Особенности леворуких

 

1. Закидывание ноги  на ногу -- ведущая нога при  этом оказывается сверху.

2. Измерение длины  шага -- считается, что длина шага  ведущей ноги больше, чем неведущей.

3. Тест на отклонение  от заданного направления основан  на различии длины шага ведущей  и неведущей ноги. Один из вариантов  этого теста: цель (квадрат, круг) намечается на полу на расстоянии 5 м от исходной точки. Испытуемый должен пройти от исходной точки к цели с закрытыми глазами или в светонепроницаемой повязке (очках). Человек отклоняется от заданного направления движения за счет разной длины шага. Ведущей считается нога, противоположная направлению отклонения, если отклонение больше 1 м.

 

1. Самый простой  из них -- подзорная труба. Считается,  что для разглядывания в подзорную  трубу используется ведущий глаз. Можно свернуть в трубочку  лист бумаги, проклеить место  соединения и попросить ребенка  посмотреть в «подзорную трубу». Напоминаем, трубу, как и любые  другие предметы, используемые для  определения левшества, следует  положить перед ребенком строго  на середину стола на равном  расстоянии от правой и левой  руки.[1]

2. Проба Розенбаха.  Можно поставить ребенка лицом  к окну на расстоянии 3-4 м, дать  ему в вытянутую руку карандаш  и попросить, держа карандаш  вертикально, совместить его с  вертикальной линией рамы. При  закрывании ведущего глаза карандаш  резко смещается. Если ведущий  глаз правый, то при его закрывании  карандаш смещается вправо, если  ведущий глаз левый, карандаш  смещается влево. При закрывании  неведущего глаза карандаш остается  на месте.

3. Проба Литинского. При выполнении этой пробы  взгляд сначала фиксируется на  кончике указательного пальца, а  затем палец приближается на 2-3 см к переносице. Ведущий глаз  быстрее устанавливается на точке  фиксации и удерживает ее, а  неведущий совершает горизонтальные  движения отведения и приведения.[2]

 

На базе детского сада №74 красносельского района 23.01.2011 был проведен констатирующий эксперимент  с использованием предложенных методик  определения рукости у Сингилевцевой Юлии 5 лет и у Мелиховой Татьяна 6 лет

Юлия в основном правша,то есть рисует и держит ручку  в правой руке, имеет отклонения на левый глаз,то есть левый глаз не фокусирует предмет.Среди родственников  все праворукие.

Татьяна абсолютная правша,все задания выполняла  только правой рукой.Среди родственников все правши.

Также было проведено  тестирование двух учеников 1-Б класса общеобразовательной школы № 590 Красносельского района Романовской Карины 7 лет и Мирохиной Марии 8 лет.

У Карины при выполнении заданий работали обе руки,но исследование выявило что ведущая рука,нога и глаз у Карины ведущие-правые.Так же у девочки мама левша,а папа правша.

Мария выполняла 6,7,8 задание активнее левой рукой, хотя ручку девочка держит правой рукой,в  итоге чего выяснилось что ведущая  рука у Марии- правая. Среди родственников  левшей нет.

Были исследованы  двое совершеннолетних молодых людей.

Пирожков Александр 22года, студент Политехнического техникума 3 курса и Гуржий Татьяна 22 года, студентка  Высшей школы экономики.

В ходе исследования выяснилось, что у Александра, при  выполнении заданий работает две руки, но пишет молодой человек правой рукой,ведущая – правая. Среди родственников все правши.

Татьяна способна справляться  двумя руками, но держит ручку правой рукой,чего и выяснилось,что ведущая  у девушки правая рука. А вот  нога у Татьяны оказалась ведуйщей-левая. Выяснилось что у Татьяна старшая  сестра абсолютная левша.

А так же было проведено  исследование на Ермакову Ольгу 21 год,кассир магазина,Пухова Сергея 32 года,администратора магазина и Соколову Ирину 25 лет, управляющая  магазин,Цветков Алексей 25 лет,автослесарь.

Ольга 8-е задание  активно выполняла левой рукой.Исследование выявило,что Ольга абсолютная правша. У Ольги брат – левша.

У Сергея ведущая  рука,нога – правая,а в ходе исследования выяснилось,что ведущий глаз –  левый.У Сергея отец левша.

Ирина 3,7,8 выполняла  левой рукой,ведущая рука – правая,а  вот нога,как показал тест –  левая. Среди родственников –  левшей нет.

Алексей рисует и  пишет правой рукой, остальную работу способен делать обеими руками. Среди  родственников левшей нет. 
 
 

Вывод

Леворукость определяет только ведущую руку, тогда как  левшество - комплексная характеристика, отражающая большую активность правого  полушария головного мозга (в  отличие от правшей, у которых  доминирует левое полушарие). Таким  образом, если ваш ребенок предпочитает все делать левой рукой, то вы с  уверенностью можете утверждать, что  он леворукий. Однако, является ли он левшой в целом, можно судить только после  выявления у него ведущего глаза, ведущей ноги и ведущего уха. Обычно для этого проводят специальные  тесты, но иногда можно понять это, внимательно  понаблюдав за ребенком (взрослым) во время  деятельности, например во время занятий  спортом. Человек чаще будет использовать в более активной форме только один из парных органов: отталкиваться  одной ногой; прицеливаться, прищурив один глаз, а другой оставив открытым; когда плохо слышно, поворачиваться к источнику звука одним ухом и т.п.

В настоящее время  существует несколько взглядов на природные  способности левшей по сравнению  с правшами.

Первый основан  на том, что показатели поведения  и нервно-психической деятельности у левшей хуже, чем у правшей. Сторонники этого подхода приводят данные о  частоте левшества среди больных  эпилепсией, олигофренией, шизофренией, наследственным алкоголизмом, а также  тот факт, что, становясь взрослыми, эти лица сохраняют низкие адаптационные  возможности, определенную "хрупкость" психической деятельности.

Второй подход утверждает равенство способностей правшей  и левшей.

Согласно третьему подходу, левши обладают более высокими показателями нервно- психической деятельности и большими адаптационными возможностями, чем правши. Обосновывается это тем, что левше постоянно приходится приспосабливаться к "правостороннему" миру (действительно, возьмите хоть такие  мелочи, как ножницы или турникеты  в метро, созданные в расчете  на правшей). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение

Цель курсового  исследования достигнута путём реализации поставленных задач в результате проведённого исследования по теме "Методические условия преодоления дезадаптации леворуких детей при обучении письму»

Целью данного исследования является разработка методов и приемов  обучения письму леворуких детей и определение сходства между леворуких и праворуких людей.

Первая глава работы посвящена теоретическим основам  изучения темы.

В процессе исследования был проведен ретроспективный анализ проблемы, который раскрыл сущность левшества и отношение к нему в ходе исторического развития человеческой цивилизации.

Были описаны такие  понятия, как, правша, амбидекстр, ведущая  рука, левшам, леворукость, праворукость.

Проведен анализ психофизиологических основ возникновения  левшества, рассмотрены ее различные  виды - генетическое, компенсаторное, вынужденное, скрытое, псевдолеворукость. В ходе исследования мы еще раз убедились, что категория «леворукие дети»  неоднородна, и стереотипы восприятия могут загородить от нас реального  ребенка с его совершенно индивидуальными  особенностями.

Вторая глава, опираясь на теоретическую базу, позволила  осветить проблемы адаптации леворуких  детей при обучении письму, то есть раскрыть те психологические, физиологические  трудности, с которыми сталкивается ребенок-левша, и методические, с  которыми сталкивается учитель начальных  классов.

Исходя из этого, разработаны такие приемы и методы, которые позволят облегчить процесс  обучения письму абсолютного меньшинства  класса, при этом учитывая их индивидуальные и возрастные особенности, соблюдая ведущие принципы воспитания и обучения младших школьников.

Предложенная система  тестирования для определения ведущей  руки, экспериментально проверенная на базе детского сада № 74 и средней общеобразовательной школы № 590 Красносельского района, показала свою научно-практическую значимость в условиях использования ее в начальной школе и других учебных заведениях. 
 
 
 
 
 
 
 
 

Литература

1. Безруких М.М.. Готов  ли ребёнок к школе?

2. Безруких М.М.. Леворукий  ребёнок в школе и дома.- М., 2005.

3. Безруких М.М.. Почему  учиться трудно.- М.,1995.

4. Безруких М.М.. Ребёнок  идёт в школу.- М., 2000

5. Бертран Пьер-Мишель. - "Зеркальные люди. История левшей" - М.:2008

6. Лобзякова О.С.. Учимся правильно и чётко говорить. - М.,2004.

7. Майская А.А. "Ребенок-левша.  Как достичь гармонии с "правым  миром". Изд. ПИТЕР, 2005 г.

8. Николаева Е.И.. Леворукий ребёнок: диагностика,  обучение, коррекция.- С-Петербург.,2005.

9. Прописи для  детей с трудностями обучения  и леворуких.- М., 2007.

10. Психолого-медико-педагогическое  обследование ребенка. Комплект  рабочих материалов// под общей  ред. Семаго М.М. - М.:1999