Особенности детско-родительских отношений в семьях алкоголиков

         Из них:

         25 респондентов (15-16 лет) подростки, живущие в неблагополучных  семьях;

         25 респондентов (15-16 лет)  - подростки, живущие в  благополучных семьях;

         25 респондентов –  родители подростков. Относящиеся  к группе неблагополучных семей. 

         Критериями неблагополучия семей в нашем исследовании явились: - бытовое пьянство, носящее систематический затяжной характер. 

         2.2. Методы и методики. 

         Психодиагностические  методы - тестирование.

         Методики:

         1)  Методика Я (Кун и Мак-Портленд).

         2)  Тест «Q-сортировка (Б. Стефансон, 1958).

         3)  Опросник самоотношения (ОСО) (В.В.Столин).

         4)  Статистические методы обработки данных:  Критерий U - Манна-Уитни.

         5)  Методика диагностики родительского отношения А. Я. Варга, В. В. Столик. 

         1) Методика Я (Кун  и Мак-Портленд).

         Данную методику разработали американские психологи Кун и Мак-Портленд.

         В течение 15 мин необходимо ответить на вопрос: «Кто Я?», используя  для этой цели 20 слов или предложений. В инструкции говорится, что не нужно  стараться отобрать правильные или  неправильные, важные или неважные ответы. Нужно писать их так, как  они приходят вам в голову, так  как правильных и неправильных ответов  здесь быть не может.

         2) Тест «Q-сортировка (Б. Стефансон, 1958).

         Тестовая методика предназначена для изучения представлений  о себе. Она разработана Б. Стефансоном  в 1958г. Тест может использоваться руководством при изучении индивидуальных особенностей членов группы, при оценке совместимости работников, формировании команд.

         Методика может  быть использована повторно для определения  «идеального Я» или «социального Я» (каким меня видят другие), а  также «значимых для меня других» (каким я вижу своего партнера) или  «идеального партнера» (каким бы я хотел видеть своего партнера).

         Методика позволяет  определить шесть основных тенденций  поведения человека в реальной группе: зависимость, независимость, общительность, необщительность, принятие «борьбы» и  избегание «борьбы».

         Так, тенденция к  зависимости проявляется во внутреннем стремлении индивида к принятию групповых  стандартов и ценностей (социальных и морально-этических).

         Тенденция к общительности  свидетельствует о контактности, стремлении к эмоциональным проявлениям  в общении как в группе, так  и за ее пределами.

         Тенденция к «борьбе» - это активное стремление личности участвовать в групповой жизни, добиваться более глубокого статуса  в системе межличностных взаимоотношений.

         В противоположность  этой тенденции избегание «борьбы» показывает стремление уйти от взаимодействия, сохранить нейтралитет в групповых  спорах и конфликтах, склонность к  компромиссным решениям. Каждая из этих тенденций имеет внутреннюю и внешнюю характеристики, т.е. может  быть внутренне присущей индивиду, а может быть внешней, своеобразной маской, скрывающей истинное лицо человека.

Шкалы:

I. Зависимость

II.  Независимость

III.  Общительность

IV.  Необщительность

V.  Принятие «борьбы»

VI.  Избегание «борьбы»

         3) Опросник самоотношения  (ОСО) (В.В.Столин)

         Опросник самоотношения (ОСО) построен в соответствии с разработанной  В.В. Столиным иерархической моделью  структуры самоотношения. Опросник позволяет выявить три уровня самоотношения, отличающихся по степени  обобщенности: глобальное самоотношение; самоотношение, дифференцированное по самоуважению, аутсимпатии, самоинтересу и ожиданиям отношения к себе; уровень конкретных действий (готовностей  к ним) в отношении к своему «Я».

         В качестве исходного  принимается различие содержания «Я-образа» (знания или представления о себе, в том числе и в форме  оценки выраженности тех или иных черт) и самоотношения. В ходе жизни  человек познает себя и накапливает  о себе знания, эти знания составляют содержательную часть его представлений  о себе. Однако знания о себе самом, естественно, ему небезразличны: то, что в них раскрывается, оказывается объектом его эмоций, оценок, становится предметом его более или менее устойчивого самоотношения.

Опросник  включает следующее шкалы.

Шкала S – глобальное самоотношение; измеряет интегральное чувство «за» или «против» собственно «Я» испытуемого.

Шкала I – самоуважение.

Шкала II – аутосимпатия.

Шкала III – ожидаемое отношение от других.

-Шкала IV – самоинтерес.

         Опросник содержит также семь шкал направленных на измерение  выраженности установки на те или  иные внутренние действия в адрес  «Я» испытуемого.

Шкала 1 – самоуверенность;

Шкала 2 – отношение других;

Шкала 3 – самопринятие;

Шкала 4 – саморуководство, самопоследовательность;

Шкала 5 – самообвинение;

Шкала 6 – самоинтерес;

Шкала 7 – самопонимание.  

         

4. Методика  диагностики родительского отношения  А. Я. Варга, В. В. Столик.

         Тест - опросник родительского  отношения (ОРО) представляет собой  психодиагностический инструмент, ориентированный  на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними.

         Родительское отношение  понимается как система разнообразных  чувств но отношению к ребенку, поведенческих  стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.

         Структура опросника. Опросник состоит из 5 шкал:

         1. «Принятие - отвержение».  Шкала отражает интегральное  эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы; родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.

         2. «Кооперация» - социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель  аинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ебёнку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

         3. «Симбиоз» - шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так - родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

4. «Авторитарная гиперсоциализация» отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.
5. «Маленький неудачник» - отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

 
 
 
 
 
 
---
 
 
 
 
 
 

2.3. Результаты исследования  и их интерпретация. 
 

         

1. Интерпретация результатов по методике Я (Кун и  Мак-Портленд) показала, что подростки из неблагополучных семей отличаются низким уровнем самопрезентации. У подростков из неблагополучных семей содержание ответов чаще несли отрицательный характер. На вопрос «Кто я?» у подростков звучали ответы: «я - неудачник», «я – это просто я», «не знаю кто я», «я - одиночество», «я – уличный пацан» и т.п.(Приложение 1.)

         2. Интерпретаця результатов по методике «Q-сортировка (Б. Стефансон, 1958) выявила, что подростки из неблагополучных семей более зависимы, менее общительны, более активны в межличностных отношениях. Тенденция к зависимости у данных подростков определена как внутреннее стремление к принятию групповых стандартов и ценностей: социально и морально-этических. У подростков из неблагополучных семей не ярко выражена общительность, как правило, они испытывают симпатию к одному – двум членам группы, но при этом они стремятся к активному участию групповой жизни, добиваясь более высокого статуса в системе межличностных отношений. (Приложение 2)

         3. Интерпретаця результатов по по опроснику самоотношения (ОСО) (В.В. Столин) выявила, что у подростков из неблагополучных семей ниже уровень самоотношения, самоуважения по сравнению с подростками из благополучных семей. Подростки из неблагополучных семей более склонны обвинять себя, видеть в себе, как правило, недостатки, в эмоциональных реакциях на себя у них присутствуют раздражение, презрение, издевка, вынесение самоприговоров («и по делом тебе»). (Приложение3)

     4. Полученные эмпирические данные были подвергнуты математической обработке статистической программы SPSS. Был проведен сравнительный анализ между показателями 1 группы (подростки из неблагополучных семей) и 2 группой (подростки из благополучных семей) с использованием U - критерия Манна-Уитни. Рассмотрим результаты, полученные в результате тестирования подростков по методике Я (Кун и Мак-Портленд).

     Таблица 1

     Достоверность различий между группами (1 группа - подростки из неблагополучных семей; 2 группа - подростки из благополучных семей) по методике Я (Кун и Мак-Портленд).