Развитие у младших школьников навыков спортивного ориентирования в процессе дополнительного образования

Дети любят выполнять  все действия на результат (время, количество, выигрыш и т.д.) и, как правило, горячо переживают свои победы и поражения. Это должно служить основным двигателем и стимулом на занятиях. Однако существует опасность того, что у наиболее слабо подготовленных пропадает интерес к занятиям, так как они практически не могут приблизиться к результатам лидеров. Поэтому целесообразно, чтобы соревнования или единоборства, по возможности, были бы организованы внутри равных по силам подгрупп детей, так как ребята довольно легко смиряются с недосягаемостью лидеров и начинают так же горячо бороться внутри группы, более ровной по силам.

Очень важным является осознание воспитанниками уровня своего мастерства, которое  достигается участием в соревнованиях, различного рода оценками, рангами, зачетами. Педагогу стоит продумать систему оценок в группе и важно, чтобы в этом принимали участие сами ребята. В осмыслении педагогического воздействия помогают разборы результатов действий отдельных воспитанников, которые практикуются во многих объединениях и помогают развитию у ребят способности анализа, осмысливания своих действий, созданию культа сознательной дисциплины. Педагог должен обязательно показывать, что в процессе занятий ориентированием у каждого участника происходит улучшение результатов, что он не стоит на месте, развивается в личном плане.

Занятия и тренировки в детском  объединении по ориентированию должны:

- поощрять активный и здоровый  образ жизни;

- удовлетворять потребность в физической и умственной деятельности;

- учить детей понимать карту и познакомить с использованием ее в различных условиях;

- учить детей восприятию красоты природы и бережному отношению к ней;

- развивать в детях творческое  начало и социальное самосознание.

 Средства для достижения  цели в соревнованиях по спортивному ориентированию дают бесконечные возможности для проявления индивидуальных особенностей, выработки своего стиля и методов деятельности. Постоянная мобилизация индивидуальных возможностей для достижения максимальных результатов и составляет основу творческого воспитания.

В процессе занятий спортивным ориентированием  создаются предпосылки для развития силы воли, упорства, самостоятельности  и инициативности. Ведь с самого первого занятия ребенка учат ставить цель — «как можно быстрее и лучше других пройти дистанцию», добиваться выполнения этой цели — «пройти дистанцию в условиях незнакомой местности и постоянно меняющейся обстановки», а главное — выполнить это самостоятельно, т.к. тренера на дистанции рядом с ним нет. Очень важно, что действия по преодолению всех этих сложностей предпринимаются юными спортсменами без внешнего принуждения, являясь для каждого участника внутренне мотивированными и поэтому глубоко личными.

В ориентировании вся система тренировок, соревнований направлена на развитие личностных качеств ребенка, позволяющих добиться успеха. В этом, с точки зрения педагогики, огромный потенциал данного вида спорта. Однако при этом существует опасность получить индивидуалиста, у которого отсутствует чувство товарищества, не умеющего жить в коллективе. Избежать подобного перекоса позволяет сочетание туризма и ориентирования, что дает наибольший эффект в работе с детьми. В условиях похода, автономного существования туристской группы любой участник зависит от коллектива, а коллектив — от каждого его члена, поэтому туризм — один из немногих видов спорта, который способствует формированию навыков поведения в социальной среде.

Ориентирование и туризм тесно связаны между собой и организационными формами. В программе туристских слетов прочное место занимают соревнования по ориентированию как одна из действенных форм проверки походных навыков, да и просто как интересный вид состязаний, а туристские навыки необходимы ориентировщикам при выездах на соревнования, особенно многодневные, в полевых учебно-тренировочных лагерях. Поэтому юные ориентировщики должны ходить в походы, уметь жить в полевых условиях в составе временного коллектива, при этом им достаточно обладать начальными туристскими умениями и навыками.

Как показывают различные исследования, детей больше привлекают социальный и развлекательный аспекты ориентирования, чем его образовательная и познавательная стороны, но по мере взросления их отношение к ориентированию может меняться. Поэтому организаторам, тренерам и учителям нужно учитывать в работе эту особенность детского мировосприятия. Ориентирование должно способствовать удовлетворению потребностей детей в разнообразной физической активности, социальных контактах с людьми разных возрастов и обоих полов, творческом самовыражении, самоутверждении и успехе. Все это способствует повышению культуры функционально-ролевого взаимодействия, столь необходимой детям в их будущей жизни (службе в армии, в профессиональной деятельности), мало ими осваиваемой в школьной жизни. Важно, чтобы специалисты, работающие с детьми, видели их индивидуальные особенности, подходили к каждому ребенку с учетом конкретной степени его физического и умственного развития, видели в нем личность, имеющую собственное мнение и представление об избранном виде спорта.

 Анализируя педагогический  опыт в области спортивного  ориентирования, отметим, что в  настоящее время существуют следующие  программы, направление на формирование  навыков ориентирования. Программа для детско-юношеских спортивных школ и специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва, Ю. Воронова, Ю.Константинова, выпущенная в 2000г., нацелена для детей с 10 лет. Программа для системы дополнительного образования детей, Ю.Лукашова, В. Ченцова, выпущенная в 2001г., рассчитана на детей с 12 до 17 лет, и предполагает 5 лет обучения. Программа для объединений дополнительного образования детей, С. Болотова, Е Прохоровой, выпущенная в 2002г., разработана для детей с 12 до 16 лет.

Таким образом, можно  сделать вывод, что программ, разработанных непосредственно для детей младшего школьного по развитию навыков спортивного ориентирования практически нет. Также мы не нашли программ, направленных на развитие навыков спортивного ориентирования у детей младшего школьного в процессе дополнительного образования.

1.3. Разработка критериев и уровней развития навыков спортивного ориентирования младших школьников

Анализ литературы по проблеме исследования позволил нам  выделить следующие критерии и уровни развития навыков спортивного ориентирования младших школьников в процессе дополнительного образования.

Мы считаем, что наибольшее значение при формировании навыков спортивного ориентирования у младших школьников имеют следующие критерии: знания основ спортивного ориентирования, умения применять знания на практике, отношение к деятельности, мотивационная установка. Более подробное их описание мы приводим в табл.1.

Таблица 1.

Критерии, показатели и уровни развития навыков спортивного ориентирования младших школьников

Рассмотрим каждый из вышеприведенных критериев более подробно.

Первый критерий - знания основ спортивного ориентирования включает в себя два показателя: знание топографических знаков и умение работать с компасом.

1) Топографические знаки.

Для изображения местности, обозначения объектов ориентирования, характеристики условий видимости и передвижения на спортивных картах используется около 100 условных знаков. Условные знаки - своеобразная «азбука», с помощью которой нарисована карта. Поэтому первое, что нужно начинающему спортсмену, - это выучить условные знаки и уметь быстро и правильно пользоваться ими, то есть узнавать их на карте, понимать, что они изображают, и рисовать самому.

Все знаки спортивных карт, согласно спецификации, утвержденной Международной федерацией ориентирования (ИОФ), разделены на пять групп: 1) рельеф местности, 2) скалы и камни, 3) гидрография и болота, 4) растительность, 5) искусственные сооружения.

Есть еще одна неофициальная, но часто используемая на практике, классификация объектов на местности. Спортсмены делят ориентиры на точечные, линейные и площадные, т.е. по надежности и удобству опознания их на местности.

К точечным, как правило, относят локальные объекты, которые  на карте изображают внемасштабными условными знаками (камни, ямы, колодцы, вышки, отдельные группы деревьев и т.п.).

Линейные ориентиры  имеют значительную протяженность, которая существенно превышает  их ширину. Длина таких объектов может быть с высокой точностью  определена путем измерений, выполненных  по карте. К линейным ориентирам относят : дороги, тропы, просеки, канавы, ручьи, реки, границы угодий, ограды, насыпи. Пересечение или развилка двух линейных ориентиров дает один точечный.

Площадные ориентиры  имеют отчетливо выраженную длину  и ширину. Их границы или контур с высокой точностью отображаются на карте. К площадным ориентирам относят поляны, поля, озера, посадки леса, населенные пункты. Естественно, что в зависимости от масштаба карты некоторые объекты по этой классификации могут быть отнесены иногда к другой группе.

Все многообразие объектов на местности выражают на спортивных картах шестью цветами. Черный - искусственные сооружения, границы лесных и полевых угодий, а также наиболее важные детали рельефа: скалы, камни, скальные воронки. Голубой или синий - вода и болота. Коричневый - формы рельефа. Желтый - открытые и полуоткрытые участки поверхности земли с хорошей видимостью. Белый - лес, который не представляет собой преград для бега. Зеленый - лесные заросли, которые существенно снижают скорость бега. Еще одним, седьмым, цветом - красным или фиолетовым - на карту наносят запрещающие знаки и обозначения дистанции: контрольные пункты, старт, финиш.

Вследствие того, что точечные объекты существенно меньше (в масштабах карты) размеров условных знаков, для спортсменов - ориентировщиков важно усвоить, какой точке знака соответствует истинное расположение объекта на местности. Согласно принятой в настоящее время спецификации, середина объекта должна соответствовать центру тяжести внемасштабного условного знака. Следует обратить внимание еще на то, что многие внемасштабные знаки ориентированы на карте точно по магнитному меридиану. Это относится к условным знакам всех ям, вышек, кормушек. Однако если вода вытекает из родника, то его знак ориентируется по направлению потока. То же относится к знаку, обозначающему вход в пещеру. Штриховка всех болот всегда имеет направление, перпендикулярное к магнитному меридиану.

При чтении карты наиболее сложно воспринимается рельеф местности, поскольку необходим переход  от плоского к пространственному  расположению объектов. Требуется развитое воображение, объемно-пространственное восприятие местности, чтобы из сочетания  линий на карте воссоздавать реальный рельеф того или иного участка. Естественно, что при движении по маршруту необходима и обратная связь: рельеф местности - условное изображение на карте.

Формы земной поверхности, т.е. рельеф на карте изображаются с  помощью горизонталей (коричневых линий). Понять рисунок, начерченный горизонталями, будет проще с помощью такого примера: вы видите холм и рядом впадину. Рассечем холм и впадину через одинаковые интервалы параллельными плоскостями, спроецируем линии сечения на плоскость и получим ряд концентрических колец, называемых горизонталями. Но обе проекции похожи друг на друга, так что можно перепутать холм и впадину. Чтобы этого не произошло, поперек горизонтали наносят черточку - бергштрих, всегда обращенный в сторону понижения местности. Необходимо обратить внимание на расстояние между горизонталями. Чем оно меньше, тем круче склон, и наоборот, большие промежутки между горизонталями указывают на пологое место.

Для глубокого понимания  изображения рельефа местности  с помощью горизонталей способствуют многие упражнения, выполняемые дома, в классе, на природе. Можно создавать объемные формы рельефа из картона и пластилина.

2) Работа с компасом

О свойстве магнитной  стрелки постоянно показывать на север люди узнали давно. Несмотря на это компас до сих пор остается незаменимым прибором, который позволяет выдерживать при передвижении правильное направление. Поскольку Земля представляет собой огромный магнит, стальная стрелка компаса всегда стремиться встать вдоль магнитной силовой линии, параллельно магнитному меридиану. При этом один конец ее, покрытый светящейся краской, показывает на север, другой на юг. Если взять компас в руки и, следуя указаниям стрелки, повернуться лицом на север; тогда за вашей спиной будет юг, справа - восток, слева - запад. Начинающие ориентировщики зарисовывают "розу сторон горизонта", что способствует быстрому запоминанию. Компасы существуют двух видов - воздушные и жидкостные. В нашей стране до недавнего времени был наиболее распространен компас Адрианова, в котором стрелка вращается в воздушной среде. Компас состоит из: корпуса, верхней подвижной крышки, лимба, вертикальной оси, магнитной стрелки, арретира (стопора) и визира (прорези и мушки). В соревнованиях по ориентированию чаще всего применяются спортивно-жидкостные  компасы: отечественные - "Аист", "Сокол", "Азимут", а также "Спорт"(Германия), "Сунуто",(Финляндия) и "Сильфа"(Швеция). В этих моделях стрелка вращается в герметической колбе, заполненной специальной жидкостью. Стрелка спортивного компаса останавливается за 5-6с., что упрощает работу на скорость.