Работа над речевой моторикой при псевдобульбарной дизартрии

     Для достижения наилучшего результата добиваться от детей выполнения упражнений в  соответствии с рекомендациями по правильному  выполнению упражнений для пальцев  рук. Сначала все упражнения выполняются  медленно.

     Нужно следить, чтобы дети правильно воспроизводили и удерживали положение кисти  или пальцев и правильно переключались  с одного движения на другое. При  необходимости помочь ребёнку или  учить его помогать себе второй рукой⁸². 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение.

     При дизартрии требуется ранняя, длительная и систематическая логопедическая работа. Успех её в значительной степени зависит от взаимосвязи  в работе логопеда и родителей, от логопеда и педагогов работающих с ребёнком.

     Тесное  взаимодействие всех специалистов детских  садов, должно помогать добиться наилучшего результата в работе с детьми.

     Например, психолог на своих занятиях помогает детям преодолевать негативное отношение  к занятиям, которое, хоть редко, но встречается. Работая над эмоционально-волевой  сферой ребёнка - развивает мимическую мускулатуру детей.

     Логопед, занимается постановкой, автоматизацией звуков, развитием всех компонентов  речи.

     Музыкальный руководитель формирует темпо-ритмическую  сторону речи и способствует автоматизации  звука посредством специально подобранных  распевов, песен.

     Инструктор  по физическому воспитанию не только работает над развитием общей  моторики и координации движений, но и использует различные комплексы упражнений на мышечную релаксацию, что оптимизирует процесс постановки звука.

     Воспитатели, занимаясь с детьми, как на различных  занятиях, так и в повседневной жизни, помогают детям самоутвердиться, формируют устойчивую мотивационную  установку на чистую речь, чем в  немалой степени способствуют автоматизации  звуков в спонтанной речи. В театрализованной деятельности дети улучшают качество речи, работая над её интонационной  и мимической выразительностью.

     Невзирая  на то, что большую часть времени  ребёнок проводит в детском саду, первостепенное влияние на процесс  его развития все-таки оказывает  семья. Придерживаюсь мнения, что  родители являются первыми педагогами. Но им необходима помощь специалистов в создании основы физического, нервно-психического и интеллектуального развития личности ещё в раннем детском возрасте.

     Эффективность коррекционного процесса во многом зависит  от позиции, которую занимают родители. К сожалению, иногда встречаются  два крайних варианта отношения  к вопросу развития речи:

     Пренебрежение к качеству речи ребёнка, зачастую граничащее с игнорированием рекомендуемых  в детском саду занятий.

     Завышенные  требования к качеству речи ребёнка.

     И то и другое не способствует автоматизации  правильного звукопроизношения, но закрепляет его искажённый вариант. Для решения этой проблемы необходимо проводить групповые консультации, родительские собрания, семинары-практикумы, на которых стараться донести  до родителей всю важность и значимость проблемы нарушений речи у детей  дошкольного возраста. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы