Развитие у младших школьников навыков спортивного ориентирования в процессе дополнительного образования

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

 

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ  РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ  ШКОЛЬНИКОВ НАВЫКОВ ОРИЕНТИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Цель, задачи и организация экспериментальной работы по развитию навыков спортивного ориентирования у младших школьников в процессе дополнительного образования

Исследования в области психологии и педагогики, рассматривающие значение периода младшего школьного возраста в целостном развитии личности отмечают, что в данный отрезок жизненного пути у учащихся наблюдается повышенный интерес к изучению собственного внутреннего мира, собственных особенностей и возможностей, межличностных отношений и в целом духовной и душевной составляющих собственной жизни. В связи с этим задача педагога не только способствовать эффективному усвоению знаний, формированию навыков и умений, но и психическому развитию школьников.

Наше исследование проводилось в течение трех лет в следующие периоды: первый период с 2004 по 2006 год на базе спортивно - туристического клуба для детей и подростков "Ирий" Дворца Творчества Детей и Молодежи; второй период с 2006 по 2007 год на базе МУ «Городской клуб туристов».

Цель экспериментальной работы заключалась в апробации системы работы педагога дополнительного образования по развитию навыков спортивного ориентирования у младших школьников в процессе дополнительного образования. Задачи экспериментальной работы были следующие: 1) экспериментально проверить критерии сформированности навыков спортивного ориентирования у младших школьников; 2) разработать методические рекомендации по формированию навыков спортивного ориентирования у младших школьников; 3) исследовать степень развития навыков спортивного ориентирования у младших школьников в ходе экспериментальной работы.

Участниками эксперимента были три группы детей 7-10-летнего возраста, обучающиеся в 1-4 классах 49 школы (20 чел.), 2-3 классах 67 школы (24чел.), 2 класс 4 школы (18 чел.). Дети в течение учебного года занимались по экспериментальной программе «Юный ориентировщик», которую мы написали с целью развития у младших школьников навыков спортивного ориентирования в процессе дополнительного образования. Занимаясь по программе «Юный ориентировщик» дети младшего школьного возраста имели возможность реализовать следующие потребности:

- гностические – потребности в интересе, наслаждении в познании нового;

- коммуникативные –  потребности в общении; 

- альтруистические –  потребность в содействии, помощи;

- эстетические – чувство  прекрасного, наслаждение красотой  природы;

- пугнические – преодоление опасности, интерес к борьбе.

Экспериментальная программа была рассчитана на реализацию в течение 2 лет, с последующим обучением по существующей «Спортивное ориентирование» (для детей 10-летнего возраста), начиная со 2 года обучения.

Помимо учебного процесса, который проходит в форме занятий, программа предусматривала воспитательный процесс в форме проведения экскурсий, выезда за город, а также выездов на соревнования городского, областного значения.

Для исследования степени  развития навыка спортивного ориентирования у младших школьников, были использованы следующие методики «Контрольные тесты по спортивному ориентированию», Т.В. Моргуновой, которые позволяют измерить уровень развития навыка ориентирования с помощью теста. Тест состоит из 4 блоков, в каждом блоке 10 вопросов, с вариантами ответов. Ответы, совпадающие с ключевыми (по коду), суммируются (по 1 баллу за каждый такой ответ) [34, 35-40].

2.2. Реализация педагогических условий развития навыков спортивного ориентирования у младших школьников в процессе дополнительного образования

Гипотеза нашего исследования заключалась в следующем предположении, что развитие навыков спортивного  ориентирования у младших школьников в процессе дополнительного образования  будет обеспечиваться, если:

4. занятия проводятся систематически и методически грамотно;
5. педагог, владеет основами спортивного ориентирования;
6. младшие школьники участвуют в соревнованиях различного уровня по спортивному ориентированию.

В данном параграфе мы более подробно опишем реализацию этого  комплекса педагогических условий на практике.

Первое условие заключается в том, что проведение занятий по развитию навыков спортивного ориентирования у младших школьников должно осуществляться систематически и методически грамотно. Это предполагает наличие определенной программы обучения младших школьников в данной области. С этой целью нами были разработаны методические рекомендации по формированию навыков спортивного ориентирования у младших школьников «Юный ориентировщик» (Новоселова Т.А. Юный ориентировщик: Методические рекомендации по формированию навыков спортивного ориентирования у младших школьников / Под ред. Т.Г. Неретиной. – Магнитогорск: МаГУ, 2008. –30 с.)

Разработанное нами пособие  содержит программу работы с младшими школьниками по формированию навыков спортивного ориентирования в условиях дополнительного образования и методические рекомендации по реализации данной программы.

Методические рекомендации предназначены для педагогов  дополнительного образования, школьных учителей, тренеров, работников образовательных учреждений. Мы считаем, особо важным, чтобы первый опыт по ориентированию юных спортсменов был радостным и успешным. Мы согласны с мнением, что обучение в раннем возрасте это залог приобретения детьми навыков и способностей, которые помогут им с уверенностью принять вызов природы. Всех детей в начальной школе (7-10 лет) полезно обучить грамотному общению с картой и познакомить со спортом, используя в качестве отправного пункта знакомую им местность.

Главной идеей предлагаемой нами программы является удовлетворение потребности детей младшего школьного возраста в непосредственном познании мира через изучение родного края и воспитание любви к нему, а также привлечение максимального количества детей к занятиям спортом. Реализация программы будет также способствовать профилактике детских заболеваний, воспитанию высоких волевых и моральных качеств. При этом учащиеся приобретают некоторые знания, умения и навыки, учебной и познавательной деятельности на относительно завершенных уровнях годичного цикла и подготавливаются к усвоению следующего годичного цикла.

Программа «Юный ориентировщик» рассчитана:

• на 144 ч., 4ч. – в неделю.
• для детей от 7 до 10 лет.
• реализация данной программы в течение 2 лет предполагает последующее обучение спортивному ориентированию по «Программе для объединений дополнительного образования» начиная со 2 года обучения.

В связи со спецификой спортивного ориентирования, как  спорта, а также учетом психологических  и физиологических особенностей данного возраста рекомендуемое  количество детей в группе 8-10 чел.

Программа реализуется  через следующие принципы:

1. Самореализации личности  ребенка:

-учитывает возрастные  особенности детей;

-учитывает индивидуальные  особенности детей.

2. Непрерывности:

-создает систематичность,  круглогодичность, непрерывность занятий спортивным ориентированием, что позволит сформировать коллектив воспитанников, поскольку его актив будет принимать участие практически в каждом путешествии.

3. Опоры на знания  школьного курса:

-позволяет руководителю  закрепить знания, которые учащиеся получают в общеобразовательной школе по самым разнообразным дисциплинам.

Цель предлагаемой программы заключается в выявлении одаренных, способных детей к занятиям спортивным ориентированием и обучении детей младшего школьного возраста навыкам прикладного ориентирования.

Цель программы реализуется  посредством следующих групп задач.

1) Обучающих: 

• обучение элементарным навыкам ориентирования;
• обучение основам безопасной жизнедеятельности в разнообразной среде обитания.

2) Воспитательных:

• воспитание патриотизма и гражданственности средствами ориентирования и туризма;
• воспитание самостоятельности; уверенности в себе, аккуратности, взаимовыручки.

3) Развивающих:

• содействие всестороннему, гармоничному физическому развитию и укреплению здоровья учащихся;
• привитие интереса к активному образу жизни, спорту.

Особенностью образовательной  программы является ее междисциплинарность.

Программа интегрирует  и дополняет знания детей по направлениям:

- природоведение;

- естествознание;

- ОБЖ;

- краеведение;

- физическая культура.

Для достижения результатов  в образовательном процессе в пособие описаны следующие педагогические методы и приемы:

1) Репродуктивный метод.

Воспроизведение полученной информации. Используется при объяснении нового материала, новой темы (рассказ, пересказ, изложение, составление схем, репродуктивная беседа).

2) Объяснительно - иллюстрированный  метод.

Выдать определенный объем информации и проиллюстрировать примерами. Используется при объяснении нового материала, особенно там, где необходимо проиллюстрировать теоретический материал (работа с наглядностью).

3) Частично-поисковый  метод.

Навести ребенка на решение  конкретных вопросов. Используется при  повторении и закреплении нового материала (аналитическая беседа, сопоставление, сравнение).

Данные рекомендации получили положительные отзывы от методиста Областной специализированной детско-юношеской спортивной школы олимпийского резерва Министерства образования и науки Челябинской области г. Челябинска Л.А. Зиненко и председателя федерации спортивного ориентирования г. Магнитогорска, старшего инструктора - методиста МУ «Городской клуб туристов» Л.C. Новоселовой.

Второе условие  заключается в том, что педагог, должен сам владеть основами спортивного ориентирования. Мы считаем это условие особо важным, так как только тот педагог, который сам имел опыт проживания тренировок и занятий в области спортивного ориентирования, опыт соревновательной практике в этом виде спорта, а также опыт проживания различных ситуаций в реальных природных условиях (походов, экспедиций, путешествий и т.п.), только такой педагог может более квалифицированно и грамотно преподнести азы, основы знаний в области спортивного ориентирования и увлечь, заинтересовать детей этим видом деятельности.

Определить уровень  знаний педагога в области спортивного ориентирования возможно, используя такие тесты, как Т.В. Моргунова «Контрольные тесты по спортивному ориентированию» Тесты включают упражнения по основным темам: условные знаки, стороны горизонта, азимут, масштаб карты, легенды контрольных пунктов, рельеф, правила соревнований. Как правило, один тест отражает задания, направленные на изучение одной темы. Тесты построены по принципу выбора ответа из нескольких предложенных (см. приложении 1).

Разработка данной проблемы была выбрана для автора не случайно. С 7-летнего возраста Новоселова Татьяна Анатольевна систематически занималась в секции спортивного ориентирования и участвовала в соревнованиях различного уровня. Отметим самые значимые соревнования, в которых участвовала студентка. 1.Областные соревнования по спортивному ориентированию (2000, 2001, 2002, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007 годы) – 3-5 места. 2. Открытые городские соревнования по спортивному ориентированию «Марафон-О» (2003г.) - 1-2 место, 3. Региональные соревнования по спортивному ориентированию «Майская поляна» (2000, 2001, 2002, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007 годы) - 3-7 места. 4. Студенческие соревнования Российского значения, р-н Архыз (2004г.) – 2 место. Грамоты прилагаются (см. приложение 2).

Третье условие  заключается в том, что младшие школьники сами участвуют в соревнованиях различного уровня по спортивному ориентированию. В условиях нашего региона есть возможность участия в следующих соревнованиях:

1) городские соревнования

2) областные соревнования (г. Челябинск, г. Чебаркуль, г. Кыштым)

3) соревнования регионального значения (Челябинская область: г. Челябинск, г. Чебаркуль, г. Кыштым, г. Озерск)

4) соревнования российского  значения (Челябинская область: г.  Кыштым, г. Озерск)

Соревнования используются в качестве средства повышения уровня подготовленности занимающихся. Обязательным условием участия в соревнованиях является подготовленность занимающихся к выполнению тех упражнений, в которых они должны соревноваться.

Соревнования позволяют:

- стимулировать максимальное проявление способностей и выявить уровень их развития;

- выявить и оценить качество владения изученного материала;

- обеспечить максимальную  физическую нагрузку;

- содействовать воспитанию  волевых качеств.

Любое соревнование –  очень волнующее мероприятие, и ориентирование в этом плане не исключение. Одним из решающих факторов успеха при относительно равных условиях физической и технико-тактической подготовленности является психологическая готовность ориентировщика к соревнованию. Ориентирование относится к тем видам спорта, где умение владеть своими эмоциями и контролировать психологическое состояние очень сильно влияет на результат. Опрос спортсменов юношеской и юниорской сборных России по спортивному ориентированию показал, что наиболее серьезные проблемы у молодых спортсменов лежат как раз в области психологической подготовленности.