Развитие двигательной активности дошкольников на прогулке

Анализ: Значительное увеличение двигательной активности у малоподвижных детей было достигнуто за счет более интенсивной физической нагрузки в организованных подвижных играх и упражнениях, а также в результате использования специальных игровых упражнений (на быстроту реакции, скорость, быстрое переключение с одного вида деятельности на другой и т.д.) и привлечения к коллективным играм соревновательного характера на прогулке.

Некоторое уменьшение интенсивности двигательной активности у гиперактивных детей можно объяснить целенаправленным педагогическим воздействием. Предлагаемые этим детям разнообразные игровые упражнения на внимание, координацию, ловкость, требующие точности движений, способствовали уменьшению количества движений. Сокращение объема двигательной активности у этих детей произошло из-за снижения интенсивности движений в единицу времени за счет уменьшения хаотичных ненужных действий, мешающих им сосредоточиться.

В процессе работы были выявлены значительные изменения в содержании самостоятельной деятельности детей. Так, умения и навыки, приобретенные в организованной деятельности на прогулке, были перенесены в их самостоятельную деятельность.

Наиболее выраженные изменения произошли в содержании самостоятельной деятельности у детей с высоким и низким уровнем двигательной активности. Так, дети с высоким уровнем двигательной активности  значительно чаще стали использовать упражнения в метании, бросании и ловле мяча, а также упражнения на равновесие. У детей с низким уровнем двигательной активности  увеличился процент использования физических упражнений в беге и прыжках, улучшилось качество их выполнения.

У всех детей появился устойчивый интерес к спортивным упражнениям и играм. Они овладели элементами техники всех видов жизненно важных движений; научились самостоятельно пользоваться приобретенными навыками в различных сложных ситуациях. К концу эксперимента большинство детей были способны ставить цель и выбирать способы ее решения, прилагая при этом волевые усилия - выдержку, решительность, настойчивость и смелость.

Можно сделать вывод о том, что проведенная нами работа положительно сказалась на содержании самостоятельной деятельности детей с разным уровнем двигательной активности, на их поведении и эмоциональном состоянии. На протяжении всего дня у детей отмечалось хорошее настроение, уравновешенное состояние, интерес к различным видам деятельности, доброжелательное отношение друг к другу. Таким образом, гипотеза, выдвинутая нами о том, что двигательная активность на прогулке у детей старшей группы детского сада будет повышаться значительно эффективнее при создании специальных педагогических условий, подтвердилась.

Заключение

Причины низких результатов двигательной активности детей игровой деятельности мы видим в том, что не всегда продумывается содержание и организация прогулки, слабо оборудованы площадки для прогулок; среди причин особо следует отметить недостаточное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (обручи, мячи, скакалки, велосипеды, самокаты и пр.), с помощью которых можно обогащать игровой сюжет и наполнять его разнообразными движениями. Среди других причин низкой двигательной активности детей в играх можно отметить недостаточность места для их самостоятельной деятельности, запреты на использование спортивной площадки, нерациональное размещение спортивного оборудования, редкую сменяемость физкультурных пособий.

Также было замечено, что большинство детей затрудняются в выборе игр и длительное время остаются в пассивном состоянии. Детям, затрудняющимся в выборе деятельности продолжительное время, необходима своевременная помощь воспитателя.

В процессе наблюдений было обнаружено, что значительное влияние не двигательную активность детей в играх оказывает общение детей между собой. Игры в небольшой группе более продолжительны. Введение в игры движений с использованием пособий увеличивает продолжительность общения детей.

Выявились индивидуальные различия показателей двигательной активности, в основном определяющиеся индивидуально-типологическими особенностями нервной системы и физического развития, степенью самостоятельности, устойчивостью интересов к определенным играм, педагогическими воздействиями и пр.

Значительное увеличение двигательной активности у малоподвижных детей было достигнуто за счет более интенсивной физической нагрузки в организованных подвижных играх и упражнениях, а также в результате использования специальных игровых упражнений  и привлечения к коллективным играм соревновательного характера на прогулке.

Некоторое уменьшение интенсивности двигательной активности у чрезмерно подвижных детей можно объяснить целенаправленным педагогическим воздействием. Предлагаемые этим детям разнообразные игровые упражнения на внимание, координацию, ловкость, требующие точности движений, способствовали уменьшению количества движений. Сокращение объема двигательной активности у этих детей произошло из-за снижения интенсивности движений в единицу времени за счет уменьшения хаотичных ненужных действий, мешающих им сосредоточиться.

В процессе работы были выявлены значительные изменения в содержании самостоятельной деятельности детей. Так, умения и навыки, приобретенные в организованной деятельности на прогулке, были перенесены в их самостоятельную деятельность.

Наиболее выраженные изменения произошли в содержании самостоятельной деятельности у детей с высоким и низким уровнем двигательной активности. Так, дети с высоким уровнем двигательной активности  значительно чаще стали использовать упражнения в метании, бросании и ловле мяча, а также упражнения на равновесие. У детей с низким уровнем двигательной активности  увеличился процент использования физических упражнений в беге и прыжках, улучшилось качество их выполнения.

У всех детей появился устойчивый интерес к спортивным упражнениям и играм. Они овладели элементами техники всех видов жизненно важных движений; научились самостоятельно пользоваться приобретенными навыками в различных сложных ситуациях. К концу эксперимента большинство детей были способны ставить цель и выбирать способы ее решения, прилагая при этом волевые усилия - выдержку, решительность, настойчивость и смелость.

Прогулка - это форма работы с детьми, которая должна планироваться. На ее организацию большое влияние оказывает сезонность. Мы считаем, что работа по этой проблеме проведена не до конца, так как прогулка бывает разнообразна в зависимости от сезонности, ведь в нашей полосе климат очень влияет на ее содержание. Она может быть углублена, расширена и продолжена, если рассмотреть организацию, проведение прогулки в разные сезоны года.

Таким образом, проведенная нами работа положительно сказалась на содержании самостоятельной деятельности детей с разным уровнем двигательной активности, на их поведении и эмоциональном состоянии. Мы считаем, что прогулка - это неиспользованный резерв, с помощью которого можно повысить уровень двигательной активности детей, избежать развития гиподинамии, совершенствовать физические качества, сердечно-сосудистую, дыхательную, костную системы.

Литература

1.      Аксенова Н. Повышение уровня двигательной активности и дозировка физической нагрузки на физкультурных занятиях. //Дошкольное воспитание № 6 - М., Просвещение, 2000

2.      Аршавский И.А. Ваш малыш может не болеть. - М., 1990

3.      Быкова А.И., Осокина Т.И. Развитие движений у детей в детском саду. - М.: изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1960 г

4.      Воротилкина И. Организация двигательной активности дошкольников. // Дошкольное воспитание № 6 - М., Просвещение, 1998

5.      Глазырина Л.Д. Методика физического восритания детей дошкольного возраста - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001 г

6.      Глазырина Л.Д. Физическая культура - дошкольникам: Программа и программные требования. - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001 г

7.      Глазырина Л.Д. физическая культура - дошкольникам: старший возраст: пособие для педагогов дошк.учреждений. - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001 г

8.      Гордеева Н.Д. Экспериментальная психология исполнительского действия. - М., 1995

9.      Гусарова Л. Развитие движений детей 3-4 лет. // Дошкольное воспитание № 1 - М., Просвещение, 1994

10. Демидова Е. Организация самостоятельной двигательной деятельности детей.// Дошкольное воспитание № 1 - М., Просвещение, 2004

11. Евсеев Ю.И. Физическая культура. Серия "Учебники, учебные пособия" - Ростов н/Д.: Феникс, 2002 г

12. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. - М., 1960

13. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Учебное пособие для студентов пед. Институтов по спец."Дошкольная педагогика и психология".- 2-е изд.- М.: Просвещение, 1978 г

14. Кожухова Н. Некоторые аспекты физического воспитания дошкольников.// Дошкольное воспитание № 3 - М., Просвещение, 2000

15. Кожухова Н.Н. и др. Воспитатель по физической культуре в дошкольном учреждении: Учеб. пособие для студ.высш.и спец.пед.учеб.заведений /  Кожухова Н.Н., Рыжкова В.А., Самодурова М.М.; п/р Козловой С.А.- М.: Издательский центр "Академия", 2002 г

16. Кожухова Н.Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста.- М.: Издательский центр "Академия", 2003 г

17. Кудрявцев В. Физическая культура и развитие здоровья ребенка.//Дошкольное воспитание № 2 - М., Просвещение, 2004

18. Кудрявцев В. Физическая культура и развитие здоровья ребенка.//Дошкольное воспитание № 3 - М., Просвещение, 2004

19. Кудрявцев В. Физическая культура и развитие ребенка.//Дошкольное воспитание № 1 - М., Просвещение, 2004

20. Осокина Т.И. и др. Игры и развлечения детей на воздухе./ Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Фумина Л.С. - М.: Просвещение, 1983 г

21. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1986 г

22. Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001 г

23. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет:Пособие для воспитателя дет.сада.- М.: Просвещение, 1988 г

24. Пусть ребенок растет здоровым! -  М.: Просвещение, 1975 г

25. Решетников Н.В., Кислицын Ю.Л. Физическая культура: Учеб.пособие для студ.сред.проф.учеб.заведений - М.: Мастерство, 2002 г

26. Рунова М. Двигательная активность ребенка в детском саду.- М., Просвещение, 2000

27. Рунова М. Дошкольное учреждение: оптимизация режима двигательной активности.//Дошкольное воспитание № 6 - М., Просвещение, 1998

28. Рунова М. Развитие движений на прогулке. // Дошкольное воспитание № 9 - М., Просвещение, 1990

29. Рунова М. формирование оптимальной двигательной деятельности.//Дошкольное воспитание № 6 - М., Просвещение, 2000

30. Рунова М. Характеристика модели оптимального двигательного режима. // Дошкольное воспитание № 12 - М., Просвещение, 1999

31. Рунова М. Характеристика модели оптимального двигательного режима.//Дошкольное воспитание № 11 - М., Просвещение, 1999

32. Рунова М., Медведева В. Зимняя прогулка с малышами.//Дошкольное воспитание № 12 - М., Просвещение, 2003

33. Сеченов И.М. Избранные произведения. - М., 1953

34. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.: Издательский центр "Академия", 2001 г

35. Теплюк С.Н. Занятия на прогулках с детьми старшего дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошк.учреждений.- М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001 г

36. Толкачев Б.С., Коваленко Н.Н. От 0 до 7. - М.: Физкультура и спорт, 1979 г

37. Фертик Э. Об организации двигательной среды в дошкольных учреждениях и начальных классах. // Дошкольное воспитание № 2 - М., Просвещение, 1995

38. Фомина А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду: Пособие для воспитателя подгот.к школе группы.- М.: Просвещение, 1984 г

39. Фролов В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке: Пособие для воспитателей.- М.: Просвещение, 1986 г

40. Фролов В.Г., Юрко Г.П. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста: Пособие для воспитателей дет.сада.- М.: Просвещение, 1983 г

41. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений.- М.: Издательский центр "Академия",2001 г

42. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: Учеб.пособие для учащихся пед.училищ по спец.№ 2010 "Воспитание в дошкол.учреждениях" и № 2002 "Дошкольное воспитание".- 3-е изд.- М.: Просвещение, 1984 г

43. Шебеко В.Н. физическое воспитание дошкольников: учеб.пособие для студентов средних пед.учебных заведений. - 3-е изд. М.: Издательский центр "Академия",1998 г