Особенности леворуких

Довольно часто  леворукие дети затрудняются в определении  правой и левой руки. В таких  случаях можно «маркировать»  их ведущую руку при помощи браслета или часов.

Малыша, предпочитающего  действовать левой рукой, полезно  будет занять составлением рассказа по серии сюжетных картинок, которые  он сам же и разложит, соблюдая направление  слева направо. За этим должны проследить взрослые. Ребенок может и иллюстрировать сказки, а потом пересказывать  их по картинкам, разложенным по тому же принципу. [20]

Занимаясь с ребенком пересчитыванием предметов необходимо так же следить за лево-правосторонним направлением ряда. Можно проводить  зрительный диктант, для которого могут  использоваться геометрические фигуры, различные трафареты, картинки и  т. п. Он проводится следующим образом:

1) ребенок рассматривает  образец (ряд фигур или изображение  предметов).

2) перечисляет их  несколько раз, запоминая последовательность;

3) образец закрывается,  и ребенок по памяти воспроизводит  этот ряд из индивидуального  раздаточного материала;

4)образец открывается  и проверяется правильность выполнения.[12]

По мере тренированности  детей протяженность ряда постепенно растет. Полезно будет предложить неправорукому ребенку разложить  и составить рассказ по серии  сюжетных картинок, опять же соблюдая лево-правосторонние направление, можно  использовать детские комиксы, если в них соблюдается отрабатываемый порядок.

Могут использоваться такие виды работы, как иллюстрирование  сказок, чтение, а затем пересказывание их с выстраиванием ряда картинок. Для закрепления логической последовательности действий, событий, на зрительной основе можно предложить ребенку делать вместе с взрослым схематичные рисунки, отображающие развертывание этих действий, событий. При наличии зеркальности в рисунках необходимо на это обращать внимание ребенка.

Начиная обучать  леворукого ребенка письму и чтению необходимо учитывать присущие ему  затруднения. При появлении "зеркального" написания букв следует с учетом и опорой на знание индивидуальных особенностей (лучше запоминает зрительные образы, объяснения или же образные сравнения) выстраивать систематическую  коррекционную работу.[12]

При выполнении письменных заданий фиксируется место начала записи, прослеживается соблюдение строки. Целесообразно уделить внимание развитию фонематического анализа, слово представляет собой ряд  звуков, и несформированность ряда, присущая неправоруким детям, может  стать причиной стойких дисграфических ошибок. Так же следует вести работу по предупреждению и искоренению  ошибок, вызванных трудностями соблюдения правильной последовательности и количества букв в слове и ошибок на уровне предложения.

У неправоруких могут  наблюдаться трудности списывания, т. к. такой вид работы предполагает одновременное решение нескольких задач: необходимо распределить внимание между нахождением нужного элемента текста предложенного для списывания, что требует быстрой и точной пространственной ориентировки, а также  выстраивания ряда этих элементов на своем месте (опять же требуется  быстрая и четкая микроориентировка). Такая работа у левши требует  большего времени: и довольно часто  сопровождается возрастанием количества ошибок.

Леворуким детям  пойдут на пользу занятия декоративным рисованием, аппликацией, которые основаны на ряде и чередовании элементов. Если в рисунках есть элемент зеркальности, взрослые должны обратить на это внимание ребенка.[20]

Могут возникнуть трудности  и при чтении. Леворукие дети нередко  теряют строку и делают попытки читать справа налево или из середины текста. Во избежание таких проявлений ребенку  нужно напомнить, откуда началось чтение, а можно ориентировать его  по «маркированной» руке. Если эти  способы не дают эффекта, малыш может  попробовать закрыть текст и  открывать только читаемый слог. Причем, сначала это лучше сделать  взрослому, а вскоре и юный читатель освоит эту хитрость. Так придется продолжать до тех пор, пока не автоматизируется нужное направление и темп слежения за строкой. Все занятия нужно  проводить систематически, но их продолжительность  не должна превышать 20 минут. Потом малышу нужен отдых. Восстановив силы, можно продолжить занятие еще на 15-20 минут.

Хорошим подспорьем для леворуких детей и их родителей  могут стать, имеющиеся в продаже  книги об этой проблеме, прописи  для левшей-первоклашек, различные  методические пособия, направленные на освоение того или иного навыка, где ведущей была бы левая рука. Если не игнорировать индивидуальность ребенка, а всячески помогать ему, тогда  он сможет гармонично существовать в  праворуком мире.

Почти все леворукие  дети не удовлетворены собой, относят  себя к «слабым ученикам» и  в то же время считают справедливым недовольство родителей. Что же делать им, не верящим в себя и знающим, что и взрослые в них не верят. А что делать родителям, какую  избрать тактику поведения, как  помочь леворукому ребёнку не потерять себя?[6]

Итак, первое условие - леворукий ребёнок никогда, ни в  какой форме, ни в какой ситуации не должен чувствовать ваше негативное отношение к леворукости.

Второе условие - не драматизируйте ситуацию школьных неудач. Ребёнок должен быть уверен, что нет ничего непоправимого, что  все трудности преходящи и  с вашей помощью он с ними справится.

Третье условие - рациональный режим дня.

Четвёртое условие - приготовление уроков не должно быть причиной ссор, взаимного раздражения, конфликтов. Лучше, если с первого  дня ребёнок будет садиться за уроки сам и научится просить  вас о помощи, если он в ней  нуждается.[6]

Главная трудность - найти золотую середину, объединяющую требовательность и уважение к ребёнку, доброе отношение к нему.

В заключение хочется  с удовольствием заметить, что  терпимость к неодинаковости в нашей  стране действительно крепнет вместе с уважением к индивидуальным особенностям, и привитием мысли, что каждый член общества должен получить возможности, благоприятные для  развития именно его способностей и  задатков, даже если для этого необходимо использовать нетрадиционные пути. Так  в продаже уже появляются развивающие  тетради, прописи и ножницы для  левшей, а по телевидению этим летом  активно поздравляли всех телезрителей с Международным днем левшей, который  празднуется 13 августа.

Мир без левшей был  бы гораздо скучнее и неинтереснее. Левши способны привнести творческую искру и наполнить разноцветными  красками самое бесцветное существование. Современный мир все больше начинает понимать левшей, - а это значит, человечество становится мудрее.

2.3. Тестирование учащихся  на «ведущую руку»

Когда ребенок учится правильно держать карандаш, ручку, учится писать, необходимо, чтобы он выполнял эти сложные действия ведущей  рукой, так как переучивание может  отрицательно отразиться на развитии ребенка, осложнить процесс адаптации  к школе, привести к серьезным  нарушениям здоровья[15].

В каком возрасте нужно определять ведущую руку? Специалисты  считают, что целесообразно делать это в 4-5 лет. Начиная с 16-20 недель и до 2 лет, у ребенка происходят волнообразные изменения рукости. С 2 до 4-5 лет руки практически равноценны и одинаково активны, причем большая часть действий совершается обеими руками. Лишь в возрасте 4-5 лет формируется стойкое предпочтение одной из рук.

Действия, которые  ребенок выполняет одной рукой, редки и просты (за исключением  письма и рисования) и состоят  главным образом из повторения одного и того же движения (чистка зубов, еда  ложкой или вилкой без ножа, расчесывание). Большая часть повседневной двигательной активности требует участия обеих  рук, но каждая рука выполняет свои действия. Приглядитесь, например, как  ребенок развязывает узелок, шнурует  ботинки, складывает кубики или собирает конструктор. Наблюдение покажет вам, что одна рука (ведущая) осуществляет активное движение, а другая удерживает предмет.

Существуют несколько  вариантов определения рукости. Наиболее распространенным является метод  количественной оценки с помощью  вопросников, включающих от 5 до 20 вопросов, ответы на которые отражают предпочтение одной из рук при выполнении повседневных действий. Этот вариант, как правило, используется при оценке рукости  у детей 6--7 лет.

Однако не каждый ребенок может объективно оценить, какой рукой он выполняет действия легче, увереннее, лучше. Более эффективно использовать специальные задания.[17]

Некоторые признаки этого явления у ребенка можно  уловить в самом раннем возрасте. Однако, по мнению большинства исследователей, до 4-5 лет делать какие-либо прогнозы малоэффективно. Начиная с шестнадцати-двадцати недель жизни (4-5 месяцев) и до двух лет  у ребенка происходят волнообразные  изменения рукости. С двух до четырех  лет руки малыша практически равноценны и одинаково активны, причем, большая  часть действий совершается обеими руками, и только после этого возраста, то есть с 4 - 4,5 лет, формируется стойкое  предпочтение одной из них.

ТЕСТ  №1

Проделайте следующее:

(отмечайте для  себя буквой Л - левая рука  или П - правая.) Необходимо проводить  задание дважды, чтобы сравнить  результаты и исключить ошибку.

1. Переплетите пальцы  рук. Палец какой руки оказался  сверху? (Л или П)

2. Определите ведущий  (доминирующий) глаз. Для этого возьмите  лист бумаги и сделайте в  нем отверстие. Теперь посмотрите  на любой предмет через отверстие  двумя глазами. Затем, оставаясь  в том же положении, закрывайте  попеременно левый и правый  глаз. Вы увидите предмет только  ведущим глазом! Какой ведущий  глаз?

3. Переплетите руки  на груди. Какая рука сверху?

4. Поаплодируйте.  Какая рука сверху?

По соотношению  всех трех видов асимметрии, выявленных этой методикой ("рука - ухо - глаз"), могут быть выделены 27 индивидуальных профилей, где П - преобладание правой функции, Л - левой.

М. Безруких приводит интересные данные о более низком по сравнению со средним интеллектуальном уровне и работоспособности у  обоих крайних вариантов: "чистых левшей" и "чистых правшей".[2].

Максимально продуктивны  в пространственных заданиях лица с  умеренно выраженной праворукостью  и высокой степенью преобладания правого уха. Дети с левосторонним  профилем латеральности обнаруживают низкий уровень произвольного ускорения  при переходе с оптимального на более  быстрый темп работы.

Из получившейся комбинации букв определите свой тип:

ПППП - ориентация на общепринятое мнение, на стереотипы. Это  консервативный тип характера. Тип  с наиболее стабильным (правильным) поведением.

ПППЛ - неуверенный  консерватизм, слабый темперамент. При  наличии одного теста на фоне противоположных  остальных, соответствующая черта  проявляется наиболее ярко. В данном случае - нерешительность.

ППЛП - такому человеку присущи способности к кокетству, решительность, чувство юмора, активность, энергичность, темпераментность, артистизм. При общении с ним необходимы юмор и решительность, так как  этот сильный тип характера не воспринимает слабых.

ППЛЛ - редкий и самостоятельный  тип характера. Близок к предыдущему  типу, но менее решителен и энергичен, несколько мягче. Некоторое противоречие между нерешительностью (левое аплодирование) и твердость характера (правый ведущий  глаз). Высокая контактность, но медленное  привыкание.

ПЛПП - деловой тип  характера, сочетающий аналитический  склад ума и мягкость (основная черта). Чаще встречается у женщин. Общепринятый тип деловой женщины. Медленное привыкание, осторожность. Такие люди никогда не идут на конфликт "в лоб", у них преобладает  расчет, терпимость, замедленность  в развитии отношений, некоторая  холодность.

ПЛПЛ - самый слабый тип характера, очень редок. Беззащитность  и слабость связаны с неспособностью идти на конфликт, так и с подверженностью  различным влияниям. Встречается  только у женщин.

ПЛЛП - склонность к  новым впечатлениям и способность  не создавать конфликтов, некоторое  непостоянство. Подобным характерам свойственны  эмоциональная медлительность, томность, простота, редкая смелость в общении, способность переключаться на новый  тип поведения. Значительно чаще встречается у женщин.

ПЛЛЛ - непостоянный и независимый тип характера. Основная черта - аналитичность в  сочетании с остальными левыми тестами. Встречается редко.

ЛППП - один из наиболее часто встречающихся типов характера  с хорошей адаптацией к различным  условиям. Основная черта - эмоциональность  в сочетании с достаточной  настойчивостью, которая проявляется, прежде всего, в основных стратегических вопросах жизни - брак, образование  и т.д. Высокая подверженность чужому влиянию. Легко контактирует практически  со всеми остальными типами характера. У мужчин эмоциональность понижена, наблюдается склонность к флегматичности.