Разработка мультимедиа лекций по технологии с использованием опорных сигналов

      Кроме приведенных выше вопросов, в анкете преподавателям и обучающимся было предложено отметить положительные  и отрицательные стороны применения мультимедиа лекции. По данным анкетирования, при работе с лекциями педагоги и обучающиеся отметили также следующие положительные стороны: высокую активность студентов на занятиях, наглядность и доступность представления учебного материала и т.д.

      Выводы. Применение мультимедиа лекций с использование опорных сигналов повышает мотивацию обучающихся, экономит время, затрачиваемое на изучение учебного материала, упрощает управление учебно-познавательной деятельностью, что обуславливает, в конечном счете, повышение качества обучения студентов специальности «Технология и предпринимательство» по дисциплине «Методика преподавания технологии и предпринимательства».

 

       ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

      Дипломная работа посвящена решению педагогической проблемы – повышению качества обучения по дисциплине «Методика преподавания технологии и предпринимательства» путем применения мультимедиа лекций с использованием опорных сигналов.

      В результате анализа проблемы разработки и реализации мультимедиа лекций, а также проведенного анкетирования  подтверждена выдвинутая нами гипотеза о повышении качества обучения по дисциплине «Методика преподавания технологии и предпринимательства» путем применения мультимедиа лекций с использованием опорных сигналов.

      Итоги проведенного исследования могут быть представлены следующими результатами:

1. Произведенный анализ состояния развития и современного состояния компьютерных технологий в сфере образования дает основание сделать следующий вывод: научно-технический процесс коренным образом изменяет средства обучения, предлагает широчайший выбор новейших достижений в этой области, созданных на основе технологических концепций XXI в.

     Одним из достижений в области средств  обучения является применение мультимедиа  лекций на основе опорных сигналов, которое способствует реализации известных дидактических принципов организации учебного процесса, наполняет деятельность преподавателя принципиально новым содержанием, позволяя ему сосредоточиваться на своих главных обучающих, воспитательных и развивающих функциях.

2. На основе анализа литературы по теме исследования определены основные принципы разработки метода опорных сигналов. Данные принципы легли в основу разработки мультимедиа лекции по дисциплине «Методика преподавания технологии и предпринимательства» .
3. На основе анализа основной учебной  и методической литературы по дисциплине «Методика преподавания технологии и предпринимательства» нами были разработаны мультимедиа лекции с использованием опорных сигналов к разделу «Теоретические основы методики преподавания технологии» к следующим темам: «Дидактические принципы трудового обучения школьников», «Системы трудовой и профессиональной подготовки», «Методы трудового и профессионального обучения» и «Урок как основная форма организации обучения технологии» (Приложение 1). Данные темы были выбраны исходя из пожеланий студентов специальности «Технология и предпринимательство».
4. Применение мультимедиа лекций с использованием опорных сигналов повышает мотивацию обучающихся, экономит время, затрачиваемое на изучение учебного материала, упрощает управление учебно-познавательной деятельностью, что обуславливает, в конечном счете, повышение качества обучения студентов специальности «Технология и предпринимательство» по дисциплине «Методика преподавания технологии и предпринимательства».

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 

1. Атутов, П.Р. Технология и современное образование /П.Р. Атутов. // Педагогика. – 1996. - №2. – С. 14-20.
2. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. – М. : ИРПО, 1995. – 336 с.
3. Бордовская, Н.В. Педагогика: Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – Спб: Питер, 2000. – 304 с.
4. Добрускин, М. Социально – психологический портрет вузовского педагога /М. Добрускин. // СОЦИС. – 1995. - №9. – С. 137-141.
5. Громкова, М. О педагогической подготовке преподавателей высшей школы /М. Громова. //Высшее образование в России. – 1994. - №4. – С. 105-108
6. Зиновкина, М. Вузовский педагог в XXI в. / М. Зиновкина. //Высшее образование в России. – 1998. - №3. – С. 13-15
7. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений./ И.Г. Захарова. – М. : Академия, 2003. – 192 с.
8. Калина, И.И Информатизация и образовательная политика / И.И. Калина. // Качество инновации. – 2007. – №1. - С. 2-13.
9. Кругликов, Г. И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений./ Г.И. Кругликов.  – М.: Академия, 2002. – 480 с.
10. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат [и др.]. Под ред. Е.С. Полат. - М. : Академия, 1999. - 224 с.
11. Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова. Под ред. Т.С. Паниной. – М. : Академия, 2006. – 195 с.
12. Педагогика и психологи высшей школы: Учебное пособие / М.В. Буланова – Топоркова [и др.]. Под. Ред. М.В. Булановой – Топорковой. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 544 с.
13. Педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С.А. Смирнов [и др.]. Под ред. С.А. Смирнова. – М.: Академия, 2000. – 512 с.
14. Пидкасистый, П.И. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / П.И. Пидкасистый. – М. : Педагогическое общество России, 1998. – 640 с.
15. Самородский, П.С. Методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для преподавателя специальности "Профессиональное обучение" / П.С. Самородский, В.Д. Симоненко. – Брянск : БГУ, 2002. - 90 с.
16. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование,1998. – 503 с.
17. Селеменев, С.В. Новая наглядность / С.В. Селеменев. // Педагогические технологии. – 2002. - №4. – С. 5-12.
18. Сластенин, В.А. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / В.А. Сластенин, Е.Н. Шиянов. Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Владос, 2002. – 288 с.
19. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.Д. Смирнов. – М.: Академия, 2001. – 304 с.
20. Тесля, Е.Б. Формированеи профессионального интереса у будущих учителей / Е.Б. Тесля // Педагогика. – 2000. - №7. – С. 58-63.
21. Ткаченко, Е.В. Приоритеты российского профессионального образования / Е.В. Ткаченко // Педагогика. – 1999. - №2. – С. 58-66.
22. Тхоржевский, Д.А. Методика трудового обучения: Учеб. пособие для студ. пед. инстит / Д.А. Тхоржевский [и др.]. Под ред. Д.А. Тхоржевского. - М. : Просвещение, 1987. – 447 с.
23. Федоров, А. Медиа и Медиаобразование / А. Федоров //Вестник высшего образования. – 2001. - №11. – С. 15-23.
24. Шариков, А.В. Медиаобразование: мировой и отечественный опыт /А.В. Шариков. – М. : Академия педагогических наук, 1990. – 65 с.
25. Шаталов, В.Ф. Педагогическая проза / В.Ф. Шаталов. – Архангельск : Сев.-Зап. Книжное издательство, 1990. – 186 с.
26. Шаталов, В.Ф. Точка опоры / В.Ф. Шаталов. – М.: Педагогика,1987. –  
    180 с.
27. Шлыкова, О. Немного о мультимедиа в профессиональном образовании / О. Шлыкова // Библиотека. – 1998. - №4. – С. 55-57.
28. Щуркова, Н.В. Педагогическая технология как учебная дисциплина / Н.В. Щуркова. // Педагогика. – 1993. - №2. - С.66-70.
29. Идея опорного сигнала http://ps.1september.ru/1999/50/1-5.htm (1 сентября).
30. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1/ http://www.consultant.ru/popular/edu/ (Консультант плюс).

 

 

Приложение 1

Мультимедиа лекции с использованием опорных сигналов по учебной дисциплине «Методика преподавания технологии и предпринимательства» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

Приложение 2

Анкета  для студентов.

     Отметьте, пожалуйста, один вариант ответа, соответствующий  вашему мнению по каждому вопросу.

1. Считаете ли вы достаточным содержание мультимедиа лекции?

 

      а) Да                         b) Нет                                        c) Не знаю 

2. Экономит  ли мультимедиа лекция время, затрачиваемое  Вами на изучение учебного материала?

 

      а) Да                         b) Нет                                        c) Не знаю 

3. Упрощает  ли мультимедиа лекция процесс управления Вашей учебно-познавательной деятельностью?

 

     а) Да                         b) Нет                                        c) Не знаю 

4. Считаете  ли вы оформление мультимедиа лекции приемлемым для использования на занятиях в ВУЗе?

 

     а) Да                         b) Нет                                        c) Не знаю 

5. Улучшает  ли применение мультимедиа лекции качество получаемых Вами знаний?

 

     а) Да                         b) Нет                                        c) Не знаю 

6. Отметьте, пожалуйста, на Ваш взгляд положительные  и отрицательные стороны применения мультимедиа лекции.

 
 

 

    Приложение 3

   Анкета  для преподавателей

     Отметьте, пожалуйста, один вариант ответа, соответствующий  вашему мнению по каждому вопросу.

1. Считаете ли Вы достаточным уровень Вашей подготовки для использования мультимедиа лекций?

 

а) Да                         b) Нет                                        c) Не знаю 

2. Считаете  ли Вы содержание мультимедиа лекций достаточным?

 

а) Да                         b) Нет                                        c) Не знаю 

3. Упрощает  ли мультимедиа лекция процесс управления учебно-познавательной деятельностью  и контроля ее результатов?

 

а) Да                         b) Нет                                        c) Не знаю 

4. Считаете  ли вы, что мультимедиа лекция повышает мотивацию студентов к изучению учебного материала?

 

а) Да                         b) Нет                                        c) Не знаю 

5. Улучшает  ли применение мультимедиа лекции качество получаемых студентами знаний?

 

а) Да                         b) Нет                                        c) Не знаю 

6. Отметьте, пожалуйста, на Ваш взгляд положительные и отрицательные стороны применения мультимедиа лекции.