Педагогическое образование в России в 19 веке

    В ходе исследования задач были получены следующие результаты:

    1. Проанализированные тенденции развития педагогического образования в России в XIX веке в значительной степени отражают специфику исторического хода развития – в данный промежуток времени сформировались основные направления в развитии педагогического образования в России: сохранение национальных традиций, повышение качества образование, решение проблемы управления и контроля образованием учителей и т. д.

    2. Происхождение системы педагогического образования в российских губерниях в XIX веке показало отсутствие целенаправленной эффективной правительственной политики в деле подготовки учителей в губернии. Основной движущей силой развития педагогического образования стала региональная ментальность.

    3. Содержание педагогического образования в российских губерниях в XIX веке отличалось практической направленностью, что объясняется распространением средних учебных заведений, готовивших учителей.

    Подводя итоги к вышеизложенному, можно предложить следующие направления совершенствования современной отечественной системы педагогического образования:

    1) опираясь на опыт российских губерний, необходимо сохранение национальной культуры в подготовке учителей;

    2) усиление региональной поддержки развития педагогического образования;

    3) принимая во внимание тенденции XIX века, необходима

    модернизация  механизма регулирования педагогическим образованием на федеральном и региональном уровнях;

    4) сохранение фундаментальности и развитие практической направленности;

    5) повышение социального статуса и профессионализма учителей. 
 
 
 
 
 
 
 

    Список  используемой литературы

 1)Большая  советская энциклопедия (электронная версия последнего издания), 2005г.

 2) Батышев С.Я.Актуальные проблемы подготовки рабочих высокой квалификации. М., 2006.

 3)Дудников, С.М. Создание педагогических  условий для развития профессионального  учреждения / С.М. Дудников, Е.Е. Деев // Первые шаги молодых ученых: сб. науч. статей.– М.: Изд-во ИПК  и ПРНО МО, 2004.

 4)Деев, Е.Е. Организация методической  работы в профессиональном образовательном  учреждении / Е.Е. Деев // Учебно-воспитательный  процесс в условиях модернизации  образования: сб. науч. статей.– М.: АПСН, 2004.

 5) Деев, Е.Е. Создание педагогических условий для развития профессионального учреждения / Е.Е. Деев // Учебно-воспитательный процесс в условиях модернизации образования: сб. науч. статей.– М.: АПСН, 2004.

 6)Деев, Е.Е. Роль библиотеки в духовно-нравственном  воспитании студентов педагогического  колледжа / Е.Е. Деев, Е.А. Умнова // Формирование личности подрастающего  поколения на основе духовно-нравственных  ценностей и культурно-исторического  опыта народа.– М.: Изд. отдел  ИПР СПО, 2005.

 7) Дружинин  Н.М. Генезис капитализма в  России. - М., 1955.

 8) Жураковский  Г. Е. Очерки по истории античной  педагогики. М., 2003.

 9)Загвязинский  В.И. Методология и методика  дидактического исследования. - М., 2002. - С. 14; он же. Методология и методика социально-педагогического исследования. - Тюмень, 2000. -С. 17; Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. - М., 1978.

 10)Константинов  Н. А., Мединский Е. Н., Шабаева  М. Ф. История педагогики. М., 2004.

 11)Малькова 3. А. Школа и педагогика за  рубежом. М., 1983

 12)Пряникова  В. Г., Рыбкин 3. И. История образования  и педагогической мысли. М., 1999.

 13)«История  образования и педагогики» под  редакцией А.Спивакова, Москва, 2005г.

 14)История  педагогики. Часть 2 / Под ред. Пискунова  А.И. - М.: ТЦ СФЕРА, 1998

 15)История  профессионального образования  в России / Российская академия  образования. Ассоциация" Профессиональное  образование". Центр непрерывного  образования. Института истории  и теории педагогики РАО; Под  науч. ред. С. Я. Батышева и  др. -М.: Профессиональное образование, 2003.

 16)«Психология  и педагогика» под редакцией  В. А. Сластёнина, Москва, 2008г.

 17)«Педагогика  профессионального образования»  под редакцией В. А. Сластёнина, Москва, 2006г.

 18)http://revolution./pedagogics/00034502.html//15.04.2010

 19)http://www.lib.ua-ru.net/diss/cont/158943.html//15.04.2010

 20)www.rsu.edu.ru/files/avtoref_deev.doc//11.052010

 21)http://www.mguas.ru/page.php?id=46//11.052010

 22)http://www.mpgu.edu/pressa/035.htm#verh//11.052010

 23)http://www.lexed.ru/pravo/theory/yagofarov2005/?1111.html//11.05201 
 
 
 
 
 
 
 

    Воспитание  человека невозможно без постижения его сущности, без понимания его  природы. Изучение человека как воспитателя  и воспи-туемого, как субъекта и  предмета образовательной деятельности, — основная функция педагогической антропологии — области человекознания, находящейся в настоящий момент в процессе обретения дисциплинарного  статуса, разработки методологии, теории, содержания, дифференциации основных направлений исследований.