Особенности социального взаимодействия подростков с разными акцентуациями характеров

      Андрей  Евгеньевич Личко построил классификацию акцентуаций характера на основе работ Карла Леонгарда и классификации психопатий Петра Борисовича Ганнушкина. Разработанная им типология имеет явную привязку к классификации психопатий и, кроме того, предназначена только для подросткового возраста. Он выделяет такие типы акцентуаций:

1. Гипертимный тип. Подростки этого типа отличаются подвижностью, общительностью, склонностью к озорству.
2. Циклоидный тип. Повышенная раздражительность и склонность к апатии.
3. Лабильный тип. Изменчивость настроения, причем зачастую непредсказуемо.
4. Астеноневротический тип. Повышенная мнительность, капризность, утомляемость, раздражительность.
5. Сензитивный тип. Ему свойственна повышенная чувставительность ко всему: к тому, что радует, и к тому, что огорчает и пугает.
6. Психастенический тип. Подростки характеризуются ускоренным и ранним интеллектуальным развитием, склонностью к размышлениям рассуждениям, к самоанализу и оценкам поведения других людей.
7. Шизоидный тип. Наиболее существенная черта этого типа – замкнутость.
8. Эпилептоидный тип. Их типичные черты – жестокость, властность, себялюбие.
9. Истероидный тип. Главная черта этого типа – эгоцентризм, жажда постоянного внимания к собственной особе. У подростков данного типа нередко выражена склонность к театральности, позерству, рисовке.
10. Неустойчивый тип. Подростки данного типа обнаруживают повышенную склонность и тягу к развлечениям, причем без разбора, а так же к безделью и праздности.
11. Конформный тип. Данный тип демонстрирует бездумное, а часто просто конъюнктурное подчинение любым авторитетам, большинству в группе [24].

       Мы  в нашей работе будем опираться  на классификацию акцентуации характера  К. Леонгарда, так как именно она  дает наиболее четкое представление  об особенностях социального взаимодействия подростка с окружающими людьми и соответствует задачам нашего исследования.

       ВЫВОДЫ  ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ  ЧАСТИ

     Проанализировав различные трактовки характера, мы остановились на следующем определении характера, предложенным В.С.Филатовым, характер – это совокупность сравнительно устойчивых черт личности, обусловливающих индивидуальные особенности, социальное поведение и взаимодействие человека с другими людьми.

       Существует множество различных оснований классификации и типологий характеров. Большую известность приобрели классификации характеров Теофраста, Ж. де Лабрюйера, Ф. Галля, Ф. Джордано, Ф. Полана, Н. Лосского, К.Г. Юнге, А.Ф. Лазурского, Э. Фромма. Классификации и типологии могут иметь различное основание (особенности строения тела, отношение к себе, отношение к окружающим, отношение к вещам и т.д.).

     Становление характера происходит в условиях включения личности в различные  социальные группы (в семье, среди  друзей, в неформальном объединении  и т.д.). В зависимости от того, как осуществляется индивидуализация личности и каков уровень развития межличностных отношений, у подростка могут формироваться в одном случае открытость, прямота, смелость, принципиальность, твердость, а в другом – скрытость, конформизм и слабохарактерность.

     Пубертатный период считается проблемным, и в психологической литературе кризис этого возраста недостаточно изучен. Подростковый возраст является периодом становления характера. Гормональная перестройка организма, кризис 13 лет и другие противоречия внутри ребенка находят свое воплощение вовне. В подростковом возрасте в человеке наиболее зримо проявляется одновременно черты взрослого и ребенка,   что   порождает   определенные   трудности,   проблемы   во взаимоотношениях с окружающими людьми.

     В организации общения со сверстниками важную роль играют личностные характеристики ребенка, которые проявляются в акцентуациях характера.

     Проблему  акцентуаций характера изучали  К. Леонгард, А.Е. Личко, Е.Н. Каменская, Л.Д. Столяренко, К.К. Платонов.

     Так как проблема изучения особенностей социального взаимодействия в пубертатный период современными исследователями практически не рассматривалась есть смысл практически изучить эту проблему и выяснить, существует ли связь между особенностями общения подростка со сверстниками (уровнем проявляемой эмпатии, стратегией поведения в конфликте, социометрическим статусом) и акцентуацией характера.

       ЧАСТЬ 2. Эмпирическое исследование особенностей социального  взаимодействия подростков и акцентуации  характера

       2.1 Методический инструментарий  и организация исследования

       Исследование  проводилось на базе МОУ чухломской средней школы им. А.А. Яковлева, на учениках 7-8 классах (12-15 лет). Всего  в исследовании приняли участие  51 человек. 24 девушки и 27 юношей.

     Объект  исследования – характер подростков. Предмет исследования – особенности социального взаимодействия подростков с различными типами акцентуации. Цель исследования: изучить связь различных типов акцентуаций характера у подростков с особенностями их общения со сверстниками, а именно стратегии поведения в конфликте, проявление эмпатии.

     В качестве гипотезы было выдвинуто предположение о том, что акцентуации характера подростков опредленным образом отражаются на их общении со сверстниками: 1. Подростки с тревожной, экзальтированной и эмотивной акцентуацией выбирают стратегию поведения в конфликте приспособление; 2. Подростки с экзальтированной и эмотивной акцентуацией имеют наиболее высокий уровень эмпатии; 3.  Подростки с гипертимным и демонстративным типом акцентуации имеют максимально высокий неформальный статус в группе сверстников; 4. Подростки с  застревающим и педантичным типом акцентуации имеют максимально высокий формальный статус в группе сверстников.

     Для подтверждения выдвинутой гипотезы были выбраны следующие методы:

     1) Методика исследования уровня эмпатийных тенденций И.М. Юсупова (приложение 2). Эта методика направлена на исследование эмпатии (сопереживания), т.е. умения поставить себя на место другого человека и способности к произвольной эмоциональной отзывчивости на переживания других людей. Сопереживание – это принятие тех чувств, которые испытывает другой человек так, если бы они были нашими собственными.

     Эмпатия способствует сбалансированности межличностных  отношений. Она делает поведение  человека социально обусловленным. Развитая у человека эмпатия – ключевой фактор успеха в тех видах деятельности, которые требуют вживания в мир партнера по общению, и прежде всего при обучении и воспитании.

     Опросник  содержит 36 утверждений, на которые  нужно отвечать – «не знаю», «нет, никогда», «иногда», «часто», «почти всегда», «да, всегда».

     Респондентам  предлагалась следующая инструкция: «для выявления уровня эмпатийных тенденций  необходимо, отвечая на каждое из 36 утверждений, приписывать ответам  следующие числа: если вы ответили «не  знаю» - 0, «нет, никогда» - 1, «иногда» - 2, «часто» - 3, «почти всегда» - 4, и ответу «да, всегда» - 5. Отвечать нужно на все пункты».

     Прежде  чем подсчитывать результаты, нужно  проверить степень откровенности. Далее обработать результаты в соответствии с ключом. После подсчета баллов нужно соотнести результат со шкалой развитости эмпатийных тенденций.

     Шкала представляет собой 5 уровней эмпатийности:

а) очень  высокий уровень эмпатийности - у  человека очень болезненно развито  сопереживание; он тонко реагирует  на настроение собеседника, еще не успевшего сказать ни слова; такого человека используют в качестве громоотвода;

б) высокая  эмпатийность – такой человек  чувствителен к нуждам и проблемам  окружающих, великодушен, склонен многое прощать;

в) нормальный уровень эмпатийности – присущ подавляющему большинству людей; такого человека нельзя назвать «толстокожим», но в то же время он не относится к числу особенно чувствительных лиц; в межличностных отношениях более склонны судить о других по их поступкам, чем доверять своим личным впечатлениям;

г) низкий уровень эмпатийности – такой  человек испытывает затруднения  в установлении контактов с другими  людьми; неуютно чувствует себя в  большой компании;

д) очень  низкий уровень эмпатийности – эмпатийные тенденции у такой личности не развиты; такой человек затрудняется первым начать разговор.

      2) Тест К. Томаса, который предназначен для изучения стиля поведения в конфликтной ситуации (приложение 3). К. Томас выделяет следующие стили регулирования конфликтных ситуаций:

     а) соперничество – наименее эффективный способ поведения, выражается в стремлении добиться удовлетворения своих интересов в ущерб оппоненту;

     б) сотрудничество – когда участники  конфликтной ситуации  приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей  интересы обеих сторон;

     в) компромисс – как соглашение между  оппонентами, достигнутое путем  взаимных уступок;

     г) избегание – уход, для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных  целей;

     д) приспособление – означающее принесение в жертву собственных интересов ради интересов оппонента.

     В опроснике по выявлению типичных форм поведения К. Томас описывает  каждый из пяти перечисленных возможных  вариантов двенадцатью суждениями о поведении индивида в конфликтной  ситуации. В различных сочетаниях они сгруппированы в тридцать пар, в каждой из которых респонденту предлагается выбрать то суждение, которое является типичным для характеристики его поведения. Испытуемым предлагалась следующая инструкция: «предлагаемый вашему вниманию опросник состоит из двойных высказываний: А и Б; внимательно прочитав каждое высказывание выберите то, которое в большей степени соответствует тому, как вы обычно поступаете». Количество баллов, набранных респондентом по каждой шкале, дает представление у него тенденции к проявлению соответствующих форм поведения в конфликтных ситуациях.

     Полученные  в результате исследования данные соотносятся  с ключом, и подсчитывается частота  проявления каждого типа поведения. Количество баллов, набранных индивидом  по каждой шкале, дает представление о выраженности у него тенденции к проявлению того или иного стиля поведения.

     3) Опросник К. Леонгарда – Н. Шмишека, который предназначен для изучения типов и степени выраженности акцентуаций человека (приложение 1).

     Акцентуирование личности в целом имеет большие потенциальные возможности для развития, самоактуализации, для высоких социальных достижений. И лишь в сложных психогенных ситуациях, под влиянием неблагоприятных факторов, длительно воздействующих на «слабое звено» характера, акцентуации могут стать почвой для острых аффективных реакций, неврозов, условием формирования психопатии.

     Опросник  содержит 88 утверждений, на которые нужно отвечать «да», «нет». Ответы типа «не знаю», «сомневаюсь» и т.п. не предполагаются: в случае затруднений в ответе со стороны испытуемого соответствующий вопрос опускается.

     Следует помнить о том, что в вопросник  включена «шкала лжи», высокие показатели по этой шкале (более 5 баллов) снижают  достоверность полученных данных и  чаще всего свидетельствуют о тенденции испытуемого давать «социально желаемые», одобряемые ответы.

     Подсчет баллов проводится по каждому типу акцентуации. Любое совпадение с  «ключом» (как по ответам «да», так  и по ответам «нет») оценивается  в один балл (соответственно несовпадение с ключом оценивается в ноль баллов). Затем все баллы (полученные и по ответам «да» и по ответам «нет») по данному типу акцентуации суммируются и умножаются на соответствующий коэффициент («К»). Величина «К» указывается в «ключе». Таким образом, максимальное количество баллов, полученное по каждому типу акцентуации, - 24 балла.

     При помощи опросника можно диагностировать  следующие типы акцентуаций: 1. Демонстративный тип 2. Застревающий тип. 3. Педантичный тип 4. Возбудимый тип 5. Гипертимный тип 6. Дистимичный тип 7. Тревожный тип. 8. Экзальтированный тип 9. Эмотивный тип 10. Циклоидный тип.

     4) Методика «Социометрия», разработанная  Дж. Морено (приложение 4). С помощью социометрии можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп.