Пение как форма приобщения ребенка к музыке

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПРИМОРСКОГО КРАЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СПАССКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 3»

Контрольная работа

по предмету «Методика музыкального развития»

на тему: «Пение как форма приобщения ребенка к музыке»

                                                                                      Выполнила:  Афанаскина

                                                                             Татьяна Васильевна

                                                                                                   Руководитель: Мелещенко С.А

С. Спасское 2012 г.

Содержание

                  Введение……………………………………………………………………………….3

1        Общая характеристика пения и вокально-певческих навыков детей…………....4

2        Возрастные особенности формирования и развития вокально-певческих навыков детей дошкольного возраста………………………………………………………..8

3        Методика обучения пению детей дошкольного возраста……………………….13

4        Характеристика музыкального репертуара используемого в процессе вокально-хорового воспитания в дошкольных образовательных учреждениях…………17

5        Практическое задание………………………………………………………………20

Заключение………………………………………………………………………….22

Список использованных источников……………………………………………..23

Введение

В пении, как и других видах исполнительства, ребенок может активно проявить свое отношение к музыке. Пение играет важную роль в музыкальном и личностном развитии.

Только в деятельности совершенствуются восприятие, память, мышление, воображение, ощущения, приобретаются знания, возникают новые потребности, интересы, эмоции, развиваются способности. В любой деятельности необходимы сознательность и целенаправленность. Сознание ребенка формируется в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми. Так дети приобретают опыт, учатся познавать себя и других, оценивать поступки, действия и т. д. (СЛ. Рубинштейн, А.В. Запорожец, А.А. Люблинская). Певческий голос сравнивают с музыкальным инструментом, которым ребенок может пользоваться с малых лет. Выразительное исполнение песен помогает более ярко и углубленно переживать их содержание, вызывать эстетическое отношение к музыке, к окружающей действительности. В пении успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей: эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма. Кроме того, дети получают различные сведения о музыке, приобретают умения и навыки. В пении реализуются музыкальные потребности ребенка, так как знакомые и любимые песни он может исполнять по своему желанию в любое время.

«Пение относится к числу тех видов музыкальной деятельности, в процессе которой успешно развивается эстетическое отношение к жизни, к музыке; обогащаются переживания ребенка; активно формируются музыкально-сенсорные способности и особенно музыкально-слуховые представления звуковысотных отношений» Пение тесно взаимосвязано с общим развитием ребенка и формированием его личностных качеств. В пении развиваются эстетические и нравственные представления, активизируются умственные способности, заметно положительное влияние на физическое развитие детей.

Н.А.Ветлугина пишет: “Взаимосвязь музыкального воспитания и развития предполагает соотношение объективной, социальной общественной музыкальной среды с субъективными переживаниями ребенка, приобщенного к музыке…”

Цель работы:  раскрыть  пение как форму приобщения ребенка к музыке.

Задачи : Дать общую характеристику вокально- певческих навыков детей.

Описать возрастные особенности формирования и развития вокально-певческих навыков детей дошкольного возраста.

Описать методику обучения пению детей дошкольного возраста.

Охарактеризовать музыкальный репертуар вокально-хорового воспитания.

1  Общая характеристика пения и вокально-певческих навыков детей

Пение - деятельный процесс воспроизведения мелодии голосом и переживания содержания песни. Это основной вид музыкальной деятельности детей дошкольного возраста.

“Пение относится к числу тех видов музыкальной деятельности, в процессе которого успешно развивается эстетическое отношение к жизни, к музыке, обогащаются переживания ребенка, активно формируются музыкально – слуховые представления звуковысотных отношений” (Н.А.Ветлугина. “Музыкальное развитие”.)

Петь могут и хотят все дети начиная с двухлетнего возраста. Исполняя песни, они глубже чувствуют музыку, активнее выражают свои эмоции. Выбирая песни, необходимо учитывать возраст детей, их вокальные возможности, уровень музыкального развития, а также воспитательную направленность содержан

Пение способствует умственному развитию ребенка. Оно расширяет детский кругозор, увеличивает объем знаний об окружающей жизни, событиях, явлениях природы. Данную задачу мы видим во всех современных программах музыкального развития.

“Гармония” К.В.Тарасовой – развитие у детей музыкальных способностей во всех доступных видах музыкальной деятельности.

“Синтез” К.В.Тарасовой – введение дошкольников в мир музыки, приобщение к истинно прекрасному.

“Интоника”, “Здравствуй” М.А.Лазарева – стимуляция психофизических качеств детей через музыкальную эмоцию.

“Искусство слышать” Л.В.Школяр – развитие у детей способности моделирования процесса художественного творчества.

“Радуга” – развитие музыкальности, способности слышать музыку и получать удовольствие от встречи с ней.

“Детство” – растить детей здоровыми, жизнерадостными.

В.В.Кирюшин – его сказки предназначены для занятий по теории музыкального изучения нот, интервалов.

Музыкальное воспитание и развитие ребенка осуществляется на протяжении всех ступеней его жизни. Все виды музыкальной деятельности, рекомендуемые в дошкольном воспитании, развивают музыкальность детей. Музыкальность развивается тем быстрей, чем в более раннем возрасте начинают обучать ребенка каким – либо видам музыкальной деятельности, и наиболее благоприятным периодом начала обучения является дошкольный возраст.

Особое чувство радости вызывает общение во время коллек­тивного пения. Это прекрасно отметил еще К. Д. Ушинский: «В песне, а особенно хоровой, есть вообще не только нечто оживляющее и освежающее человека, но что-то организующее труд, располагаю­щее дружных певцов к дружному делу... она несколько отдельных чувств сливает в одно сильное чувство и несколько сердец в одно сильно чувствующее сердце» В песне есть, кроме того, нечто воспи­тывающее душу и в особенности чувство...».

Все это в полной мере относится и к дошкольникам, которым также свойственна потребность выражать свои настроения в пе­нии. Часто можно наблюдать, как мальчик, шагая по комнате, на­певает маршевую мелодию, девочка, играя с куклой, убаюкивает ее колыбельной песней. Голос ребенка — естественный .инструмент, которым он обладает с ранних лет. Вот почему пение все время присутствуют в жизни ребенка, заполняет его досуг, помогает организо­вывать творческие, сюжетные игры. Нередко пением сопровождают­ся и другие виды музыкальной деятельности: танец, хоровод, игра на детских музыкальных инструментах. 

Песня — яркая, образная форма углубленного представления об окружающей действительности. Исполнение песни вызывает у ребенка положительное отношение ко всему прекрасному, доброму и порой убеждает его сильнее, чем полученная другим путем инфор­мация. С большим подъемом исполняются песни о Родине о маме, о счастливом детстве. 
             Процесс обучения пению требует от ребенка большой активности и умственного напряжения. Он учится сравнивать свое пение с пением других, прислушиваться к исполняемой мелодии на фортепиано, сопоставлять различный характер музыкальных фраз, предложе­ний, оценивать качество исполнения. 

Пение благотворно влияет на детский организм, помогает раз­витию речи, углублению дыхания, укреплению голосового аппарата. В процессе обучения пению особенно активно развиваются ос­новные  музыкальные способности  ребенка:   эмоциональная  отзыв­чивость, музыкальный слух, чувство ритма.

 Следует отметить еще одну важную особенность хорового пе­ния — его массовость и доступность. Этому виду музыкального искусства обучают в яслях, детском саду, в школе, в многочислен­ных кружках, студиях, хорах и ансамблях. Композитор Д. Б. Кабалевский образно назвал песню, марш и танец «тремя китами», на которых строится музыкальная культура.

 Пение — сложный процесс звукообразования, в котором очень важна координация слуха и голоса, т. е. взаимодействие певче­ской интонации (нефальшивое звучание) и слухового, мышечного ощущения. Отмечая, что человек не просто переживает, вспоми­ная музыкальное звучание, но всегда поет эти звуки «про себя» с мышечным напряжением, русский физиолог И. М. Сеченов под­черкивает также инстинктивную звукоподражательность, свойст­венную ребенку: «Выясненный в сознании звук или ряд звуков служит для ребенка меркой, к которой он подлаживает свои соб­ственные звуки и как будто не успокаивается до тех пор, пока мерка и ее подобие не станут тождественны». 

Пение является важнейшим средством музыкального воспита­ния и  играет существенную роль в решении задач всестороннего и гармонического развития ребенка.
          Дети подражают речевой и певческой интонации взрослых лю­дей, пытаются воспроизвести звуки, издаваемые домашними животными, птицами.  При этом слух контролирует правильность звуко­подражания. 

            Исследования взаимосвязи слуха и голоса ведутся многими учеными Доктор Е. И. Алмазов, изучающий природу детского голоса подчеркивает особое значение развитого слуха для пра­вильной вокальной интонации. Анализируя несовершенное качест­во детского пения, он называет причины (дефекты слуха, больное горло, отсутствие связи между слухом и голосом) и говорит о необ­ходимости своевременных врачебных осмотров и лечения этих за­болеваний.  Слух совершенствуется, если обучение поставлено правильно.

В младших группах детского сада внимание ребят привлекается к точному воспроизведению мелодии: петь простые, маленькие попевки, песенки, построенные на двух-трех нотах. Примером всегда служит выразительное, правильное пение воспитателя и звучание хорошо настроенного инструмента. Ребенок слушает, затем поет вместе со взрослым, как бы «подравниваясь» к вокальной интона­ции. Постепенно вырабатывается устойчивость слухового внимания и впоследствии развивается ладо-высотный слух. 
В старшем дошкольном возрасте дети знакомятся с некоторыми первоначальными звуковысотными и ритмическими понятиями, которые складываются в ходе постоянных упражнений, развиваю­щих мелодический слух, определяют движение мелодии вверх-вниз, сравнивают звуки различной высоты, длительности, поют интервалы, попевки.

Слух ребенка все время контролирует пра­вильность звучания. 
В годы дошкольного детства голосовой аппарат еще не сфор­мирован (связки тонкие, нёбо малоподвижное, дыхание слабое, поверхностное) и укрепляется вместе с общим развитием организ­ма и созреванием так называемой вокальной мышцы. 
Певческое звучание, ввиду неполного смыкания голосовых связок и колебания только их краев, характеризуется легко­стью, недостаточной звонкостью и требует к себе бережного отно­шения. 
          Охрана детского голоса предусматривает правильно постав­ленное обучение пению. Этому во многом содействует продуман­ный подбор музыкального материала — репертуар, соответствую­щий певческим возрастным возможностям детей. 
Правильному выбору репертуара помогает изучение диапазо­на звучания детского голоса. 

Певческий диапазон — это объем звуков, который определяется интервалом (расстоянием) от са­мого высокого до самого низкого звука, в пределах которого хо­рошо звучит голос.

2 Возрастные особенности формирования и развития вокально-певческих навыков детей дошкольного возраста

Возрастные особенности певческих диапазонов детей изучались многими исследова­телями. Н. Д. Орлова определя­ет так называемый рабочий диапазон, «звучащую зону» (в пределах звуков ми-си пер­вой октавы), Е. И. Алмазов, Н. А. Метлов, Н. А. Ветлугина, А. Д. Воинова, Р. Т. Зинич, А. И. Катинене и др. отме­чают, что ненапряженно, есте­ственно звучат детские голоса в пределах ре-си первой окта­вы, хотя многие ребята могут воспроизводить и более высокие звуки. 
В таблице 1 указаны певческие диапазоны, которые определены в «Программе воспитания и обучения в детском саду».