Развитие у младших школьников навыков спортивного ориентирования в процессе дополнительного образования

Федеральное агентство  по образованию Российской Федерации

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

«МАГНИТОГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет педагогики и методики начального образования

Отделение «Учитель начальных классов»

Кафедра педагогики начального и специального образования

 

 

 

 

 

РАЗВИТИЕ У  МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НАВЫКОВ СПОРТИВНОГО  ОРИЕНТИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

Выпускная квалификационная работа

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Проблема развития у младших школьников навыков спортивного ориентирования в процессе дополнительного образования в настоящее время мало изучена и недостаточно разработана в методическом плане.

Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью развития у младших школьников навыков спортивного ориентирования как компонента общего развития личности в целом.

Такие познавательные процессы, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь – выступают важнейшими компонентами любой человеческой деятельности. Для того чтобы удовлетворить свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, человек должен воспринимать мир, обращать внимание на те или иные моменты или компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать, высказывать суждения. Поэтому, без участия познавательных процессов человеческая деятельность невозможна, они выступают как ее неотъемлемые внутренние моменты. Они развиваются в деятельности, и сами представляют собой особые виды деятельности. Одним из наиболее благоприятных видов деятельности для развития всех вышеперечисленных процессов, на наш взгляд являются занятия по спортивному ориентированию.

В своём исследовании мы обращаемся к младшему школьному возрасту как  к наиболее благоприятному периоду для развития мышления, которое необходимо для дальнейшего успешного обучения. Наиболее приемлемыми видами деятельности для данного возраста являются игры, доступные предметно-практические, художественно-эстетические, спортивные занятия. У детей этого возрастного периода рациональные компоненты сознания корректируются сильным влиянием эмоций, бессознательных стремлений, настроения, физического самочувствия. Отсюда – «мифологичность», умозрительность, образность сознания. Поэтому при условии неформального общения, занимательности, яркости и эмоциональности содержания деятельности, дети активно включаются в образовательный процесс. Таким образом, при обучении детей навыкам спортивного ориентирования, необходимо учитывать их возрастные особенности и ведущий вид деятельности.

Занятия спортивным ориентированием объединяют в себе увлекательные игры, тренировки на свежем воздухе, аудиторные занятия. Ориентирование формирует исследовательские способности и умение самостоятельно принимать решения, увлекает азартным соперничеством. Как только дети овладевают основными приемами ориентирования, у них «словно появляется волшебный ключ, который помогает открыть дверь к познанию окружающего их мира как рядом с домом, так и вдали от него». Путешествуя по карте во время соревнований, ребенок постоянно узнает что-то новое, делает для себя маленькие открытия и таким образом расширяет свой кругозор, познает себя и мир.

Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлено тем, что развитие навыков спортивного ориентирования более эффективно начинать уже в младших классах.

Все сказанное позволяет  обнаружить противоречие между необходимостью развития навыка ориентирования у младших школьников и отсутствия целенаправленной системы, утвержденных образовательных программ и методических рекомендаций в данной области.

Анализ сложившейся  ситуации в педагогической действительности позволил выявить проблему исследования: каковы педагогические условия развития навыков спортивного ориентирования у младших школьников в процессе дополнительного образования.

Цель исследования состоит в разработке, описании, и экспериментальной проверке педагогических условий развития навыков спортивного ориентирования в процессе дополнительного образования.

Объект исследования – учебная деятельность младших школьников в процессе дополнительного образования.

Предмет исследования – развитие у младших школьников навыков спортивного ориентирования.

Гипотеза исследования заключается в следующем предположении: развитие навыков спортивного ориентирования у младших школьников в процессе дополнительного образования будет обеспечиваться, если:

1. занятия проводятся систематически и методически грамотно;
2. педагог, владеет основами спортивного ориентирования;
3. младшие школьники участвуют в соревнованиях различного уровня по спортивному ориентированию.

Задачи исследования:

1. изучить степень разработанности в педагогической теории и практики проблемы развития навыков спортивного ориентирования у младших школьников;
2. раскрыть содержание понятия «спортивного ориентирование»;
3. разработать и экспериментально проверить педагогические условия развития у младших школьников навыков спортивного ориентирования в процессе дополнительного образования;
4. разработать критерии сформированности навыков спортивного ориентирования младших школьников;
5. разработать методические рекомендации по развитию у младших школьников навыков спортивного ориентирования в процессе дополнительного образования.

Методологическую базу исследования составили следующие положения: положение о зонах актуального и  ближайшего развития детей в процессе обучения (Л.С. Выготский); положение о ведущей роли деятельности в развитии личности (А.Н. Леонтьев). Кроме того, были использованы труды учёных, занимавшихся исследованием игровой формы деятельности, её применение в процессе обучения: В.Л. Данилова, Д.Б. Эльконин, А.М. Макаренко и др.

Методы исследования: методы изучения педагогического опыта: наблюдение (включенное); беседа; анкетирование; изучение продуктов деятельности учащихся (письменных, творческих и контрольных работ, рисунков, тетрадей); эксперимент (естественный). Методы теоретического исследования: теоретический анализ; индуктивные и дедуктивные методы. Математические и статистические методы: регистрация, шкалирование, среднее арифметическое.

Теоретическая значимость исследования состоит в разработке комплекса педагогических условий развития навыков спортивного ориентирования у младших школьников в процессе дополнительного образования.

Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций по развитию навыков спортивного ориентирования у детей младшего школьного возраста, которые могут быть использованы педагогами общеобразовательных и дополнительных учреждений, а также специалистами в области спортивного ориентирования.

Базой исследования является: в период с 2004 – 2006 учебный год спортивно - туристический клуб для детей и подростков "Ирий" Дворца Творчества Детей и Молодежи; в период с 2006 – 2007 учебный год Муниципальное учреждение «Городской клуб туристов» г. Магнитогорска. В исследовании приняло участие 62 школьника.

 

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НАВЫКОВ ОРИЕНТИРОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.2. Содержание понятия ориентирование или навыки ориентирования

Раскрывая содержание понятия  «спортивное ориентирование», рассмотрим каждое из составляющих его понятий отдельно. В энциклопедическом словаре приводится следующее толкование: «Ориентирование – определение на местности наблюдателем своего местоположения (точки стояния) относительно сторон горизонта, ориентиров, выделяющихся на общем фоне предметов и элементов рельефа, а также направления движения. Проводится с помощью компаса или карты, аэрофотоснимка, приближенно по местным предметам, Солнцу, Луне, звездам, а также по световым, радио- и звуковым сигналам» (78, с. 56). В повседневной жизни каждый человек сталкивается с необходимостью ориентироваться – в городе, в лесу, при поездке на автомобиле. Особенно умение ориентироваться необходимо представителям некоторых профессий, в армейской жизни, в туризме. И не случайно умение быстро и точно ориентироваться оформилось как самостоятельный вид спорта в течение ХХ века – века скоростей.

В толковом словаре русского языка С.И.Ожегова приводятся следующие толкования: «Ориентация - Определение своего местонахождения. Ориентир - предмет, по которому ориентируются. Ориентироваться - 1.Установить свое местонахождение, направление движения. 2. Взять направление на кого-либо, на что-либо» (67, с. 34).

Спортивное ориентирование – вид спорта, в котором участники при помощи спортивной карты и компаса должны пройти контрольные пункты (КП), расположенные на местности. Результаты, как правило, определяются по времени прохождения дистанции (в определенных случаях – с учетом штрафного времени) или по количеству набранных очков.

Ориентирование в форме  спортивных соревнований имеет довольно продолжительные традиции. Сначала  этим видом увлекались почти исключительно  как соревновательным спортом, но в  последнее время возрос интерес  к ориентированию как к движению «Спорт для каждого».

В нашей стране этот вид  спорта получает все большее признание. Широкая доступность (соревнования проводятся во всех возрастных группах, а также среди инвалидов), захватывающая  борьба на трассе, красота природы, с которой так близко соприкасаются спортсмены на дистанции, - все это способствует популярности спортивного ориентирования. Массовые старты вовлекают в этот вид спорта новых любителей.

Занятия ориентированием  содействуют умственному и физическому  развитию, укреплению здоровья, помогают познавать и понимать природу. Наряду с оздоровительным и спортивным ориентирование имеет большое прикладное значение. Умение ориентироваться — это навык, который появился еще в условиях первобытного родового строя, занятие охотой вынуждало бродячие племена знакомиться с обширными территориями и не только их запоминать, но и закреплять пути передвижения на схематических рисунках и чертежах, о чем свидетельствуют археологические раскопки. В современном мире навык ориентирования необходим и туристу, и охотнику, и геологу, и будущему воину.

При занятиях ориентированием  вырабатываются такие необходимые  человеку качества, как самостоятельность, решительность, целеустремленность, настойчивость  при достижении цели, умение владеть  собой, быстрая реакция, эффективное мышление в условиях больших физических нагрузок.

С.Б.Болотов  отмечал, ориентирование как вид  спорта подходит для детей разных возрастов, способностей и интересов. Оно объединяет в себе и игровую деятельность, и занятия в классе. Этот вид спорта формирует исследовательские способности, умение самостоятельно решать проблемы, увлекает азартным бегом. Как только дети овладевают основными приёмами ориентирования, у них как бы появляется волшебный ключ, который помогает открыть дверь к познанию окружающего их мира как рядом с домом, так и вдали от него.[3,с.4]

Последние разработки специалистов по педагогике и психологии предлагают новые пути развития способностей к ориентированию. Так, по В.А.Ченцову, младшие дети (от 6—7 лет) могут легко использовать карты и компасы для ориентирования по простым маршрутам, и тогда основные навыки ориентирования будут достигнуты ими к 14 годам. Следовательно, надо развивать доступные соревновательные мероприятия для маленьких детей как эффективные пути вовлечения их в большой спорт. Это тесно связано и с проблемой вовлечения в ориентирование новичков. Опытным тренерам хорошо известно, как легко разрушить уверенность и энтузиазм, если маршруты слишком трудны и дети с первых шагов в спорте терпят неудачу. Кроме того, у ребёнка подсознательно заложена боязнь потеряться в темном, незнакомом лесу, как в сказках его детства. Ориентированием, в отличие от других видов спорта, может заниматься человек в любом возрасте независимо от способностей - это очень существенное преимущество данного вида спортивной деятельности. Другая, не менее важная, привлекательная сторона занятий этим видом спорта в том, что тренировки и соревнования проходят на лоне природы, в живописных местах. [30,с.6]

Ориентирование - как индивидуальный, так и коллективный вид спорта. Оно способствует удовлетворению потребностей в разнообразной физической активности, азарте и желании достичь успеха, выработке уверенности в себе, чувства безопасности, самоутверждению, реализации потребностей в социальных контактах с людьми всех возрастов и обоих полов, творческому самовыражению, формирует дух товарищества и взаимовыручки.

Согласованное обучение в раннем возрасте - залог приобретения детьми навыков и способностей, которые помогут им с уверенностью принять вызов леса.

Всех детей  в начальной школе (7-11 лет) нужно обучить грамотному обращению с картой и познакомить со спортом, используя в качестве отправного пункта знакомую им местность, окружающую их с детства. При обучении ориентированию у детей появляются возможности глубже изучить другие предметы: географию, математику, историю.[30,с.7]

Дети начинают заниматься спортом по многим причинам. Если их ожидания оправдываются и ориентирование оказывается приятным видом деятельности, который развивает их способности, то они остаются в спорте. Нестандартные ситуации, складывающиеся во время загородных прогулок, развивают логическое мышление, а порой и отсутствие времени на долгие раздумья, учит быстро и правильно принимать единственно правильное решение. А такие качества как никогда нужны в условиях нашей, пока нестабильной, повседневной жизни. Работа в коллективе порой в сложных условиях воспитывает собранность, готовность придти на помощь в любой трудной ситуации. А главное, маленький человек учится нести ответственность, как за собственные действия, так и за своих товарищей по команде.