Особенности детско-родительских отношений в семьях алкоголиков

ВВЕДЕНИЕ. 

     Актуальность  данной работы предопределена необходимостью личностной и социальной адаптации  детей, родители которых употребляют  спиртное, тем самым мешая собственным  детям полноценно развиваться, получать образование, жить счастливой жизнью. Поддержка таких детей, помощь в  их реабилитации, успешном эмоциональном  и умственном развитии заключается  в непрерывном создании совокупности методик, методов, средств, форм и контроля социально педагогической деятельности.

         Под термином “алкоголизм” объединяются все формы злоупотребления  спиртными напитками, оказывающие  отрицательное влияние на здоровье пьющего, его поведение, профессионально-трудовые установки и взаимоотношения  с окружающими.

         Проблема детско-родительских отношений в семье алкоголиков  в настоящее время вызывает особую тревогу. Данной проблемой занимались и продолжают заниматься как отечественные (Алипов В. И., Корхов В. В., Аккерман Н., Баринова И.Г., Бодалева А.А., Столина В.В. , Борисов Е. В., Василевская Л. П., Висневская Л. Я., Данилова Е. А., Грибанова Г. В., Ковалев С.В Копыт Н. Я., Скворцова Е.И, Лебедев Б. А., Дунаевский В. В. , Личко Е. А., Таболин В. А., Жданова С. А. и др.) так и зарубежные (Адлер А. , Бернс Р. Сатир В. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В.  С.Конн, и др.) учёные.

     Семейный  алкоголизм формирует комплекс отрицательных  макросоциальных влияний на ребенка. Учёные, наблюдая у детей тяжёлые последствия пьянства родителей, приходят к выводу, что, вырастая, такие дети не смогут выполнять полностью общественные функции, которые на них возложит общество в будущем.

     Основу  воспитания дети получают в семье. Семья  формирует личность человека. Детские  дошкольные учреждения, школа, которую  посещает ребёнок, дают только дополнительные штрихи к основному – семейному  воспитанию.

     Наметившийся  в нашей стране процесс гуманизации  общественных отношений  должен определить новые, самостоятельные  направления  социальной помощи и поддержки семей, попавших или хронически находящихся  в трудном положении, опасном  в первую очередь для детей, рожденных  или воспитывающихся в столь  сложных условиях, а также для  самой семьи и для общества в целом. Однако, сегодня проявляется  четко выраженная тенденция к  «исключению» неблагополучных семей  из общего приспособительного контекста , приобретающему особое содержание в  условиях экономической нестабильности, дезинтеграции социальных институтов и систем. Объяснить такую ситуацию можно ростом числа таких семей, неудовлетворительным функционированием  системы их социальной защиты и поддержки. К семьям алкоголиков предпочитают применять меры административного  воздействия, или полагаются на правоохранительные органы, журналистов или общественность, работа с этими семьями и их детьми которых носит в лучшем случае эпизодический, но не систематический характер и выражается  в виде рейдов, проверок,  показательных благотворительных акций.

Алкоголизм  в семье сказывается и на детско-родительских отношениях. Среди детей алкоголиков чаще встречаются ярко выраженные акцентуации характера и психопатии. Для них в большей степени свойственны аддиктивные формы поведения. Кроме этого в семье химически зависимого существуют жестко фиксированные, закрепленные за каждым членом роли и дисфункциональные правила, которые переносятся детьми алкоголиков в свои молодые семьи.

     Искажение семейных отношений и воспитательного  влияния в семьях алкоголиков  на детей, проявляющиеся в утрате ими родительской заботы и помощи при живых родителях, нередко  семейной «семейной жестокости», включающей наряду с отвержением причинение им побоев, избиений, случаи насилия, нарушение  условий ранней социализации, вследствие материнской и социально-эмоцианольной  депревации, приводит как к психическим  и личностным отклонениям в развитии, так и к возникновению высокого уровня тревожности, агрессивности  или подавленности, апатии, а также  нервно-психических расстройств  и разнообразных девиаций поведения.

     Для освещения более полной картины  здоровья членов семьи алкоголика в  данной работе мы считаем необходимым, в данном контексте, рассмотреть последствия детско-родительких отношений в семье алкоголика на формирование Я-развития ребёнка.

     Поэтому представляется необходимым более  детальное изучение характерных  нарушений психического и личностного  развития детей алкоголиков, с целью дальнейшего использования полученных результатов для улучшения методов коррекции и воспитания таких детей.

         Учитывая массовый характер такого явления, как семья  алкогольно-зависящих, актуальным становится вопрос о том, имеет ли воспитание в такой семье устойчивые и  закономерные последствия для развития личности ребенка.

    В соответствии с этим целью данного исследования является изучение особенностей взаимоотношений «родители-дети» в семьях алкоголиков.

         Исходя из цели исследования, поставлены следующие  задачи исследования:

         1. Рассмотреть понятие «семья»;

         2. Выявить специфику детско-родительских отношений в семьях страдающих алкогольной зависимостью;

         3.     Определить психофизические особенности формирования детей, воспитывающихся в семьях с алкогольной зависимостью.

         4. Выявить влияние  детско-родительских взаимоотношений  семьи алкоголиков на формирование  «Я» ребёнка.

         Предмет исследования - специфика взаимоотношений родителей и детей в семьях алкоголиков.

         Объект  – детско-родительские отношения. 

         Гипотезой исследования выступает предположение о том, что ситуация в семьях алкоголиков  и взаимоотношения родителей и детей, оказывают влияние на формирование «Я» ребёнка.

         Методологической  основой исследования послужили основные принципы отечественной и зарубежной психологии; труды, отражающие характер влияния семьи на личностное развитие ребенка таких авторов как Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис, Н. Аккерман. А.И. Захаров, B.C. Мухина; а также работы, посвященные изучению личностных особенностей детей из семей алкоголиков, Л.И. Захарова, И.С. Кона, А.С. Спиваковской, И.О. Смирновой, B.C. Собкина, И. Лангмейера, З. Матейчек и других.

         Практическая  значимость работы заключается в том, что ее результаты могут быть использованы в работе школьных практических психологов, а также психологов дошкольных учреждений и психологических служб. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ГЛАВА 1.

РАССМОТРЕНИЕ  ПРОБЛЕМЫ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ  ЛИТЕРАТУРЕ  

1. Понятие семья и ее основные характеристики.

 

       Семья является важнейшим источником социального  и экономического развития общества, она производит самое главное  общественное богатство - человека. Самой  важной функцией семьи является воспитание детей.

       Семейное воспитание превышает по своей эмоциональности любое другое воспитание,  т. к. его «проводником» является родительская любовь к детям, вызывающая ответные чувства детей к родителям [12].

       В человеческой культуре фиксируется, какой  должна быть семья с точки зрения нравственных ценностей общества. Но понятие «нормальной семьи» очень  условно. Нормальной можно считать  семью, которая обеспечивает требуемый  минимум благосостояния, социальной защиты и развития ее членов, создает  условия для социализации детей  до достижения ими психологической  и физической зрелости [8].

       М. Мид считает, что таковой является семья, где за семью как целое несет ответственность отец, а все остальные члены семьи являются неполноценными.

       Э.Арутюнянц отмечает, что существует 3 варианта семьи: традиционная, детоцентрическая и супружеская (демократическая) [8].

       В традиционной семье воспитывается  уважение к авторитету старших; педагогическое воздействие осуществляется от родителя к ребенку. Итог социализации ребенка  в такой семье - способность легко  вписаться в общественную структуру, организованную по вертикали. Дети из таких семей легко усваивают  традиционные нормы, но испытывают трудности  в создании собственных семей; они  неинициативны, негибки в общении, действуют, исходя из представления  о должности [16].

       В детоцентрической семье главной  задачей родителей считается  обеспечение счастливого развития ребенка. Семья существует только для  ребенка, взаимодействие осуществляется, как правило, «снизу-вверх».  В  результате такого «симбиоза» у ребенка  формируется высокая самооценка, ощущение собственной значимости, но возникает вероятность конфликта  с социальным окружением за пределами  семьи. Поэтому ребенок из такой  семьи может оценивать мир  как враждебный, очень велик риск социальной дезадаптации[10].

       Супружеская (демократическая) семья - это идеальная  семья, цель которой - взаимное доверие, принятие и автономность членов. Воспитательное воздействие - «горизонтальное», диалог  равных - родителей и ребенка. В  семейной жизни всегда учитываются  взаимные интересы, причем, чем старше ребенок, тем больше его интересы принимаются в счет. Итогом такого воспитания является усвоение ребенком демократических ценностей, гармонизация его представлений о правах и  обязанностях, свободе и ответственности, развитие активности, самостоятельности, доброжелательности, адаптивности, уверенности в себе и эмоциональной устойчивости. Вместе с тем у этих детей может отсутствовать навык подчинения социальным требованиям [27].

       Е.А. Личко, предложил подробную схему анализа семьи [19].

       Его описание семьи включает следующие  характеристики и их варианты:

       1.  Структурный состав: полная семья (есть мать и отец); неполная семья (есть только мать или только отец); искаженная или деформированная семья (наличие отчима вместо отца или мачехи вместо матери);

       2. Функциональные особенности: гармоничная  семья, дисгармоничная семья.

         Дисгармоничные семьи бывают  разными. Выделяют следующие причины  дисгармонии: 

       - нет партнерства между родителями (один из них доминирует, другой  только подчиняется);

       - деструктурированная семья (нет  взаимопонимания между членами  семьи, нет эмоциональной привязанности  и солидарности между членами  семьи в решении жизненных  проблем);

       - распадающаяся семья (доминирование  одного члена семьи с чрезмерной  зависимостью других, жесткая регламентация  семейной жизни, отсутствие эмоциональной  теплоты; все это ведет к  автономизации духовного мира  членов семьи от вторжения  властного лидера).

       Семья - это чрезвычайно сложно организованная структура с разноплановыми взаимоотношениями - отношения между родителями и  детьми, взаимоотношения между супругами, между супругами и их родителями, между старшими и младшими детьми. И в каждой из этих плоскостей может  возникнуть конфликт. Семья невозможна без конфликта, но постоянные конфликты  являются основной причиной неблагополучной  семейной жизни и распада семьи [16].

       Семья - это уникальная психологическая  ячейка. Чувства, на которых она стоит, рождают в людях способность  дорожить близкими, как собой, а их интересами - как собственными. Поэтому  семья может быть источником гуманизма [3].

       Социологи различают такие основные формы  семьи, как:

       1. нуклеарная семья - состоит из взрослых и детей, которые от  них зависят;

       2. расширенная семья - включает нуклеарную семью и родственников (бабушек, дедушек, внуков, сестер, братьев и т.д.).

         Семья, как и любой другой  социальный институт, скрепляется  системой власти. Различают 3 типа  властных структур: патриархальная  семья, где власть принадлежит  мужу, матриархальная семья - власть  принадлежит жене, эгалитарная семья  - власть равномерно распределяется между мужем и женой [27].

       В обществе семья выполняет ряд  функций, таких как: репродуктивная (воспроизведение потомства); гедонистическая (семья должна приносить удовольствие и наслаждение);  экономическая (распределение  в семье доходов, заработанных вовне, потребление); функция передачи социального статуса (семьи разных слоев общества имеют разный социальный статус  и передают его новым членам семьи - детям); функция поддержания благосостояния членов семьи; воспитательная (семья играет решающую роль в социализации ребенка). Кроме того, семья обеспечивает базисное чувство безопасности, гарантируя безопасности ребенка при его взаимодействии с внешним миром, освоении новых способов его исследования и реагирования, близкие являются для ребенка источником утешения в минуты отчаяния и волнений [27].