Особенности социального взаимодействия подростков с разными акцентуациями характеров

     Министерство  образования и науки Российской Федерации

     ГОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический

     Университет им. К.Д. Ушинского» 
 
 
 
 

     Выпускная квалификационная работа 

     Особенности социального взаимодействия подростков

     с разными акцентуациями характеров 
 
 
 
 
 

     Исполнитель:

     Смирнова  Елена Алексеевна,

     студентка четвертого курса

     факультета  социального управления

     Института Педагогики и Психологии

     Специальности психология 

     Научный руководитель:

     кандидат  психологических наук,

     доцент  кафедры общей

     и социальной психологии

     Корнеева  Елена Николаевна 
 
 
 
 
 
 

     Допуск  работы к защите:

 

     Зав. кафедрой Мазилов В.А.

 
 
 

Ярославль

2011

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..…..3

ЧАСТЬ 1. Анализ основных понятий………………………………………………..7

ГЛАВА 1.Теоретические представления о социальном взаимодействии………....7

1. Сущность социального взаимодействия………………………………………...7
2. Понятие общения……………………………………………………………….....9
3. Особенности общения подростка со сверстниками…………………………...16

ГЛАВА 2. Теоретические представления о  характере………………………….....19

2.1 Понятие  характера…………………………………………………………….....19

2.2 Классификации  характера………………………………...………………….......21

2.3 Понятие  акцентуации характера…………………………………………….......25

2.4 Классификации  акцентуации характера…………………………………….......27

ВЫВОДЫ ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ……………………………………….32

ЧАСТЬ 2. Эмпирическое исследование особенностей социального взаимодействия подростков и акцентуаций характера…………………………….33

2.1 Методический инструментарий и организация исследования………………..33

2.2 Анализ результатов эмпирического исследования……………………………38

ВЫВОДЫ  ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ……..47

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………49

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………………………………………51

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………………...55

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ

       Проблема характера - одна из традиционных и ведущих проблем психологической науки. Постоянный интерес к ней неизменно поддерживается ее теоретической сложностью и колоссальной практической значимостью. Известно, что успешность человека в семейной жизни, межличностных отношениях, профессиональной деятельности прямо зависит не только от его способностей интеллекта, но и от характера. Он играет немаловажную роль в процессах гармонизации личности, ее духовного роста. Он отражает уровень нравственно-этического саморазвития человека и его искусства жить.

       Теоретическое осмысление данного феномена складывалось и складывается сложно, по-прежнему остаются открытыми многие вопросы, существуют противоречия.

       Каждому человеку кроме динамической стороны  действий, которая проявляется в темпераменте, свойственны существенные особенности – его характер, отражающийся в виде «отпечатка» на продуктах деятельности и поведении.

     На  основе нравственно-духовных и природных  свойств развертывается процесс  усвоения социального опыта –  поведенческих установок, стереотипов, реакций. В результате складываются устойчивые привычные формы поведения, поведенческие паттерны и сложный ансамбль поведенческих форм.

     Исследование  акцентуаций характера является сложнейшей социально – психологической  и медицинской проблемой. Многие подростки имеют аномальные проявления характера, что, безусловно, сказывается на их поведении в обществе, взаимодействие с окружающими, успеваемости в учебной деятельности и др.

     Доминирующие  черты характерологических особенностей индивида сопровождают на протяжении всей жизни, а именно:

     - взаимоотношение со сверстниками и взрослыми;

     - психосоматическое состояние;

     - развитие психических процессов;

     - уровень воспитанности, знание этических норм и правил;

     - уровень самооценки;

     - психоэмоциональные проявления.

     Таким образом, акцентуация является основополагающим аспектом в становлении взрослеющей  личности, обуславливает общественно  значимое поведение и деятельность.

     Определение типа акцентуации характера у  подростка может способствовать повышению его статуса среди группы сверстников, снижению конфликтных ситуаций с окружающими, формированию коммуникативных навыков путем корректирования отдельных черт его характера.

     Объект  исследования – характер подростков.

     Предмет исследования – особенности социального взаимодействия подростков с различными типами акцентуации.

     В качестве гипотезы было выдвинуто предположение о том, что акцентуации характера подростков опредленным образом отражаются на их общении со сверстниками: 1. Подростки с тревожной, экзальтированной и эмотивной акцентуацией выбирают стратегию поведения в конфликте приспособление; 2. Подростки с экзальтированной и эмотивной акцентуацией имеют наиболее высокий уровень эмпатии; 3. Подростки с гипертимным и демонстративным типом акцентуации имеют максимально высокий неформальный статус в группе сверстников; 4. Подростки с  застревающим и педантичным типом акцентуации имеют максимально высокий формальный статус в группе сверстников.

     Цель  исследования: изучить связь различных типов акцентуаций характера у подростков с особенностями их общения со сверстниками, а именно стратегии поведения в конфликте, проявление эмпатии и социометрический статус в группе сверстников.

     Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы были поставлены следующие задачи:

1. провести анализ основных понятий по выбранной теме;
2. подобрать методы эмпирического исследования особенностей акцентуации характера подростка;
3. подобрать методы эмпирического исследования особенностей общения подростка, адекватные целям и задачам работы;
4. изучить особенности социального взаимодейтвия подростка с разными типами акцентуации;
5. выяснить связь между типами акцентуации характера и особенностями общения подростков со сверстниками.

      Теоретико-методологическая основа работы представляет собой концепции таких авторов, как К. Леонгард,  А.Е. Личко, К. Хорни, Э. Фромм, А.В. Петровский, В.С. Мерлин, А.Ф. Лазурский, П. Сорокин, А.Н. Леонтьев и др.

      Теоретическая значимость данной работы заключается  в том, что был проведен теоретический  анализ литературы, связанной с особенностями подросткового возраста, акцентуациями характера, социального взаимодействия и т.д. Были проанализированы такие источники, как общая психология, возрастная психология, психология развития, социальная психология, психология общения, авторские произведения, связанные с особенностями характера подростка. Было выяснено, что изучением проблемы личностных характеристик подростков с различными акцентуациями характера занимался целый ряд зарубежных (К. Бушман, Р.Доллард, Дж. Гин, Э. Кречмером, Э.Фромм, У. Шелдон и т.д.) и отечественных (С.А. Беличева, И.В. Дубровина, П.Б. Ганнушкин, Т.В. Иванова, А.Е. Личко, К. Леонгард, А.Н. Прихожан Г.Е. Сухарева и др.) специалистов. Проанализировав эти и многие другие работы по данной теме, мы можем сделать вывод, что многие из них направлены главным образом на выявление и описание общих характеристик личности подростка при различных акцентуациях. Проблема изучения особенностей социального взаимодействия в пубертатный период современными исследователями практически не рассматривалась. Этот факт и определяет научную значимость нашей работы. Данные, полученные в ходе теоретического анализа различных дисциплин, были объединены в теоретической части данного исследования.

      Практическая  новизна заключается в том, что социальное взаимодействие и особенности характера с древнейших пор являются актуальной темой для исследований в различных областях науки. В нашей работе была исследована проблема существования связи акцентуаций характера с особенностями общения подростка. Диагностика типов и степень выраженности акцентуаций очень важна для возможных рекомендаций по коррекции механизмов реагирования человека на конфликтные ситуации, для организации режима работы, для выработки стратегии семейного воспитания и т.д. На основе диагностических данных в определенной мере можно прогнозировать совместимость людей в малой группе, особенности межличностных отношений и продуктивность взаимодействия.

      Благодаря тому, что в нашем исследовании систематеризована информация по данной проблеме, а также практически доказана связь между данными характеристиками, данные, полученные в ходе практического исследования, могут использоваться психологическими службами образовательных учреждений.

      Научная новизна данной работы обусловлена тем,  что наша тема освещает проблему связи социального взаимодействия и акцентуации характера у подростка. Авторы концепций на которые мы опирались рассматривали эти компоненты независимо друг от друга.

      Методы  исследования: использовались эмпирические (тестирование) и аналитические (анализ научной литературы, количественный метематико-статистический и качественный анализ данных) методы. Среди методов количественного анализа использовались: измерение, корреляционный анализ.

      Исследование  проводилось на базе МОУ Чухломской средней школы им. А.А. Яковлева, на учениках 7 и 8 классах (возраст 12-15 лет). Всего в исследовании приняло участие 51 человек.

 

      ЧАСТЬ 1. Анализ основных понятий

      ГЛАВА 1. Теоретические  представления о  социальном взаимодействии

1. Сущность социального взаимодействия

     В науке существует множество различных  трактовок понятия социального  взаимодействия.

     Радионова С.А. [Новейший философский словарь / Сост. А.А. Грицанов, 1998 г.] рассматривает социальное взаимодействие, как вид связи, которая представляет интегрированность действий, функциональную координацию их следствий, т.е. систему действий. Возникает из совместного участия объектов взаимодействия в сложной, подвижной сети социальных отношений, задавая способы реализации совместной деятельности, оказываясь основанием общественной солидарности.

     В экономике социальное взаимодействие - это процесс воздействия индивидов, социальных групп или общностей друг на друга в ходе реализации их интересов.

     В социологии социальное взаимодействие - это такая форма общения лиц, социальных общностей, слоев, групп, при которой систематически осуществляется их воздействие друг на друга, реализуется  каждого из партнеров, достигается приспособление действий одного к действиям другого, общность в понимании ситуации, смысла действий и определенная степень солидарности или согласия между ними.