Разработка мультимедиа лекций по технологии с использованием опорных сигналов

      СОДЕРЖАНИЕ

       ВВЕДЕНИЕ 

      Развитие  современных социально-экономических  отношений в России требует нового качества и технологического образования. Обучение технологии должно служить целям развития, образования и воспитания личности, обеспечив, прежде всего, функциональную грамотность всех учащихся, способность ориентироваться в окружающем мире и подготовить их к дальнейшему продолжению образования в учебных заведениях любого типа.

      Широкое применение современных ЭВМ, которые  характеризуются разносторонностью и простотой обращения, позволяет использовать их возможности для решения самого широкого круга информационных задач во всех областях человеческой деятельности. Это делает их доступными практически любому человеку, даже незнакомому с процессами программирования.

      Всё большее использование компьютеров позволяет автоматизировать, а тем самым упростить ту сложную процедуру, которую используют и преподаватели при создании методических пособий. Тем самым, представление различного рода электронных учебников, методических пособий на компьютере имеет ряд важных преимуществ. Во-первых, это автоматизация как самого процесса создания таковых, так и хранения данных в любой необходимой форме. Во-вторых, это работа с практически неограниченным объёмом данных.

      Информационная  технология открывает для обучаемых  возможность лучше осознать характер самого объекта, активно включиться в процесс его познания, самостоятельно изменяя как его параметры, так  и условия функционирования. В  связи с этим, информационная технология не только может оказать положительное влияние на понимание студентами строения и сущности функционирования объекта, но, что более важно, и на их умственное развитие. Использование информационной технологии позволяет оперативно и объективно выявлять уровень освоения материала учащимися.

      Однако  не все вопросы, стоящие перед  компьютеризацией обучения, разработаны  достаточно детально, что затрудняет внедрение ее в практику обучения. Так, недостаточно обоснованы роль и  место ПЭВМ в процессе обучения, сочетание компьютера с традиционными подходами к обучению учащихся; отсутствует единая классификация педагогических программных средств, не разработаны критерии оценки компьютерных программ и практическая методика применения ПЭВМ в обучении.

      В результате возникло противоречие между потребностями образования в использовании компьютерной технологии обучения и ограничениями ее вследствие недоработки отдельных важных сторон использования ПЭВМ в педагогической практике.

      В связи с этим возникает проблема переработки курса лекций по учебной дисциплине «Методика преподавания технологии и предпринимательства» в электронный вариант с использованием опорных сигналов.

      Таким образом, подготовка учителя, соответствующая  современному состоянию научно-технического прогресса и педагогики, психологии, информатики, требует корректировки подготовки специалиста, в том числе обновления требований к знаниям, умениям и навыкам учителя любой специальности.

     Объект  дипломной работы: процесс обучения студентов на лекциях по учебной дисциплине «Методика преподавания технологии и предпринимательства»

      Предмет дипломной работы: Изучение дисциплины «Методика преподавания технологии и предпринимательства» в электронном варианте с использованием опорных сигналов.

      Цель  дипломной работы:

      Повышение качества обучения по дисциплине «Методика  преподавания технологии и предпринимательства» путем применения мультимедиа лекций с использованием опорных сигналов.

      Гипотеза: Качество обучения по дисциплине «Методика преподавания технологии и предпринимательства» повысится, если при изучении теоретической части применять мультимедиа лекции.

      Задачи  дипломной работы:

1. Произвести анализ развития и современного состояния компьютерных технологий в сфере образования.
2. На основе анализа литературы по теме исследования определить сущность и принципы разработки метода опорных сигналов.
3. Разработать курс мультимедиа лекций по дисциплине «Методика преподавания технологии и предпринимательства» раздел «Теоретические основы методики преподавания технологии» с использованием опорных сигналов.
4. Разработать методику применения мультимедиа лекций с использованием опорных сигналов.
5. Проверить полезность разработанной методики в реальном учебном процессе.

      Методы  исследования. Для решения поставленных задач использован комплекс методов: теоретические: анализ литературных источников по теме исследования; обобщение, моделирование, проектирование систем и процессов, изучение директивных нормативных и программно-методических документов в сфере образования, прогнозирование; эмпирические: наблюдение, беседа, анкетирование.

      Научная новизна исследования состоит в том, что в работе обоснована целесообразность и эффективность использования мультимедиа лекции с использованием опорных сигналов и разработана методика ее использования в педагогическом процессе высшего учебного заведения.

      Практическая  значимость исследования состоит в возможности применения разработанных мультимедиа лекций в реальном учебном процессе.

      Дипломная работа состоит из трёх глав. Первая глава посвящена проблеме использования опорных сигналов с применением мультимедиа технологий в образовании. Вторая глава посвящена анализу учебной и методической литературы по учебной дисциплине «Методика преподавания технологии и предпринимательства», подбору и систематизации материала. В третьей главе речь идет непосредственно о мультимедиа лекции с её подробным описанием. Также представлены результаты внедрения данной методики. В приложение представлен диск с мультимедиа лекциями и примеры анкет, проведенных среди преподавателей и студентов.

1.  ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОПОРНЫХ СИГНАЛОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ

1.1. Развитие компьютерных  технологий в сфере  образования 

      В конце XX в. человечество вступило в стадию развития, получившую название постиндустриальное или информационное общество.

      Основополагающими документами, раскрывающими содержательную сторону государственной политики в образовании в условиях информатизации общества являются Конституция Российской Федерации, Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный закон «О государственном прогнозировании и программах социально – экономического развития Российской Федерации», Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и о защите информации», Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года и Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации.

      Процесс информатизации образования  с точки  зрения государственной стратегии  – это приведение всей системы  образования в соответствие с потребностями и возможностями информационного общества.

      Это означает, что в ближайшем будущем  массовое образование в нашей  стране должно перейти к новым  моделям обучения и воспитания, способным  готовить граждан к жизни и  работе в информационном обществе, без чего невозможно обеспечить инновационное развитие страны и, как следствие, ее конкурентоспособность в условиях информационной экономики.

      Сведение  политики информатизации образования  в условиях информационного общества к проблематике создания современной электронной инфраструктуры сбора, хранения, передачи и обмена учебной информацией, неоправданно ограничивает вопрос. При всей важности, остроте, нерешенности проблем формирования современных информационных сетей и баз данных, сведение проблем образовательной политики государства к вопросам технического и инженерного порядка представляется очень серьезной ошибкой.

      Можно отметить накапливающиеся противоречия, как в сфере информатизации, так и в сфере образования.

      Проблемы  информатизации порождены противоречием между необходимостью своевременного использования во всех сферах социально – экономической деятельности больших объемов высококачественной информации, и невозможностью оперативно формировать такие объемы с помощью имеющихся информационных средств и технологий.

      Проблемы  образования порождены противоречием  между объемом ресурса человеческого  знания, растущего по экспоненте, и  традиционными дискретными формами  организации информационно –  когнитивного процесса нахождения, трансляции, получения, усвоения и применения этого знания.

      Смена экономического курса и социальных приоритетов в России принципиально  изменили содержание и смысл образовательной  политики государства и части  доступа к информационным ресурсам. Традиционно смысл ресурсного обеспечения в рамках образовательной политики сводился к тому, чтобы каждая категория обучающихся имела доступ к той части учебной информации, которая соответствовала её познавательным возможностям и инновационному потенциалу. В переходном обществе такая модель становится уже непродуктивной. На смену ей приходит другой способ распределения ресурсов, опирающийся на информационную активность претендентов, на ресурсное обеспечение на основе определенного уровня конкуренции и, как следствие, - реализацию инновационного потенциала общества.

      Такой подход к осуществлению образовательной  политики дает достаточно много:

• обеспечивается необходимый уровень продуктивности интеллектуальной части научно – педагогического сообщества, генерирующей образовательные и концептуальные основы проводимых преобразований;
• более полно используется весь инновационный потенциал образовательного сообщества, представленный носителями различных типов информационной активности, без привязки к их уровню образования и другим детерминантам образовательной деятельности;
• формируется новая образовательная идентичность, адекватная цивилизационному облику Российского государства XXI века [8, С. 3].