Пение как форма приобщения ребенка к музыке

Задачи. Согласовывать движения с характером и фор­мой музыкальных произведений; эмоционально передавать игровые обра­зы; детям 5—6 лет уверенно петь песни второго и третьего этапа разучивания, правильно произносить слова и брать дыхание.

Программное содержание. Ход занятия

Воспитатель. Дети, послушайте песню «Земелюшка-чернозем». (Ис­полняет.) Пришли дети на лужок, стали петь, ласково все называть: берез­ка, земелюшка, травонька, цветики. И музыка звучит нежно. Послушайте! (Играет лишь инструментальное сопровождение песни.) Дети, кто из вас хочет рассказать, о чем поется в песне?» (Выслушивает ответы детей, задает вопросы.)

3-й этап

Цель: формирование правильной и ясной певческой дикции, брать дыхание

Задачи. Уверенно петь песни третьего этапа разучивания, правильно произносить слова и брать дыхание.

Программное содержание. Ход занятия

Воспитатель. Сейчас я узнаю, кто из вас умеет хорошо слушать музыку. (Играет мелодию песни.) Как называется эта музыка? (Выслушивает от­веты детей и уточняет.) Это песня. Она называется «Земелюшка-черно­зем». Послушайте, я ее вам спою, и скажите, как звучит песня, какой у нее характер? (Поет, выслушивает и уточняет ответы детей.)

Как уже указывалось, дети старших возрастных групп способны более детально различать средства музыкальной выразительности, но это не означает, что полный разбор произведения можно прове­сти на одном занятии. Поскольку в своих оценочных суждениях дошкольники опираются на характеристику музыкального звуча­ния, связывают элементы музыкальной выразительности с содер­жанием образа, задачу охарактеризовать произведение следует ста­вить перед детьми на протяжении нескольких занятий.

1    Земелюшка-чернозем. (2 раза)

      Чернозем, чернозем,

      Землюшка-чернозем.

2    Тут березка выросла, (2 раза)

     Выросла, выросла,

       Тут березка выросла.

3     На березке листочки, (2 раза)

     Листочки, листочки,

       На березке листочки.

Заключение

Пение — основной вид музыкальной деятельности детей. Огромную роль в обучении пению играют навыки восприятия музыки. Поэтому в первую очередь на музыкальных занятиях у детей необходимо развивать эмоциональную отзывчивость на музыку. Правильно подобранный и художественно исполненный песенный репертуар поможет успешному решению этой задачи. Через активное пение у детей закрепляется интерес к музыке, развиваются музыкальные способности.

В процессе пения у детей развиваются музыкальные способ­ности: музыкальный слух, память, чувство ритма.

Пение способствует развитию речи. Слова выговариваются протяжно, нараспев, что помогает четкому произношению от­дельных звуков и слогов. Музыкальный руководитель и воспи­татель следят за правильным произношением слов.

Пение объединяет детей общим настроением, они приучаются к совместным действиям. Дети слышат, что тот, кто торопится или отстает, нарушает стройность пения.

При соблюдении гигиенических условий, т. е. при проведе­нии занятий в проветренном помещении, на чистом воздухе в сухую теплую погоду, пение способствует развитию и укреплению легких и всего голосового аппарата. По мнению врачей, пение является лучшей формой дыхательной гимнастики. Системати­ческие занятия пением в детских садах подготавливают детей к урокам пения в школе.

Певческие возможности дошкольников невелики. И все же, начиная с подпевания, они выражают свои чувства, постепенно овладевая певческими вокальными навыками (четкой дикцией, правильному звукообразованию и дыханию, чистому интонированию) и хоровыми навыками (стройности и слитности звучания по времени, силе, характеру, одним словом - ансамблю).

В процессе пения дети обучаются музыкальному языку, что повышает восприимчивость к музыке. Постепенно они познают жанровую основу песни. У них формируется способность чувствовать тембровые высотные и ритмические изменения в музыке. Ребенок- дошкольник не просто познает язык музыкальной речи, он начинает сознательно активно им пользоваться в своей исполнительской деятельности.

В результате проделанной работы можно сделать следующий вывод: работа по обучению пению, поможет практическим работникам научить дошкольников любить песню, сформировать у них устой­чивые певческие навыки, развить инициативу в придумывании песенных импровизаций, а это, несомненно, будет способствовать успешной подготовке детей к школе.

Список использованной литературы

Кононова Н.Г. Музыкально дидактические игры для дошкольников. – М.: Просвещение, 2007. – 96с.

Макшанцева Е.Д. Детские забавы. – М.: Просвещение, 1999. – 64с.

Методика воспитания в детском саду./ Под. Ред. Н.А. Ветлугиной. – М.: Просвещение, 1989. – 211с.

Планета детства/ Сост. Н.Н. Озерова. – СПб.: Питер, 1994. – 223с.

Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 5- 6 лет: Кн. для воспитателя и муз. руководителя дет. сада /Сост.Т.М. Орлова, и др. – М.: Просвещение, 2000. – 185с.

Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6  лет/ Под ред. Т.М. Орловой. – М.: Просвещение. – 2009. – 144с.

Хрестоматия по методике музыкального воспитания /Сост. О.О.Апраксина . – М.: Просвещение, 2007. – 311с.

3