Система взаимодействия ДОУ и семьи

      Значительным  подспорьем в работе клубов является библиотека специальной литературы по проблемам воспитания, обучения и развития детей. Педагоги следят за своевременным обменом, подбором необходимых книг, составляют аннотации новинок. [4, с. 66] 

      Одной из новых форм работы с родителями является создание Попечительского совета. Попечительский совет ДОУ является коллегиальным органом самоуправления, постоянно действующим на общественных началах при ДОУ. [14, с. 232]

      Попечительский  совет состоит из председателя и  членов Попечительского совета в  количестве семи человек,

      Членами Попечительского совета являются заведующий ДОУ, родители детей, посещающих данное дошкольное образовательное учреждение, сотрудники ДОУ, а также представители  организаций, финансирующих деятельность дошкольного образовательного учреждения. [14, с. 232]

      Задачами  Попечительского совета являются содействие:

1. привлечению внебюджетных средств для обеспечения функционирования и развития ДОУ;
2. организации и улучшению условий жизнедеятельности детей в дошкольном учреждении;
3. улучшению условий труда педагогического коллектива;
4. организации совместной деятельности с родителями.

     Таким образом, взаимодействие детского сада с семьей можно осуществлять по-разному. Важно только избегать формализма. [14, с. 232]

     Взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения на развитие личности детей дошкольного возраста можно проследить в осуществлении педагогического принципа - единство воспитательных воздействий. Взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения на развитие личности детей дошкольного возраста осуществляется также в принципе единства координации усилий ДОУ, семьи и общественности или, в другом варианте, принципе совместной деятельности воспитателей, общественных организаций и семьи по воспитанию подрастающих поколений, который требует, чтобы все лица, организации, общественные институты, причастные к воспитанию, действовали сообща, предъявляли воспитанникам согласованные требования, шли рука об руку, помогая друг другу, дополняя и усиливая педагогическое воздействие. Если такое единство и координация усилий не достигаются, то воспитательные усилия не складываются, а противодействуют, и на успех рассчитывать трудно. Воспитанник при этом испытывает огромные психические перегрузки, так как не знает, кому верить, за кем идти, не может определить и выбрать среди авторитетных для него влияний правильные. Освободить его от этой перегрузки, сложить действие всех сил, увеличивая тем самым влияние на личность, и требует принцип единства воспитательных воздействий. [14, с. 232]

     Таким образом, работа родителей и педагогов в условиях дошкольного учреждения носит ярко выраженный специфический характер сотрудничества в виде комплекса традиционных и нетрадиционных форм, так как изменились и содержание, и формы взаимоотношений между родителями и работниками дошкольного учреждения . [5, с.14] 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Выводы  по главе I

     Педагогический  процесс в ДОУ направлен на преобразование личности человека (ребёнка) и представляет собой определенную систему, компоненты которой – содержание, средства, методы, формы взаимодействия воспитателя и воспитуемых. Успешность педагогического процесса зависит от того, как складываются отношения между педагогами, детьми и родителями.

     Семья и детский сад – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие

     Взаимодействие  воспитателя с семьей в ДОУ осуществляется через различные формы работы с родителями, как индивидуальные, так и групповые. Система взаимодействия с семьей должна быть построена с учетом открытости, информированности, стимулирования родителей к сотрудничеству. Образовательное пространство дошкольного образовательного учреждения позволяет родителям стать союзниками, партнерами детей и педагогов. Таким образом, взаимодействие детского сада с семьей можно осуществлять по-разному. Важно только избегать формализма. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      Глава 2. Эмпирическое  изучение  взаимодействия воспитателя  детского сада с родителями 

     2.1. Описание системы  взаимодействия воспитателя  ДОУ  с родителями дошкольников

      Экспериментальное исследование проводилось на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения  «Детский сад №5». В исследовании приняло участие 28 родителей дошкольников разновозрастной группы.

           Цель исследования: определить результативность работы воспитателя с родителями дошкольников в системе взаимодействия.

     В работе использовались следующие методы и методики исследования:

     1. Изучение состояния работы с родителями в группе.

     2. Тест для родителей «Я и  мой ребенок» по методике И.В. Цветковой (Приложение 1), позволяющий выявить степень заинтересованности родителей во всестороннем воспитании своих детей.

       3. Анкета для родителей, позволяющая определить основные формы по взаимодействию дошкольного образовательного учреждения и семьи (Приложение № 2).

     Исследование было начато с изучения состояния работы с родителями в группе. Для этого был проанализирован годовой и перспективный планы работы с родителями.

       В ходе анализа планов было выявлено, что в данной группе вся работа с родителями делится на 4 блока:

            1. Участие родителей в управлении ДОУ – родительский комитет;

            2. Информационно - просветительский блок – стенды, папки-передвижки, выставки, открытые занятия для родителей, консультации.

              3. Досуговый блок - совместные праздники, развлечения, выставки.

            4. Информационно-аналитический блок – анкетирование, беседы, опросы.

         В группе действует родительский комитет, в состав которого входит 5 родителей. Родительский комитет помогает детскому саду в оформлении помещений, в приобретении необходимых пособий для обучения и воспитания детей, участвует в проведении родительских собраний. Родительские собрания проводятся 2 раза в год. На них присутствуют, кроме воспитателей, заведующий и старшая медицинская сестра. На осуждение выносится несколько вопросов. Такие как: задачи на новый учебный год, результаты образовательной работы, вопросы физического воспитания и проблемы, касающиеся здоровья детей, анализ участия родителей в жизни МДОУ.

     Один раз в месяц планируются групповые консультации. Целью консультаций являются усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь им в разрешении проблемных вопросов: «Нетрадиционные методы борьбы с простудными заболеваниями», «Телевидение и ребёнок», «Если ваш ребёнок леворукий», «Компьютерные игры – злейшие враги», «Подготовка к школе». Консультации проводятся для подгруппы родителей.

     На  каждый квартал воспитателем запланировано  одно открытое занятие для родителей.

       Ежедневно оформляются стенды для родителей: “Чем мы занимались”, “Домашнее задание для родителей  с детьми”, “Чем мы питались (меню)”.

     Два раза в год проводится анкетирование. Целью анкетирования является выяснение вопросов касающихся воспитания в семье и здоровья детей. С помощью анкеты воспитатель может узнать мнение родителей по интересующим его вопросам.

     В МДОУ проводятся праздники, развлечения, в которых участвуют и родители, и дети, и педагоги. Родители помогают в изготовлении костюмов и атрибутов, исполнении ведущих ролей, организации дней рождения детей и выступают участниками в спортивных развлечениях. Праздники организовываются в пределах группы. В совместной деятельности устанавливаются дружественные отношения, создается атмосфера творчества, родители лучше узнают своих детей, а воспитатели – родителей.

     Родители участвуют в оформлении газет приуроченных, к какому-либо празднику или на какую-то тему, в организации выставок, конкурсов рисунка.

     После изучения состояния работы с родителями в группе было проведено тестирование родителей, позволяющее выявить степень заинтересованности родителей во всестороннем воспитании своих детей, и анкетирование родителей для определения основных форм взаимодействия дошкольного образовательного учреждения  и родителей. 

     2.2. Результативность  системы взаимодействия воспитателя с родителями

      Изучив  состояние работы с родителями в группе, были сделаны следующие выводы:                        

     Воспитателями планируются и проводятся мероприятия по работе с родителями. Прослеживается систематичность и последовательность работы (в соответствии с планом). Но в данной системе взаимодействия педагогами в основном используются традиционные формы работы с родителями.

           Тест для родителей «Я и мой ребенок» по методике И.В.Цветковой (Приложение 1) выявил степень заинтересованности родителей во всестороннем воспитании своих детей, что помогло определить инициативную группу родительского сообщества, с помощью которой можно строить образовательный процесс

Распределение  родителей  по группам представлено в диаграмме 1:

Диаграмма 1

Распределение ответов родителей на основе данных теста «Я и мой ребенок»

от 30 до 39 баллов набрали – 6 родителей (инициативная группа);

от 16 до 30 баллов  -   19 родитель (эпизодическая  группа);

менее 16 баллов  -  3  родителей (проблемная группа).

           Анкета для родителей (Приложение 2) определила основные формы по взаимодействию (как традиционные, так и нетрадиционные; как индивидуальные, так и коллективные) МДОУ «Детский сад № 5» и родителей дошкольников в воспитательном процессе.

Диаграмма 2

Распределение ответов родителей на вопрос «Следите ли вы за статьями в журналах, программами на телевидении по вопросам  воспитания»

     Как видим из диаграммы 2, большая часть родителей группы плохо осведомлены в вопросах воспитания дошкольников. Только 7% родителей  интересуются вопросами воспитания, следят за статьями в журналах и программами на телевидении по вопросам воспитания.

Диаграмма 3

 Распределение  ответов родителей на вопрос  «Читаете ли Вы книги  по педагогической  литературе»

     Исходя  из данных диаграммы 3 только 4% родителей  регулярно читают педагогическую литературу по вопросам воспитания дошкольников.

     Диаграмма 4

Распределение ответов родителей на вопрос «Считаете  ли Вы, что понимаете внутренний мир ребенка»

Диаграмма 5

Распределение ответов родителей на вопрос «Какие вопросы воспитания остаются для Вас менее изученными»

     

     Распределение родителей на вопрос: «Какие вопросы воспитания остаются для Вас менее изученными?» показало, что взаимоотношения между родителями и детьми и организация здорового образа жизни ребёнка вызывают у них затруднения.  
 
 
 
 

Диаграмма 6

Распределение ответов родителей на вопрос: «В каких формах Вы хотели бы получать в детском саду информацию о воспитании своих детей»