Шпаргалка по "Валеологии"

Также в этот возрастной период идет активное развитие движений.

60. Онтогенез анализаторов (условия созревания, оценка развития). Развитие анализаторов в онтогенезе находит свое отражение в последовательности появления различных двигательных актов, ориентировочной реакции и становлении усповнорефлекторных связей.

Эмбриональное развитие зрительного анализатора начинается сравнительно рано (на 3 неделе) и к моменту рождения ребенка зрительный анализатор морфологически сформирован. Однако совершенствование его структуры происходит и после рождения, заканчиваясь уже в школьные годы.

Органом зрения является глаз. Форма глаза шаровидная, у взрослых его диаметр составляет около 24 мм, у нворожденных 16 мм, причем форма глазного яблока более шаровидная, чем у взрослых. В результате этого новорожденные дети от 80 до 94% случаев обладают дальнозоркой реакцией. Рост глазного яблока продолжается и после рождения, но интенсивнее всего в первые 5 лет жизни и менее интенсивно до 10-12 лет. Орган слуха у новорожденных детей еще не вполне развит, поэтому нередко считалось, что рождается глухим. Такое мнение ошибочно. У новорожденных детей имеет место относительная глухота, которая связана с особенностями строения уха. Наружный слуховой проход у них короткий и узкий, расположен при рождении вертикально. У детей до одного года наружный слуховой проход состоит из хрящевой ткани и лишь постепенно его основа окостеневает. Барабанная перепонка такая же, как у взрослых, и расположена почти горизонтально.

Новорожденный ребенок реагирует на громкие звуки вздрагивает, изменением дыхания, прекращением плача. Вполне отчетливым слух у детей становится к 2-3 месяцу. В 4-5 месяцев звуки становятся условнорефлекторными раздражителями. К 1-2 годам дети способны различать звуки, разница между которыми составляет 1-2, а в 4-5 -даже ением дыхания, прекраВ процессе онтогенеза происходит постепенное уменьшение порогов, которое особенно заметно в первые 3 года жизни. Например, у взрослого человека порог слышимости лежит в пределах 10-12 дБ; у детей 6-9 лет -17-24; 10-12 лет -12-14 дБ. Наибольшая острота слуха достигается в старшем школьном возрасте (14-19 лет). Чувствительность слухового анализатора к чистым тонам является максимальной в 19-30 лет. Рецепторы обонятельной сенсорной системы расположены в области верхних носовых ходов. Обонятельный эпителий содержит рецепторные клетки. Общее число обонятельных рецепторов у человека -10 млн. При контакте чувствительных волосков рецепторов с молекулами пахучих веществ в рецепторе генерируется потенциал, который по волокнам обонятельного нерва достигает обонятельной луковицы (первичного нервного центра обонятельного анализатора).

Прогрессивное развитие рецепторов в онтогенезе заканчивается уже в эмбриональном периоде. После 30 лет наблюдается уменьшение количества обонятельных клеток. Этот процесс особенно резко возрастает в 50-60 лет.

61. Особенности функциональной деятельности коры головного мозга ребенка.

Кора больших полушарий представляет собой тонкий слой серого вещества, расположенного на поверхности полушарий. В процессе эволюции поверхность кори интенсивно увеличивалась по размеру за счет появления борозд и извилин.

На нижней и внутренней поверхности полушарий расположены старая и древняя кора (архикортекс. палеокортекс). Функционально они тесно связаны с гипоталамусом, миндалиной, некоторыми ядрами среднего мозга. Все эти структуры составляют лимбическую систему мозга, которая играет важнейшую роль в формировании эмоций и внимания. В старой и древней коре расположены высшие центры вегетативной регуляции.

Между нервными клетками всех слоев коры возникают постоянные временные связи.

По особенностям клеточного состава и строения кору больших полушарий разделяют на ряд участков, которые называются клеточными полями.

Развитие коры больших полушарий происходит в течение длительного периода онтогенеза. К моменту рождения ребенка кора больших полушарий имеет такой же тип строения, как у взрослого. Однако, поверхность ее после рождения значительно увеличивается за счет формирования мелких борозд и извилин. В течение первых месяцев жизни развитие коры идет очень быстрыми темпами. Большинство нейронов приобретают зрелую форму, происходит миелинизация нервных волокон. Различные корковые зоны созревают неравномерно. Наиболее рано созревают самотосенсорная и двигательная кора, несколько позже зрительная и слуховая. Созревание проекционных (сенсорных и моторных зон) в основном заканчивается к 3 годам. Значительно позже созревает ассоциативная кора. К 7 годам отмечается значительный скачок в развитии ассоциативных областей. Однако их структурное созревание — дифференцировка нервных клеток, формирование нейронных ансамблей и связей ассоциативной коры с другими отделами мозга — происходит вплоть до подросткового возраста. Наиболее поздно созревают лобные области коры. Постепенность созревания структур коры больших полушарий определяет возрастные особенности высших нервных функций и поведенческих реакций детей дошкольного и младшего школьного возраста.

62. Необходимые условия выработки условно- 
рефлекторного типа у ребенка раннего возраста. 
Принято делить все рефлексы на условные и безусловные. 
Живой организм появляется на свет с набором врожденных 
рефлексо^А Например, у новорожденных сосательные 
движения появляются в тот момент, когда что-то коснется 
его рта, будь то грудь матери, соска пустышка или палец. 
Врожденные рефлексы отличаются большим постоянством: - 
в ответ на одно и то же раздражение вне зависимости от 
других условий возникает строго определенная реакция. И. 
П. Павлов назвал, такие рефлексы безусловными. 
С течением времени на базе безусловных рефлексов 
строится более сложное поведение: сосательные движения 
возникают только на подкрепленные пищей раздражители 
(палец — нет, сосок и-молоио — да). Ребенок привыкает к 
определенным часам кормления, и соответствующая 
количеству и характеру пищи слюна начинает выделяться 
не только после, но и до попадания пищи в рот. "Каждый 
знает, что у взрослого человека слюновыделение возникает 
при одном только виде или запахе пищи и даже при 
воспоминании о какой-либо лакомой пищи. Достаточно 
увидеть кусок лимона или даже мысленно представить себе, 
как его режут, и во рту начинает выделяться слюна.-Такая 
•форма рефлекторных реакций была названа 
приобретенной или условно-рефлекторной деятельностью. 
Безусловные рефлексы могут обеспечить существование 
организма только на раннем этапе жизни

63. Особенности онтогенеза развивающегося мозга. Прямым продолженном спинного мозга является головной мозг, который вместе с мостом мозга (варолиев мост) образует задний мозг.

Необходимость реализации жизненно важных функций с момента рождения ребенка определяет степень зрелости продолговатого мозга уже в период новорожденное. К 7 годам созревание ядер продолговатого мозга в основном заканчивается. На уровне продолговатого мозга начинается ретикулярная формация, состоящая из сети нервных клеток. В ретикулярной формации выделяют нисходящую систему, рефлекторную деятельность спинного мозга и мышечный тонус. К ней относится передняя часть продолговатого мозга и средняя часть варопиевого моста. Восходящая система — структуры ствола, среднего и промежуточного мозга — получает импульсы из спинного мозга и сенсорных систем, оказывает общее неспецифическое влияние на вышележащие отделы головного мозга. Ей принадлежит важнейшая роль в регуляции уровня бодрствования и организации поведенческих акций.

Позади продолговатого мозга расположен мозжечок. Мозжечок — орган, регулирующий и координирующий двигательные функции и их вегетативное обеспечение. Информация от различных мышечных, вестибулярных, слуховых и зрительных рецепторов, сигнализирующая о положении тела в пространстве и характере выполнения движений, интегрируется в мозжечке. Усиленный рост мозжечка отмечается на первом году жизни ребенка, что определяется формированием в течение этого периода дифференцированных и координированных движений. В дальнейшем темпы его развития снижаются. К 15 годам мозжечок достигает размеров взрослого.

Важнейшие функции выполняют структуры промежуточного мозга, включающего в себя зрительный бугор (таламус) и подбугровую область (гипоталамус). К моменту рождения большая часть ядер зрительных бугров хорошо развита. После рождения размеры зрительных бугров увеличиваются за счет роста нервных клеток и развития нервных волокон. Онтогенетическая направленность развития структур промежуточного мозга состоит в увеличении их взаимосвязей с другими мозговыми образованиями, что создает условия для совершенствования координационной деятельности его различных отделов и промежуточного мозга в целом. Конечный или передний мозг включает в себя базальные ганглии и большие полушарии. Основной частью конечного мозга, достигающей наибольшего развития у человека являются большие полушария.

Большие полушария головного мозга соединены крупными пучками нервных волокон, образующих мозолистое тело.

 

64. Особенности моторной деятельности ребенка. Моторная деятельность у ребенка раннего возраста в основном рефлекторная, а высшие интегративные центры только начинают созревать В связи с этим раннее обучение сенсомоторным навыкам с условнорефлекторным их закреплением способствует своевременному развитию моторики.

Моторная деятельность для годовалых детей - базовая потребность. Если ее нет, развитие ребенка просто останавливается. Малыш познает мир через тактильные восприятия и вкус, весь его мир сосредоточен на руках и вкусовых ощущениях. Если он не может трогать вещи и тащить их в рот, нарушается вообще естественный процесс его развития.

65. Влияние гимнастических упражнений на физическое развитие детей.

Физическая активность, как специфическая форма взаимоотношений с окружающей средой обеспечивается системой двигательно-координационных качеств, находящихся во взаимосвязи. Снижение активной двигательной деятельности (гипокинезия - от греч. kinema -«движение» и hipo - «ниже») пагубно сказывается на здоровье, что приводит к нарушению слаженности в работе мышечного аппарата и внутренних органов вследствие уменьшения интенсивности проприоцептивной импульсации из скелетных мышц в центральный аппарат нейрогуморальной регуляции, изменяется структура скелетных мышц и миокарда, происходят изменения на уровне внутриклеточного обмена, падает иммунологическая активность, а также устойчивость организма к перегреванию, охлаждению, недостатку кислорода. В условиях сниженной двигательной активности понижается степень координации моторно-висцеральных взаимоотношений, что сказывается на здоровье и развитии детей, гимнастические упражнения способствуют росту показателей физического развития и функционального состояния организма, двигательной подготовленности.

66. Оценка психомоторного развития детей первого полугодия жизни, месяц.

Плавно следит за движущимся предметом. Слуховое сосредоточение - прислушивается. Первая улыбка при общении со взрослым. Попытка удержать головку лежа на животе. При общении издает тихие гортанные звуки.

2 месяца.

Длительно удерживает предмет в поле зрения Ищет источник звука поворотом головы. Быстро отвечает улыбкой при общении. Хорошо держит голову лежа на животе. Гулит.

3 месяца.

Зрительное сосредоточение на неподвижном предмете. Комплекс "оживления".

Случайно наталкивается рукой на подвешенную игрушку. Опирается на предплечья лежа на животе. Упирается полусогнутыми ногами о твердую опору.

4 месяца.

Узнает мать, радуется при ее виде.

Громко смеется при общении со взрослым.

Находит глазами источник звука.

Захватывает, ощупывает, рассматривает игрушку.

При кормлении придерживает грудь матери, бутылочку.

5 месяцев.

Различает близких и чужих, строгий и ласковый тон. Берет игрушку из рук взрослого. Опирается на ладони вытянутых рук лежа на животе. Ровно стоит при поддержке, поворачивается на живот. Подолгу певуче гулит.

6 месяцев.

По разному реагирует на свое и чужое имя. Перекладывает в руках, долго рассматривает игрушку. Подползает, переворачивается с живота на спину. Начало лепета - произносит отдельные слоги. Хорошо ест с ложки, начинает пить из чашки.

67. Оценка психомоторного развития детей второго полугодия жизни.

7 месяц.

• Стучит, размахивает, перекладывает, бросает 
  игрушку.
• Хорошо ползает.
• Подолгу лепечет.
• На вопрос "где" разыскивает повсюду знакомый 
  предмет.
• Хорошо пьет из чашки.

8 месяц

• Простое подражение в игре: вынимает, стучит, 
  катает.

• Сам садится, ложится, встает, переступает у 
  опоры.

• По просьбе выполняет "ладушки", "дай ручку"

И.Т.Д.

• Громко и четко произносит различные слоги.

9 месяц

• Подражает в простейших движениях.
• Ходит, держась за опору.

• На вопрос "где", "дай" отыскивает предмет 
  повсюду.

• Знает свое имя, поворачивается на зов.
• Спокойно относится к высаживанию на горшок.

10 месяц

• Хорошо играет в компании с другими детьми.
• По просьбе выполняет ранее заученные действия.
• Входит и сходит с невысокой лестницы.
• По просьбе "дай" находит и дает предмет.
• Повторяет за взрослыми новые слоги.

11 месяц

• Избирательно относится к разным детям.
• Складывает кубики, пирамидку.
• Самостоятельно стоит, делает первые шаги.

• Первые обобщения: куклы, машинки, кубики, 
  мячи.

• Первые упрощенные слова:"кис-кис", "ав-ав", "бай- 
  бай".

12 месяц

• Различает предметы по форме:кубики, мячи.
• Начало сюжетной игры: водит, кормит, баюкает 
  куклу.
• Самостоятельно ходит.
• Выполняет простые поручения, понимает запрет.
• Произносит 8-10 облегченных слов.
 

 

 

68. Оценка и развитие высшей нервной деятельности у детей первого года жизни.

Ребенок рождается с определенным набором врожденных безусловнорефлекторных реакций. Начиная со 2-го дня жизни у него начинают вырабатываться условные связи, способствующие приспособлению к условиям внешней среды. Одной из первых (на 2—5-е сутки) формируется реакция на положение для кормления, проявляющаяся в движениях головы, охзтельных и других движениях. На 2-й день после рождения возникает ориентировочный рефлекс,. который у новорожденных состоит в прекращении сосания под действием различных раздражителей.