Комплексная диагностика личности

Числовые  ряды	ключ	Числовые ряды	Ключ
А) 5, 2, 7, 1, 4	7, 9, 8, 5	Е) 4, 2, 3, 1, 5	6, 5, 4, 6
Б) 3, 5, 4, 2, 5	8, 9, 6, 7	Ж) 3, 1, 5, 2, 6	4, 6, 7, 8
В) 7, 1, 4, 3, 2	8, 5, 7, 5	З) 2, 3, 6, 1, 4	5, 9, 7, 5
Г) 2, 6, 2, 5, 3	8, 8, 7, 8	И) 5, 2, 6, 3, 2	7, 8, 9, 5
Д) 4, 3, 6, 1, 7	7, 9, 7,8	К) 3,1, 5, 2, 7	4, 6, 7, 9

 

     Обработка данных: подсчитывается число правильно найденных сумм.

Максимальное  их число – 40. Норма взрослого  человека – от 30 и выше.

     Протокол  занятия:

Испытуемый 1: Глухарева А.С., жен., 18 лет 

Дата: 03.03.2012г.

Время опыта: с 14.30 до 14.45

Экспериментатор: Вшивцева Т.

     Число правильно найденных сумм – 31, что  входит в пределы норм взрослого  человека и указывает на достаточно хорошую оперативную память девушки.

Испытуемый 2: Некрасов К.А., муж., 16 лет,

Дата: 02.03.2012г.

Время опыта: с 11.00 до 11.15

Экспериментатор: Вшивцева Т.

     Число правильно найденных сумм у молодого человека – 27. Такой результат близок к норме, но говорит о потребности  в тренировке оперативной памяти.

     Мышление

     Мышление - высшая ступень человеческого познания, процесс отражения в мозге окружающего реального мира, основанный на двух принципиально различных психофизиологических механизмах: образования и непрерывного пополнения запаса понятий, представлений и вывода новых суждений и умозаключений. Мышление позволяет получить знание о таких объектах, свойствах и отношениях окружающего мира, которые не могут быть непосредственно восприняты при помощи первой сигнальной системы. Формы и законы мышления составляют предмет рассмотрения логики, а психофизиологические механизмы - соответственно, психологии и физиологии. С точки зрения физиологии и психологии, это определение является наиболее верным.[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5]

     Понятия и суждения являются такими формами  отражения действительности, которые  получаются в результате сложной  умственной деятельности, состоящей  из ряда следующих мыслительных операций:

     1.Сравнение выделенных объектов. Чтобы отразить с помощью мышления какие-либо связи и отношения между предметами или явлениями объективного мира, необходимо прежде всего в восприятии или представлении выделить эти явления. Это выделение всегда связано с осознанием задачи, оно предполагает предварительную постановку вопроса, который и определяет собой выделение интересующих нас объектов. Сравнивая выделенные в процессе мышления явления, мы точнее познаем их и глубже проникаем в их своеобразие.

     2.Абстракция. Чтобы осуществился процесс мышления, необходимо не только различать отдельные свойства предметов, но и мыслить эти свойства отвлеченно от самих предметов. Такая мыслительная операция называется абстракцией (от лат. абстракций - отвлечение).Процесс абстрагирования есть мысленное (временное) отвлечение одного свойства вещи от других ее свойств, одного предмета от других предметов, с которыми он в действительности связан. Абстракция позволяет проникнуть «вглубь» предмета, выявить его сущность, образовав соответствующее понятие об этом предмете. Абстракция является умственной операцией, которая позволяет мыслить данное явление в его самых общих, а потому и наиболее существенных, характерных чертах.

     3.Обобщение. Абстракция всегда соединяется с обобщением; абстрагированные свойства предметов мы сейчас же начинаем мыслить в их обобщенном виде.

     4.Конкретизация. Абстракция всегда предполагает противоположную ей мыслительную операцию - конкретизацию, т. е. переход от абстракции и обобщения обратно к конкретной действительности. В учебном процессе конкретизация часто выступает как приведение примера для установленного общего положения. В соединении с абстракцией конкретизация является важным условием правильного понимания действительности, так как она не позволяет мышлению отрываться от живого созерцания явлений. Благодаря конкретизации наше мышление становится жизненным, за ним всегда чувствуется непосредственно воспринимаемая действительность. Отсутствие конкретизации приводит к тому, что знания становятся голыми абстракциями, оторванными от жизни, а потому и бесполезными.

     5.Анализ - мысленное разложение какого-либо сложного предмета или явления на составляющие его части. В практической деятельности анализ приобретает форму фактического расчленения предмета на составляющие его части. Возможность практически выполнить такое расчленение лежит в основе мысленного расчленения предмета на его элементы.

     6.Синтез. - обратный анализу процесс мысленного воссоединения сложного предмета или явления из тех его элементов, которые были познаны в процессе его анализа. Благодаря синтезу мы получаем целостное понятие о данном предмете или явлении, как состоящем из закономерно связанных частей. Как и при анализе, в основе синтеза лежит возможность практически выполнить такое воссоединение предмета из его элементов.

     В зависимости от прошлого опыта, знаний, профессиональной направленности человек  не только избирательно выделяет те или  иные предметы, но и избирательно воспринимает различные их стороны.

     Константность восприятия. Одни и те же предметы воспринимаются нами в различных изменяющихся условиях: при различной освещенности, с разных точек зрения, с разного расстояния. Однако объективные качества предмета воспринимаются нами в неизменном виде.

Методика  «Сложные аналогии»

     Цель: методика используется для выявления того, насколько испытуемому доступно понимание сложных логических отношений и выделение абстрактных связей. Предназначена для испытуемых подросткового, юношеского возраста и взрослых.

     Описание: методика состоит из 20 пар слов - логических задач, которые предлагается решить испытуемому. Его задача - какой из шести типов логической связи заключен в каждой паре слов. В этом ему поможет "шифр" - таблица, в которой приводятся образцы использующихся типов связи и их буквенное обозначение А, Б, В, Г, Д, Е.

     Испытуемый  должен определить отношение между  словами в паре, затем найти "аналог", то есть выбрать в таблице "шифр" пару слов с такой же логической связью, а после этого отметить в ряду букв (А, Б, В, Г, Д, Е) ту, которая  соответствует найденному аналогу  из таблицы "шифр". Время выполнения задания ограничено тремя минутами.

     Материал: бланк методики, бланк протокола регистрации ответов.

     Шифр 

А. Овца - стадо. Б. Малина - ягода. В. Море - океан. Г. Свет - темнота. Д. Отравление - смерть. Е. Враг – неприятель.

1. Испуг  – бегство А, Б, В, Г, Д,  Е 

2. Физика - наука А, Б, В, Г, Д, Е 

3. Правильно  - верно А, Б, В, Г, Д, Е 

4. Грядка - огород А, Б, В, Г, Д, Е 

5. Пара- два А, Б, В, Г, Д, Е 

6. Слово  - фраза А, Б, В, Г, Д, Е 

7. Бодрый  – вялый А, Б, В, Г, Д,  Е 

8. Свобода  - воля А, Б, В, Г, Д, Е 

9. Страна - город А, Б, В, Г, Д, Е 

10. Похвала  - брань А, Б, В, Г, Д, Е 

11. Месть  - поджог А, Б, В, Г, Д, Е 

12. Десять - число А, Б, В, Г, Д, Е 

13. Плакать  - реветь А, Б, В, Г, Д, Е 

14. Глава-роман  А, Б, В, Г, Д, Е 

15. Покой  - движение А, Б, В, Г, Д,  Е 

16. Смелость - геройство А, Б, В, Г, Д,  Е 

17. Прохлада - мороз А, Б, В, Г, Д, Е 

18. Обман  - недоверие А, Б, В, Г, Д,  Е 

19. Пение  - искусство А, Б, В, Г, Д,  Е 

20. Тумбочка - шкаф А, Б, В, Г, Д, Е 

Ключ:

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
Д	Б	Е	А	Е	А	Г	Е	В	Г	Д	Б	Е	А	Г	Е	В	Д	Б	В

 

Оценка: Оценка  в баллах 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Количество  правильных ответов  19 18 17 15-16 12-14 10-11 8-9 7 6

     Анализ  результатов: Если испытуемый правильно, без особого труда решил все задания и логично объяснил все сопоставления, это дает право заключить, что ему доступно понимание абстракций и сложных логических связей.

     Если  испытуемый с трудом понимает инструкцию и ошибается при сопоставлении, только после тщательного анализа  ошибок и рассуждений можно сделать  вывод о соскальзывании умозаключений, о растекаемости мышления, о произвольности, нелогичности рассуждений, о диффузности, расплывчатости мысли на фоне понимания  логических связей, о ложном понимании  аналогии логических связей.

     Протокол  занятия:

Испытуемый 1: Глухарева А.С., жен., 18 лет 

Дата: 03.03.2012г.

Время опыта: с 15.00 до 15.10

Экспериментатор: Вшивцева Т.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
Д	Б	Е	А	Д	А	Г	Е	В	Г	Д	Б	Е	А	Г	Е	В	Д	Д	А

     Количество  правильных ответов – 17, оценка – 7 баллов. Девушка довольно легко выполнила  задание и объяснила сопоставления, что позволяет сказать о доступности  понимания ей абстракций и сложных  логических связей.

Испытуемый 2: Некрасов К.А., муж., 16 лет,

Дата: 02.03.2012г.