Комплексная диагностика личности

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 11 Мая 2012 в 16:06, курсовая работа

Краткое описание

Предметом психологической диагностики в условиях ДОУ являются индивидуально-возрастные особенности детей, причины нарушений и отклонений в их психическом развитии.
Задачи:
выявление условий, препятствующих полноценному развитию и становлению личности ребёнка-дошкольника;
дать информацию об индивидуально-психических особенностях детей, которая была бы полезна им самим, а также воспитателям и родителям.

Содержание работы

1.1.Понятие психологической диагностики….……………………..………...3
1.2.История психодиагностики……………………………………….…………4
1.3.Становление психодиагностики в России……………………………….…6
1.4.Методы психодиагностики………………………………………………….10
2.Практическая часть…………………………………………….……………..16
2.1.Внимание…………………………………………………………………….16
2.1.1.Методика «Перепутанные линии»…..……………………………18
2.2.Память……………………………………………………………………….21
2.2.1.Методика «Оперативная память»……….……………………....25
2.3.Мышление……………………………………………………………………26
2.3.1.Методика «Сложные аналогии»………………………………….28
2.4.Темперамент.……………………………………………………………….32
2.4.1.Опросник структуры нейродинамического и психодинамического уровней интегральной индивидуальности человека (А.П. Щебетенко)…………………………………..………………………………….33
2.5.Тревожность…………………..……………………………………………44
2.5.1.Методика «Шкала реактивной (ситуативной) и личностной тревожности И.Д. Спилберга – Ю.Л. Ханина».............................................46
2.6.Самооценка………………………………………………………………….50
2.6.1.Методика диагностики самооценки мотивации одобрения («Шкала лжи») Д.Марлоу и Д.Крауна в модификации Ханина Ю.Л.…….52
2.7.Характер………..…………………………………………………………..55
2.7.1.Опросник для идентификации типов акцентуаций характера у подростков А.Е. Личко, модифицированный (МПДО)……………………..59
Литература……………………………………………………………………….76

Содержимое работы - 1 файл

КонтрольнаяТатьяна.docx

— 534.01 Кб (Скачать файл)

     Каждый  ответ, совпадающий с ключом, оценивается  в 1 балл. Итоговый показатель мотивации  одобрения получают суммированием всех баллов.

     Ключ:

     «Да»: 1, 2, 3, 4, 5, 8, 11, 14, 15, 16, 20

     «Нет»: 6, 7, 9, 10, 12, 13, 17, 18, 19

     Итоговый  показатель может располагаться  в диапазоне от 0 до 20. Этот показатель характеризует мотивационную структуру  субъекта и, в частности, степень  его зависимости от благоприятных  оценок со стороны других людей, его  ранимость и чувствительность к  средовым и межличностным влияниям. Иными словами, шкала позволяет  получить косвенную меру потребности  человека в одобрении со стороны  других людей. Чем выше полученное значение, тем выше мотивация одобрения  и тем, следовательно, выше потребность  человека в одобрении других, связанная  с. потребностью общения.

     0-6 баллов — низкая мотивация к одобрению. Имеет достаточно низкий уровень потребности в одобрении со стороны других людей. Независимость от окружающих может показаться игнорированием их мнения о себе. Не свойственна категоричность суждений в свой адрес. Не старается выглядеть в глазах окружающих лучше, чем есть на самом деле и тем самым может ставить себя вне социальных связей и социального одобрения.

     7-13 баллов — средняя мотивация к одобрению. Имеет средний уровень потребности в одобрении со стороны окружающих людей. Особенности поведения свидетельствуют о желании выглядеть в глазах окружающих вполне адекватно (т.е. казаться таким, каким является на самом деле), что вполне нормально, т.к. свойственно большинству людей. Такое поведение дает возможность для самостоятельности в суждениях о себе. Не стоит рекомендовать часто обращать внимание на мнение о себе других людей, если оно расходится с собственными представлениями. Но если рекомендовать задумываться хотя бы над одним мнением из пяти несовпадающих с собственным — успех обеспечен.

     14-20 баллов — высокая мотивация к одобрению. Одно из двух! Или не искренен с экспериментатором или неискренен с самим собой. Пытается быть кем-то выдуманным. Необходимо рекомендовать больше раскованности, доверия к окружающим и к их мнению о себе. А пока свойственна категоричность суждений о себе. Довольно часто сталкивается с мнением о своем поведении, не совпадающим с собственным. Себя знает хорошо, но если сможет задуматься о себе, то увидит, что для него существуют перспективы большого понимания и себя и людей. Надо помнить: адекватное восприятие себя — есть залог адекватного восприятия окружающих.

     Итак, сумма баллов Испытуемой 1 – 8, что говорит о средней мотивации к одобрению, девушке хочется нравиться окружающим, но в то же время она не стремится к всеобщему обожанию, у нее есть собственная точка зрения на все происходящее.

     Сумма баллов Испытуемого 2 – 4, это показывает низкий уровень потребности в одобрении со стороны других людей. Он нравится себе таким, какой он есть, и он не нуждается в советах посторонних. У молодого человека есть свое твердое мнение, и он не боится рассказать о нем окружающим.

Характер

     В психологии понятие «характер» означает совокупность индивидуальных психических  свойств, складывающихся в деятельности и проявляющихся в типичных для данного человека способах деятельности и формах поведения.[12]

     Главная особенность характера как психологического феномена состоит в том, что характер всегда проявляется в деятельности, в отношении человека к окружающей его действительности и людям. Например, основные черты характера могут  обнаруживаться в особенностях деятельности, которой человек предпочитает заниматься. Однако характерными можно считать  не все особенности человека, а  только существенные и устойчивые. Например, даже очень веселые люди могут испытывать чувство грусти, но от этого они не станут нытиками и пессимистами.

     Характер  является прижизненным образованием и  может трансформироваться в течение  всей жизни. Формирование характера  самым тесным образом связано  с мыслями, чувствами и побуждениями человека. Поэтому по мере того как  формируется определенный уклад  жизни человека, формируется и  его характер. Следовательно, образ  жизни, общественные условия и конкретные жизненные обстоятельства играют важную роль в формировании характера.

     Классификация акцентуаций характеров у подростков, которую предложил А. Е. Личко, выглядит следующим образом:

     1. Гипертимный тип. Подростки этого  типа отличаются подвижностью, общительностью, склонностью к озорству. В происходящие  вокруг события они вносят  много шума, любят неспокойные  компании сверстников. При хороших  общих способностях они обнаруживают  неусидчивость, недостаточную дисциплинированность, учатся неровно. Настроение у  них всегда хорошее, приподнятое.  Со взрослыми – родителями  и педагогами – у них нередко  возникают конфликты. Такие подростки  имеют много увлечений, как  правило, поверхностных и мимолетных.

     2. Циклоидный тип. Характеризуется  повышенной раздражительностью  и склонностью к апатии. Подростки  данного типа предпочитают находиться  дома одни, вместо того, чтобы  где-то бывать со сверстниками. Они тяжело переживают даже  незначительные неприятности, на  замечания реагируют крайне раздражительно. Настроение у них периодически  меняется от приподнятого до  подавленного (отсюда название данного  типа) с периодами примерно в две-три недели.

     3. Лабильный тип. Этот тип крайне  изменчив в настроении, причем  оно зачастую непредсказуемо. Все  они «способны погрузиться в  уныние и мрачное расположение  духа при отсутствии каких-либо  серьезных неприятностей и неудач».  Поведение этих подростков во  многом зависит от сиюминутного  настроения. Настоящее и будущее  соответственно настроению может  расцвечиваться то радужными, то мрачными красками.

     4. Астеноневротический тип. Этот  тип характеризуется повышенной  мнительностью и капризностью, утомляемостью  и раздражительностью. Особенно  часто утомляемость проявляется  при выполнении трудной умственной работы.

     5. Сензитивный тип. Ему свойственна  повышенная чувствительность ко  всему: к тому, что радует, и  к тому, что огорчает или пугает. Эти подростки не любят больших  компаний, слишком азартных, подвижных  озорных игр. Они обычно застенчивы  и робки при посторонних людях  и потому часто производят  впечатление замкнутости. Открыты  и общительны они бывают только  с теми, кто им хорошо знаком. Предпочитают общаться с малышами  и взрослыми. В юношеском возрасте  у таких подростков могут возникать  трудности адаптации к кругу  сверстников, а также «комплекс неполноценности»

     6. Психастенический тип. Такие подростки  характеризуются ускоренным и  ранним интеллектуальным развитием,  склонностью к размышлениям рассуждениям, к самоанализу и оценкам поведения  других людей. Такие подростки,  однако, нередко бывают больше  ценны на словах, а не на деле.

     7. Шизоидный тип. Наиболее существенная  черта этого типа – замкнутость.  Эти подростки не очень тянутся  к сверстникам, предпочитают быть  одни, находиться в компании взрослых. Они нередко демонстрируют внешнее  безразличие к окружающим людям,  отсутствие интереса к ним,  плохо понимают состояния других  людей, их переживания, не умеют  сочувствовать. Их внутренний  мир зачастую наполнен различными  фантазиями, какими-либо особыми  увлечениями. Во внешних проявлениях  своих чувств они достаточно  сдержаны, не всегда понятны для  окружающих, прежде всего, для  своих сверстников, которые их, как правило, не очень любят.

     8. Эпилептоидный тип. Эти подростки  часто плачут, изводят окружающих, особенно в раннем детстве.  В детских компаниях они ведут  себя как диктаторы. Их типичные  черты – жестокость, властность, себялюбие. В условиях жесткого  дисциплинарного режима они чувствуют  себя нередко на высоте, стараются  угождать начальству, добиваться  определенных преимуществ перед  сверстниками, получить власть, установить свой диктат над окружающими.

     9. Истероидный тип. Главная черта  этого типа – эгоцентризм,  жажда постоянного внимания к  собственной особе. У подростков  данного типа нередко выражена  склонность к театральности, позерству,  рисовке. Такие дети с большим  трудом выносят, когда в их  присутствии кто-то хвалит их  же товарища, когда другим уделяют  больше внимания, чем им самим.  Для них насущной потребностью  становится стремление привлекать  к себе внимание окружающих, выслушивать в свой адрес восторги и похвалы. Для этих подростков характерны претензии на исключительное положение среди сверстников, и, чтобы оказать влияние на окружающих, привлечь к себе их внимание, они часто выступают в группах в роли зачинщиков и заводил.

     10. Неустойчивый тип. Его иногда  неверно характеризуют как слабовольный, плывущий по течению. Подростки  данного типа обнаруживают повышенную  склонность и тягу к развлечениям, причем без разбора, а так  же к безделью и праздности. У них отсутствуют какие-либо  серьезные, в том числе профессиональные  интересы, они почти совсем не думают о своем будущем.

     11. Конформный тип. Данный тип  демонстрирует бездумное, а часто  просто конъюнктурное подчинение  любым авторитетам, большинству  в группе. Такие подростки обычно  склонны к морализаторству и  консерватизму, а их жизненное  кредо – «быть как все». Это  тип приспособленца, который ради  своих собственных интересов  готов предать товарища, покинуть  его в трудную минуту, но, что  бы он ни совершил, он всегда  найдет «моральное» оправдание  своему поступку, причем нередко  даже не одно.

Опросник для идентификации типов акцентуаций характера у подростков А.Е. Личко, модифицированный (МПДО)

     Следует отметить, что при всех своих достоинствах опросник А.Е Личко школьными  психологами используется очень  редко, в основном - из-за сложности  и необходимости больших временных  затрат (от 1 до 1,5 часа на одного человека). Кроме того ПДО весьма трудно применять  в групповом варианте. Школьному психологу нужен более портативный тест, легко применяемый в групповой диагностике. С этой целью и была предпринята попытка модификации ПДО.

        Опросник включает 143 утверждения, составляющих 10 диагностических и одну контрольную шкалу (шкалу лжи). В каждой шкале по 13 утверждений. Утверждения в тексте вопросника предъявляются в случайном порядке. Диагностируются гипертимный, циклоидный, лабильный, астено-невротический, сенситивный, тревожно-педантический, интровертированный, возбудимый, демонстративный и неустойчивый типы.

       Инструкция: Вам предложен ряд утверждений. Прочитав внимательно каждое утверждение, решите: типично, характерно это для вас или нет. Если да, то отметьте номер этого утверждения на бланке ответов, если нет, просто пропустите этот номер. Чем точнее и искреннее будут ваши выборы, тем лучше вы узнаете ваш характер.

1.В детстве  я был весёлым и неугомонным.

2.В младших  классах я любил школу, а  затем она начала меня тяготить.

3.В детстве я был таким же, как и сейчас: меня легко было огорчить, но и легко успокоить, развеселить

4.У меня  часто бывает плохое самочувствие.

5.В детстве  я был обидчивым и чувствительным.

6.Я часто  опасаюсь, что с моей мамой  может что-то случиться.

7.Моё  настроение улучшается, когда меня  оставляют одного.

8.В детстве  я был капризным и раздражительным.

9.В детстве  я любил беседовать и играть  со взрослыми.

10.Считаю, что самое важное - несмотря ни  на что как можно лучше провести сегодняшний день.

11.Я  всегда сдерживаю свои обещания, даже если это мне не выгодно.

12.Как  правило, у меня хорошее настроение.

13.Недели  хорошего самочувствия сменяются  у меня неделями, когда и самочувствие, и настроение у меня плохие.

14.Я  легко перехожу от радости  к грусти и наоборот.

15.Я  часто испытываю вялость, недомогание.

16.К  спиртному я испытываю отвращение.

17.Избегаю  пить спиртное из-за плохого  самочувствия и головной боли.

18.Мои  родители не понимают меня  и иногда кажутся мне чужими.

19.Я  отношусь настороженно к незнакомым  людям и невольно опасаюсь  зла с их стороны.

20.Я  не вижу у себя больших недостатков.

21.От  нотаций мне хочется убежать  подальше, но если не получается, молча слушаю, думая о другом.

22.Все  мои привычки хороши и желательны.

23.Моё  настроение не меняется от  незначительных причин.

24.Я  часто просыпаюсь с мыслью  о том, что сегодня предстоит  сделать.

25.Я  очень люблю своих родителей,  привязан к ним, но, бывает, сильно  обижаюсь и даже ссорюсь.

26.Периодами  я чувствую себя бодрым, периодами  - разбитым.

27.Нередко  я стесняюсь есть при посторонних  людях.

28.Моё  отношение к будущему часто  меняется: то я строю радужные  планы, то будущее кажется мне  мрачным.

29.Я  люблю заниматься чем-нибудь интересным  в одиночестве.

30.Почти  не бывает, чтобы незнакомый человек  сразу внушил мне симпатию.

31.Люблю  одежду модную и необычную,  которая привлекает взоры.

32.Больше  всего люблю сытно поесть и  хорошо отдохнуть.

33.Я  очень уравновешен, никогда не  раздражаюсь и ни на кого  не злюсь.

34.Я  легко схожусь с людьми в  любой обстановке.

35.Я  плохо переношу голод - быстро  слабею.

36. Одиночество  я переношу легко, если оно  не связано с неприятностями.

37.У  меня часто бывает плохой, беспокойный  сон.

38.Моя  застенчивость мешает мне подружиться  с теми, с кем мне хотелось  бы.

39.Я  часто тревожусь по поводу  различных неприятностей, которые  могут произойти в будущем,  хотя повода для этого нет.

40.Свои  неудачи я переживаю сам и  ни у кого не прошу помощи.

41.Сильно  переживаю замечания и отметки,  которые меня не удовлетворяют.

42.Чаще  всего я свободно чувствую  себя с новыми, незнакомыми сверстниками, в новом классе, лагере труда и отдыха.

43.Как  правило, я не готовлю уроки.

44.Я  всегда говорю взрослым только  правду.

45.Приключения  и риск меня привлекают.

46.К  знакомым людям я быстро привыкаю, незнакомые могут меня раздражать.

47.Моё  настроение прямо зависит от  моих школьных и домашних дел.

48.Я  часто устаю к концу дня,  причём так, что кажется - совсем  не осталось сил.

49.Я  стесняюсь незнакомых людей и  боюсь заговорить первым.

50.Я  много раз проверяю, нет ли  ошибок в моей работе.

51. У  моих приятелей бывает ошибочное  мнение, будто бы я не хочу  с ними дружить.

52.Бывают  иногда дни, когда я без причины  на всех сержусь.

53 Я  могу сказать о себе, что у  меня хорошее воображение.

54.Если  учитель не контролирует меня  на уроке, я почти всегда  занимаюсь чем-нибудь посторонним.

55.Мои  родители никогда не раздражают  меня своим поведением.

56.Я  могу легко организовать ребят  для работы, игр, развлечений.

57.Я  могу идти впереди других в  рассуждениях, но не в действиях.

58.Бывает, что я сильно радуюсь, а потом  сильно огорчаюсь.

59.Иногда  я делаюсь капризным и раздражительным,  а вскоре жалею об этом.

60.Я  чрезмерно обидчив и чувствителен.

61.Я  люблю быть первым там, где  меня любят, бороться за первенство  я не люблю.

62.Я  почти не бываю полностью откровенным,  как с приятелями, так и с  родными.

63.Рассердившись,  я могу начать кричать, размахивать  руками, а иногда и драться.

64.Мне  часто кажется, что при желании  я мог бы стать актёром.

65.Мне  кажется, что тревожиться о  будущем бесполезно - всё само  собой образуется.

66.Я  всегда справедлив в отношениях  с учителями, родителями, друзьями.

67.Я  убеждён, что в будущем исполнятся  все мои планы и желания.

68.Иногда  бывают такие дни, что жизнь  мне кажется тяжелей, чем на  самом деле.

69.Довольно  часто моё настроение отражается  в моих поступках.

70.Мне  кажется, что у меня много  недостатков и слабостей.

71.Мне  бывает тяжело, когда я вспоминаю  о своих маленьких ошибках.

72.Часто  всякие размышления мешают мне  довести начатое дело до конца.

73.Я  могу выслушать критику и возражения, но стараюсь всё равно всё  сделать по-своему.

74.Иногда  я могу так разозлиться на  обидчика, что мне трудно удержаться, чтобы тут же не побить его.

75.Я  практически никогда не испытываю  чувства стыда или застенчивости.

76.Не  испытываю стремления к занятиям  спортом или физкультурой.

77.Я  никогда не говорю о других  дурно.

78.Люблю  всякие приключения, охотно иду  на риск.

79.Иногда  моё настроение зависит от  погоды.

80.Новое  для меня приятно, если обещает  для меня что-то хорошее.

81.Жизнь  кажется мне очень тяжёлой.

82.Я  часто испытываю робость перед  учителями и школьным начальством.

83.Закончив  работу, я долго волнуюсь по  поводу того, что мог сделать  что-то неверно

84.Мне  кажется, что другие меня не  понимают.

85.Я  часто огорчаюсь из-за того, что,  рассердившись, наговорил лишнего.

86.Я  всегда сумею найти выход из  любой ситуации.

87.Люблю  вместо школьных занятий сходить  в кино или просто прогулять  уроки.

88.Я  никогда не брал в доме ничего  без спроса.

89.При  неудаче я могу посмеяться над собой.

90.У  меня бывают периоды подъёма,  увлечений, энтузиазма, а потом  может наступить спад, апатия  ко всему.

91.Если  мне что-то не удаётся, я  могу отчаяться и потерять  надежду.

92.Возражения  и критика меня очень огорчают, если они резкие и грубые  по форме, даже если они касаются  мелочей.

93.Иногда  я могу расплакаться, если читаю  грустную книгу или смотрю  грустный фильм.

94.Я  часто сомневаюсь в правильности  своих поступков и решений.

95.Часто  у меня возникает чувство, что  я оказался ненужным, посторонним.

96.Столкнувшись  с несправедливостью, я возмущаюсь  и сразу же выступаю против  неё.

97.Мне  нравится быть в центре внимания, например, рассказывать ребятам  разные забавные истории.

98.Считаю, что лучшее времяпрепровождение - это когда ничего не делаешь, просто отдыхаешь.

99.Я  никогда не опаздываю в школу  или ещё куда-нибудь.

100.Мне  неприятно оставаться долго на  одном месте.

101.Иногда  я так расстраиваюсь из-за ссоры  с учителем или сверстниками, что не могу пойти в школу.

102.Я  не умею командовать над другими.

103.Иногда  мне кажется, что я тяжело  и опасно болен.

104.Не  люблю всякие опасные и рискованные  приключения.

105.У  меня часто возникает желание  перепроверить работу, которую я  только что выполнил.

106.Я  боюсь, что в будущем могу  остаться одиноким.

107.Я  охотно выслушиваю наставления,  касающиеся моего здоровья.

108.Я  всегда высказываю своё мнение, если что-то обсуждается в классе.

109.Считаю, что никогда не надо отрываться  от коллектива.

110.Вопросы,  связанные с полом и любовью,  меня совершенно не интересуют.

111.Всегда  считал, что для интересного, заманчивого  дела все правила можно обойти

112.Мне  иногда бывают неприятны праздники.

113.Жизнь  научила меня быть не слишком  откровенным даже с друзьями.

114.Я  ем мало, иногда подолгу вообще  ничего не ем.

115.Я  очень люблю наслаждаться красотой  природы.

116.Уходя  из дому, ложась спать, я всегда  проверяю: выключен ли газ, электроприборы, заперта ли дверь.

117.Меня  привлекает лишь то новое, что  соответствует моим принципам,  интересам.

118.Если  в моих неудачах кто-то виноват,  я не оставляю его безнаказанным.

119.Если  я кого-то не уважаю, мне удаётся  вести себя так, что он этого  не замечает.

120.Лучше  всего проводить время в разнообразных  развлечениях.

121.Мне  нравятся все школьные предметы.

122.Я  часто бываю вожаком в играх.

123.Я  легко переношу боль и физические  страдания.

124.Я  всегда стараюсь сдерживаться, когда  меня критикуют или когда мне  возражают.

125.Я  слишком мнителен, беспокоюсь обо  всём, особенно часто - о своём  здоровье.

126.Я  редко бываю беззаботно весёлым.

127.Я  часто загадываю себе различные  приметы, и стараюсь строго  следовать им, чтобы всё было  хорошо.

128.Я  не стремлюсь участвовать в  жизни школы и класса.

129.Иногда  я совершаю быстрые, необдуманные  поступки, о которых потом сожалею.

130.Не  люблю заранее рассчитывать все  расходы, легко беру в долг, даже если знаю, что к сроку  отдать деньги будет трудно.

131.Учёба  меня тяготит, и если бы меня  не заставляли, я вообще бы  не учился.

132.У  меня никогда не было таких  мыслей, которые нужно было бы  скрывать от других.

133.У  меня часто бывает настолько  хорошее настроение, что у меня  спрашивают, отчего я такой весёлый.

134.Иногда  у меня настроение бывает настолько  плохим, что я начинаю думать  о смерти.

135.Малейшие  неприятности слишком огорчают  меня.

136.Я  быстро устаю на уроках и  становлюсь рассеянным.

137.Иногда  я поражаюсь грубости и невоспитанности  ребят.

138.Учителя  считают меня аккуратным и  старательным.

139.Часто  мне приятней поразмышлять наедине,  чем проводить время в шумной  компании.

140.Мне  нравится, когда мне подчиняются.

141.Я  мог бы учиться значительно  лучше, но наши учителя и  школа не способствуют этому.

142.Не  люблю заниматься делом, требующим  усилий и терпения.

143.Я  никогда никому не желал плохого

Информация о работе Комплексная диагностика личности