розум С.И., эффективность  психической адаптации впрямую  зависит от организации микросоциального взаимодействия. При конфликтных  ситуациях в семейной или служебной  сфере, затруднениях в построении неформального  общения нарушения механической адаптации отмечались значительно  чаще, чем при эффективном социальном взаимодействии. Также с адаптацией напрямую связан анализ факторов определенной среды или окружения. Оценка личностных качеств окружающих как фактора  привлекающего в подавляющем  большинстве случаев сочеталась с эффективной психической адаптацией, а оценка таких же качеств как  фактора отталкивающего – с её нарушениями [13].

     Исследования  отечественных ученых Будякиной  М.П., Русалиновой А.А., Верршининой  Т.Н., Таранова Е.В. внесли существенный вклад в изучение взаимосвязи  производственной и социально-психологической  адаптации. Акцент в их исследованиях - личность индивидуума в рабочем  коллективе. Некипелов М.И., Кухлова  Г.Г. и др. исследовали динамику работоспособности, психических и физиологических  состояний у студентов. Однако большинство  авторов ограничиваются только констатацией тех или иных изменений, не пытаясь  подойти к трактовке полученных знаний с системной позиции.

     В исследованиях Петровского В.А. и  Полевой М.В. показано, что на положительное  развитие личности в плане дальнейшей социально-психологической адаптации большое влияние оказывает лояльное отношение родителей к неординарной активности ребенка.

       Проблема адаптации молодежи  хотя и привлекает большое  внимание исследователей, но еще  пока плохо изучена.

     Исследование  проблемы адаптации, в конечном счете, сводится к раскрытию той совокупности факторов, которые предопределяют сравнительно быструю, полную и устойчивую адаптивности, и тех предпосылок, которые выступают причиной неадаптивности.

     Анализ  многочисленных исследований, посвященных  различным аспектам самоактуализации, показывает, что, с одной стороны, это явление подвергается всестороннему  рассмотрению, а, с другой стороны, явно прослеживается разноречивость представлений, особенно касающихся состава и структуры  самоактуализации (Г.А. Альбуханова-Славская, А.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, К. Роджерс, С.Л. Рубинштейн, В. Франкл).

     Понятие «самоактуализация» было введено в  психологию Абрахамом Маслоу (1908-1970). Этим термином А. Маслоу обозначил особенность  людей, которые отличаются от большинства  тем, что они более полно реализуют  в жизни свой потенциал, используют свои силы и способности. Синонимами понятия «самоактуализация» нередко  выступают понятия «развитие  личности», «психологическое здоровье», «личностный рост».

     3. Фрейд — один из первых, кто  попытался увидеть в доминантных  инстинктах человека потребность  в самоактуализации. Самоактуализация, по 3. Фрейду, локализуется в бессознательном  слое человеческой психики и  проявляется в «стремлении к  удовольствию», присущем человеку  с рождения. Этой инстинктивной  потребности в самоактуализации  противостоят названные обществом  императивные требования культуры (нормы, традиции, правила и т.д.), основная функция которых состоит  в цензуре за бессознательным,  в подавлении инстинкта подобных  потребностей.

     Немало  страниц посвящает характеристике потребности в самоактуализации Э. Фромм. Он связывает ее с потребностями  человека в идентификации и целостности. Идентификация и есть то «ощущение», которое позволяет индивиду с  полным основанием сказать о себе как о «Я», и социальная среда  активно влияет на эту потребность. Потребность в самоактуализации, по Фромму, есть экзистенциальная потребность  — психическое состояние, вечное и неизменное в своей основе. Социальные условия способны изменить лишь способы ее удовлетворения: она может найти выход в творчестве ив разрушении, в любви и в преступлении и т.д.

     Базовыми работами по проблеме самоактуализации личности считаются работы двух американских психологов Маслоу А., Роджерса К., основоположников основных направлений в гуманистической теории личности.

     Согласно  К. Роджерсу, в психике человека существуют две врожденные тенденции. Первая, названная  им «самоактуализирующей тенденцией», содержит изначально в свернутом  виде будущие свойства человека. Вторая — «организмический отслеживающий  процесс» — представляет собой механизм контроля за развитием личности. На основе этих тенденций у человека в процессе развития возникает особая личностная структура «я», которая  включает «идеальное я» и «реальное  я». Эти подструктуры структуры «я»  находятся в сложных отношениях — от полной гармонии (конгруэнтности) до полной дисгармонии. [5]