История психологии

Разработано В.Н.Помогайбиным, канд. философ. наук

 

 

 

 

Рекомендовано Министерством  общего и профессионального образования  Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов  высших учебных заведений

 

 

 

КУРС:  ИСТОРИЯ  ПСИХОЛОГИИ

 

Юнита 1. Развитие психологических знаний в рамках учений о душе.

Юнита 2.  Эволюция психологии в философских учениях о сознании.

Юнита 3. Становление и  эволюция мировых школ и направлений  психологии.

Юнита 4. Зарождение и  развитие отечественной психологии.

 

 

 

ЮНИТА 3

 

Рассматривается процесс  становления и эволюции мировых  школ и направлений психологии.

 

 

 

 

 

Для студентов Современного Гуманитарного Университета

 

 

Юнита соответствует образовательной  профессиональной программе №1

 

 

 

 

 

 

 

 

   0677.005.03.98.01;1/11.13.Тир.3000

_____________________________________________________________________________

(С) СОВРЕМЕННЫЙ  ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ, 1998

 

 

 

 

ПРОГРАММА КУРСА 

 

Выделение психологии в  самостоятельную науку Психологическая  пpогpамма В.Вундта. Психология актов  сознания Фp.Бpентано. Психология функций К.Штумпфа. Развитие психологии до открытого кризиса. Развитие отраслей психологии в конце XIX - начале XX веков. Основные центры экспериментальной работы и их направленность. Формирование структурного подхода в исследовании сознания. Экспериментальное изучение мышления в Вюрцбургской школе. Психологические взгляды У.Джеймса.

Становление бихевиоризма. Возникновение психоанализа. Зарождение гештальтпсихологии.  Современная зарубежная психология. Понимающая психология В.Дильтея и ее эволюция. Развитие необихевиоризма.  Создание теории интеллекта Ж.Пиаже. Современные направления психоанализа. Возникновение когнитивной психологии. Образование гуманистического направления в психологии.

 

 

Оглавление

 

Программа курса 4

Литература 5

НАУЧНЫЙ обзор 5

1. Выделение психологии в самостоятельную науку  6

2. Формирование мировых  школ психологии  21

3. Эволюция школ и  направлений психологии  30

Задания для  самостоятельной работы 44

Глоссарий*

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

 

Основная

 

1. Ждан А.Н.  История  психологии: Учебник. М., 1990.

2. Петровский А.В., Ярошевский  М.Г. История психологии: Учебное  пособие для высшей школы. М., 1994.

 

Дополнительная

 

3. Антология мировой  философии. В 4-х т.Т.1. М., 1969.

4. Марцинковская Г.Д., Ярошевский М.Г. 100 выдающихся психологов мира. Воронеж, 1996.

5. Психологический словарь  / Под ред.  В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. М., 1996.

6. Соколова Е.Е. Тринадцать  диалогов о психологии. (Хрестоматия с комментариями по курсу “Введение в психологию”). М., 1994.

7. Философский энциклопедический  словарь. М., 1983.

8. Ярошевский М.Г., Анциферова  Л.И. Развитие и современное  состояние зарубежной психологии. М., 1974.

9. Ярошевский М.Г. История  психологии. М., 1990.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

НАУЧНЫЙ ОБЗОР*

 

1. ВЫДЕЛЕНИЕ  ПСИХОЛОГИИ В САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ  НАУКУ

 

К 70-м годам XIX века созрела  потребность в том, чтобы разрозненные знания о психике объединить в научную дисциплину, отличную от других. На различных участках экспериментальной работы (Вебер, Фехнер, Дондерс, Гельмгольц, Пфлюгер и многие другие) складывались представления об особых закономерностях и факторах, отличных как от физиологических, так и от тех, которые относились к психологии в качестве ветви философии, имеющей своим предметом явления сознания, изучаемые внутренним опытом. Наряду с лабораторной работой физиологов по изучению органов чувств и движений, успехи эволюционной биологии и медицинской практики (применяющей гипноз при лечении неврозов) готовили новую психологию. Открывался целый мир психических явлений, доступных такому же объективному изучению, как любые другие природные факты. Было установлено, с опорой на экспериментальные и количественные методы, что в этом психическом мире действуют собственные законы и причины. Это создало почву для отделения психологии как от физиологии, так и от философии.

Когда время приспело, говорил Гете, яблоки падают одновременно в разных садах. Время приспело для определения статуса психологии как самостоятельной науки, и тогда почти одновременно сложилось несколько программ ее разработки. Они по-разному определяли предмет, метод и задачи психологии, вектор ее развития.

Наибольших успех выпал  на долю известного немецкого психолога, физиолога, философа Вильгельма Вундта (1832 - 1920). Он пришел в психологию из физиологии (одно время был ассистентом Гельмгольца) и первым принялся собирать и объединять в новую дисциплину созданное различными исследователями. Назвав эту дисциплину “физиологической психологией”, он стремился расстаться со спекулятивным прошлым психологии. “Основы физиологической психологии” (1873 - 1874) - так назывался его монументальный труд, воспринятый как свод знаний о новой науке.

Вильгельм Вундт разработал программу психологии как самостоятельной науки. Им написаны “Материалы к теории чувственного восприятия” (1862), “Лекции о душе человека и животных” (1863), десятитомник “Психология народов” (1900-1920).

Организовав в Лейпциге первую лабораторию экспериментальной психологии (1879), а впоследствии - первый специальный психологический институт, он занялся темами, заимствованными у физиологов - изучением ощущений, времени реакций, ассоциаций, психофизики. Приняться за анализ обширной области душевных явлений с помощью приборов и экспериментов было смелым делом. К Вундту стала стекаться молодежь из многих стран. Возвращаясь домой, они создавали там лаборатории, сходные с лейпцигской.

Психологами было принято  называть знатоков человеческих душ. Но психологи по профессии появились  лишь после Вундта. Историки подсчитали, что школу Вундта прошли 136 немцев, 14 американцев, 10 англичан, 6 поляков, 3 русских, 2 француза. Она стала главным питомником первого поколения психологов-экспериментаторов.

Уникальным предметом психологии, никакой другой дисциплиной не изучаемым, был признан “непосредственный опыт”; главным методом психологии - интроспекция: наблюдение субъекта за процессами в своем сознании. Интроспекция понималась как особая процедура, требующая специальной длительной тренировки.

При обычном самонаблюдении, присущем каждому человеку, способному дать отчет в том, что он воспринимает, чувствует или думает,  крайне трудно отделить восприятие как психический  процесс от воспринимаемого реального или представляемого объекта. Считалось, что этот объект дан во внешнем опыте. От испытуемых же требовалось отвлечься от всего внешнего с тем, чтобы найти исходные элементы внутреннего опыта, добраться до первичной “ткани” сознания, которая мнилась сплетенной из сенсорных (чувственных) “нитей”. Когда возникал вопрос о более сложных психических феноменах, где в действие вступали мышление и воля, сразу же обнаруживалась беспомощность программы Вундта.

Если ощущения можно  было объяснить в пределах принятых научным, причинным мышлением стандартов (как эффект воздействия стимула на телесный орган), то иначе обстояло дело с волевыми актами. Взамен того, чтобы быть причинно объясненными, они сами были приняты Вундтом за конечную причину процессов сознания и первичную духовную силу. Тем самым бывший естествоиспытатель Вундт стал сторонником волюнтаризма (от лат. “волюнтас” - воля), философии, считающей волю высшим принципом бытия.

Во вступительной лекции к курсу  “О задачах современной философии” в 1874 г. Вундт выдвинул свою программу разработки физиологической психологии как опытной науки. Психология, по его оценке, “принадлежит к эмпирическому направлению”. “Эта наука должна исследовать факты сознания, их связи и отношения, с целью открыть в результате законы, которые управляют этими отношениями”. Психология изучает все содержание нашего опыта в его отношениях к субъекту и в свойствах, непосредственно вносимых в этот опыт последним.

Главная цель психологии - анализ, pеконстpукция (pасчлененное описание) в точных научных понятиях стpуктуpы сознания (“аpхитектоника”,”сенсоpная мозаика”) индивида. Методическая задача психологии - pасчленить сознание на составные элементы и выяснить закономерные связи между ними. Основные напpавления экспеpиментальных исследований: физиологическое изучение оpганов чувств, ощущений и воспpиятий; психофизика - поpоги ощущений и их pазличения; вpемя pеакции; ассоциации; чувства и эмоции.

Результатом научных поисков Вундта явилось новое понимание сознания как “способность видеть свои ощущения и обpазы, основанная на внутpеннем опыте”. “Нигде ... факты действительностей душевой жизни не нуждаются для своего объяснения в другом субстрате, кроме в них же данного, и единство этой жизни ничуть не выигрывает, если к ее собственной связности прибавляют еще субстанцию, которая ... оказывается лишь абстрактным повторением самой в себе обоснованной душевной жизни”. Таким образом, сознание есть “сочетание психических процессов, из которого в качестве более тесных соединений выделяются отдельные образования. Состояние, в котором это сочетание прерывается, например состояние глубокого сна, обморока, мы называем бессознательным”.

“Так как всякое психическое  образование состоит из множества  элементарных процессов, обыкновенно  не начинающихся и не оканчивающихся одновременно в один и тот же момент, то связь, соединяющая эти элементы в одно целое ... всегда выходит за его пределы, так что одновременные и последовательные образования ... соединяются друг с другом, хотя и менее тесно. Это сочетание психических образований мы называем сознанием”. Виды сознания по Вундту: индивидуальное, групповое, национальное и т.д.

К свойствам сознания Вундт относил: феноменализм; “объем сознания”; сочетание, пределы восприятия; напряжение; интенсивность; ясность и отчетливость впечатлений (как у света); “порог сознания”. Простейшие элементы - “атомы сознания” (“неразложимые  составные части”) ощущения (“сенсорное содержание опыта”, недостаточно отчетливые “пеpцепции”) первичны, от них образуются сложные.

Аффект Вундт определяет как “протекающий во времени процесс сменяющихся и вместе с тем соединенных чувствований и представлений”. Настроение появляется “при меньшей интенсивности и большей продолжительности чувствований”. Чувствования - это мгновенные состояния аффектов. Аффекты - составные части волевых процессов. Волевой процесс - полный процесс, в состав которого входят все части.

Феномены сознания формируются  путем ассоциации и путем апперцепции. Апперцепция - особая функция сознания (“центp сфеpы сознания”, “внутpенняя сила сознания”), которая проявляется в мыслительной активности субъекта ( “мышление - логическая связь феноменов с помощью аппеpцепции”) и внешне выражается во внимании. Апперцепция определяет волевое поведение человека, подчиняясь “закону твоpческого синтеза”, т.е. аппеpцепция синтезиpует в единую целостность отдельные элементы, “атомы” сознания.

Таким образом, по предложенной программе  в лаборатории изучались ощущения, время реакции на различные раздражители, ассоциации, внимание, простейшие чувства человека. На их основании Вундт сформулировал законы душевной жизни, которые он иногда называл принципами. Это принципы: психических равнодействующих; творческого синтеза - психическое не просто сумма; психических отношений; психических контрастов (группировка психических элементов по противоположностям); усиливающих контрастов.

Согласно Вундту, высшие психические  процессы (речь, мышление, воля) недоступны эксперименту и поэтому должны изучаться культурно-историческим методом. Опыт психологического истолкования мифа, религии, искусства и других явлений культуры Вундт предпринял в труде “Психология народов”: “Так как индивидуальная психология имеет своим предметом связь душевных процессов в едином сознании, то она пользуется абстракцией... Индивидуальная психология только взятая вместе с коллективной образует целое психологии...”.

Формы человеческого общества, по Вундту, есть “непрерывное историческое развитие, выводящее духовную совместную жизнь индивидов за границы непосредственного сосуществования во времени и пространстве. Результатом такого развития является ... идея человечества как всемирного духовного общества, расчленяющегося ... на конкретные группы: нации, государства, ... племена и семейства.”

Благодаря научным изысканиям В.Вундта к началу XX века в высших учебных  заведениях мира действовали десятки лабораторий экспериментальной психологии, занимающиеся решением достаточно широкого круга проблем: от анализа ощущений и организации ассоциативного эксперимента до психометрических измерений и психофизиологических изысканий. Но скромные, с отсутствием эвристических идей результаты огромного количества опытов далеко не всегда соответствовали потраченным средствам и усилиям. На этом будничном и однообразном фоне “высветилась”, как оказалось впоследствии, существенно повлиявшая на прогресс психологии концепция группы молодых ученых, изложенная в нескольких публикациях журнала “Архив общей психологии”. Авторство исходило от группы молодых ученых-экспериментаторов, практиковавших у профессора Кюльпе в Вюрцбурге (Бавария).

Один из  них,  ученик Вундта - Освальд Кюльпе (1862 - 1915), переехав в город Вюрцбург, создал там собственную, так называемую Вюрцбургскую школу. Ее программа была развитием вундтовой.

Сам О.Кюльпе не предложил  ни новой программы, ни новой теоретической концепции. Но он был “генератором идей”, участником экспериментов и испытуемым в них. Тем не менее именно О.Кюльпе сумел консолидировать группу психологов-экспериментаторов.