Мультимедиа - технологии в школьном образовании

1. Стимулированию когнитивных  аспектов обучения, таких как  восприятие и осознание информации; 2. Повышению мотивации школьников  к учению; 3. Развитию навыков совместной  работы и коллективного познания  у обучаемых; 4. Развитию у учеников более глубокого подхода к обучению, и, следовательно, влечет формирование более глубокого понимания изучаемого материала. Кроме этого к числу преимуществ использования мультимедиа в общем среднем образовании можно отнести: • одновременное использование нескольких каналов восприятия

учащегося в процессе обучения, за счет чего достигается интеграция информации, доставляемой несколькими  различными органами чувств; • возможность  моделировать сложные, дорогие или  опасные реальные эксперименты, проведение которых в школе затруднительно или невозможно; • визуализация абстрактной информации за счет динамического  представления процессов; • визуализация объектов и процессов микро- и  макромиров; • возможность развить  когнитивные структуры и интерпретации  учащихся, обрамляя изучаемый материал в

широкий учебный, общественный, исторический контекст, и связывая учебный материал с интерпретацией школьников. Средства мультимедиа могут  быть использованы для улучшения  процесса обучения, как в конкретных предметных областях, так и в дисциплинах, находящихся на стыке нескольких предметных областей школьного обучения. На эффективность системы общего среднего образования в значительной степени влияет также среда, в  которой протекает учебный процесс. В это понятие входит структура  учебного процесса, его условия и  доступность

(общество, библиотеки, центры  мультимедийных ресурсов, компьютерные лаборатории и т.п.). В таких условиях мультимедиа-средства информатизации образования могут быть использованы как одна из многочисленных возможных сред обучения. Такая среда применима в многочисленных образовательных проектах, в которых школьники размышляют об изучаемой предметной области, участвуют в диалоге со своими сверстниками и учителями, обсуждая ход и результаты обучения в школе.

На сегодняшний день информационные и, в частности, мультимедиа технологии в большей или меньшей степени  применяются в учебной и организационно-педагогической деятельности практически всех средних  учебных заведений. Работа школьников в компьютерных и Интернет-классах как при изучении информатики, так и на занятиях по другим предметам, планирование учебных занятий с помощью компьютера или электронное компьютерное тестирование знаний школьников и абитуриентов стали повсеместными.

Учителя школ разрабатывают  и активно используют электронные  учебные средства, пособия, компьютерные задачники, практикумы, лабораторные работы, педагогические программные средства. В электронную форму переведены большинство используемых научных и методических разработок. Дальнейшее развитие получают новые формы образовательной деятельности, основанные на преимуществах новейших мультимедиа технологий, к числу которых, в первую очередь, относится дистанционное образование.

Использование компьютерных мультимедиа технологий в учебном  процессе поднимает его на качественно  новый уровень, положительно влияет на мотивацию школьников к учебной  деятельности, повышает уровень их состоятельности и активности в  выборе методов решения стоящих  перед ними задач. Существенный всплеск  внедрения мультимедиа технологий в общее среднее образование  произошел в связи с введением  Единого государственного экзамена. Тестирование и другие методы измерения  уровня знаний,

умений и навыков школьников порождают комплекс информационных процессов, в автоматизации которых  в вузах все чаще используются компьютерная техника и мультимедиа технологии. Функционирование научно-исследовательской сферы в системе образования порождает целое направление для внедрения мультимедиа-средств. Однако следует учитывать и то обстоятельство, что специфика информатизации научных исследований не позволяет применять к построению и использованию мультимедиа-ресурсов, задействованных

в научных исследованиях, те же методы и подходы, которые применяются  в информатизации других сфер образовательной  деятельности. Наряду с основной для  любой школы учебной деятельностью  возможна информатизация и различных  внеучебных мероприятий, которые всегда сопровождают обучение школьников и играют огромную роль в воспитании молодежи, выработке у детей стремления работать в коллективе, расширении "информационного багажа" будущих выпускников школ. К сожалению, данная область образовательной деятельности до сих пор остается

не достаточно компьютеризированной, а исследований в области информатизации внеучебной деятельности школьников практически не существует. Обширной сферой применения мультимедиа технологий в современной школе является организационно-управленческая деятельность. В ее автоматизации используются многие средства, так или иначе, основанные на мультимедиа. Ученые-педагоги предпринимают различные попытки интегрировать специфические аспекты учебного процесса,

методику обучения с технологиями управления школой. Технические и  программные средства мультимедиа, используемые в школе. Формальный подход к определению средств мультимедиа, используемых в школе, говорит о  том, что ими могут являться практически  любые средства, способные привнести  в обучение и другие виды образовательной деятельности информацию разных видов. В таком случае под понятие средств мультимедиа могут попасть и ставшие традиционными

устаревающие аналоговые средства обучения. Однако чаще всего  к средствам мультимедиа относят  компьютеры и их соответствующее  периферийное оборудование. Вместе с  тем в этом разделе настоящего Интернет-издания имеет смысл  перечислить основные средства, использование  которых в школе позволяет  учителям и ученикам иметь дело не только с текстом или картинками, но и с аудио видео- или иной прямой информацией. В разные годы в  школьное образование проникали  разнообразные средства, появление  которых

поднимало на качественно  новый уровень информационное обеспечение  системы общего среднего образования, что всякий раз положительно сказывалось  на эффективности подготовки специалистов. В настоящее время в российских школах можно встретить: • средства для записи и воспроизведения звука (электрофоны, магнитофоны, CD-проигрыватели), • системы и средства телефонной, телеграфной и радиосвязи (телефонные аппараты, факсимильные аппараты, телетайпы, телефонные станции, системы радиосвязи), • системы

и средства телевидения, радиовещания (теле и радиоприемники, учебное  телевидение и радио, DVD-проигрыватели), • оптическая и проекционная кино- и фотоаппаратура (фотоаппараты, кинокамеры, диапроекторы, кинопроекторы, эпидиаскопы), • полиграфическая, копировальная, множительная и другая техника, предназначенная  для документирования и размножения  информации (ротапринты, ксероксы, ризографы, системы микрофильмирования), • компьютерные средства, обеспечивающие возможность электронного представления, обработки и хранения

информации (компьютеры, принтеры, сканеры, графопостроители), • телекоммуникационные системы, обеспечивающие передачу информации по каналам связи (модемы, сети проводных, спутниковых, оптоволоконных, радиорелейных  и других видов каналов связи, предназначенных для передачи информации). Технические средства позволяют привнести в образовательную деятельность возможность оперирования с информацией разных типов таких, как звук, текст, фото и видео изображение.

Эти средства, в ряде случаев, оказываются очень сложными в  техническом и технологическом  отношении и вполне могут рассматриваться  как средства мультимедиа. Компьютер, проникнувший в сферу образования, является универсальным средством  обработки информации. Универсальность  компьютера состоит в том, что, с  одной стороны, он один в состоянии  обрабатывать информацию разных типов (мультимедиа информацию), с другой стороны, один и тот же компьютер  в состоянии выполнять целый спектр операций с информацией одного типа. Благодаря этому компьютер в совокупности с соответствующим набором периферийных устройств в состоянии обеспечить выполнение всех функций технических мультимедиа-средств обучения. Вне зависимости от марки, модели, времени создания и области применения все персональные компьютеры, используемые в школьном обучении, имеют общие фундаментальные особенности, в числе которых: 1) работа с одним пользователем, когда в каждый момент времени с компьютером работает только один человек.

При этом не исключается  одновременное выполнение нескольких операций по обработке информации;

2) возможность обработки,  хранения, представления и передачи  информации разных типов, в  числе которых текст, числовые  данные, графические изображения, звук и другие (мультимедиа-информация); 3) единообразное общение с пользователем на языке, близком к естественному;

4) совместная работа с  различными аппаратными мультимедиа  устройствами, существенно расширяющими  возможности

персонального компьютера по обработке, хранению, представлению  и передаче информации разных типов;

5) выполнение операций  по обработке информации под  управлением специально разрабатываемых  компьютерных программ, нацеленных  как на поддержание работы  различных системных функций  компьютера, так и на решение  прикладных задач, значимых для  информатизации деятельности человека. Технологии мультимедиа позволяют  осмысленно и гармонично интегрировать  многие виды информации.

Это позволяет с помощью  компьютера представлять информацию в  различных формах, таких как: •  изображения, включая отсканированные  фотографии, чертежи, карты и слайды; • звукозаписи голоса, звуковые эффекты и музыка; • видео, сложные  видеоэффекты; • анимации и анимационное имитирование.

4. Телекоммуникационные  средства как средства мультимедиа  Современные компьютерные мультимедиа-средства  и мультимедиа технологии тесно  связаны с бурно развивающимися

компьютерными телекоммуникациями. Практически все информационные ресурсы, опубликованные в компьютерных сетях, являются мультимедиа-ресурсами. И, наоборот, большинство ресурсов и  технологий мультимедиа, создаваемых  в настоящее время, ориентируются  на работу в телекоммуникационных режимах. Широкое внедрение телекоммуникационных сетей во все сферы жизни человека, в том числе и в общее  среднее образование, стало возможным  только после появления глобальной компьютерной сети

Интернет, к использованию  этой телекоммуникационной сети в различных  сферах деятельности человека, включая  школьное обучение. Использование телекоммуникационных сетей в школе в сочетании с использованием технологий и ресурсов мультимедиа открывает новые возможности, основными из которых являются: • расширение доступа к учебно-методической мультимедиа информации; • формирование у школьников коммуникативных навыков, культуры общения, умения искать мультимедиа информацию; • организация оперативной консультационной помощи; •

повышение индивидуализации обучения, развитие базы для самостоятельного обучения; • обеспечение проведения виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в режиме реального времени; • организация дистанционного обучения; • организация совместных исследовательских  проектов; • моделирование научно-исследовательской  деятельности; • доступ к уникальному  оборудованию, моделирование сложных  или опасных объектов, явлений  или процессов и пр.; • формирование сетевого сообщества учителей; • формирование сетевого сообщества

школьников; • выработка  у обучаемых критического мышления, навыков поиска и отбора достоверной  и необходимой мультимедиа информации. Возможно, под телекоммуникационными  мультимедиа-средствами, используемыми  в общем среднем образовании, следовало бы понимать любые средства и инструменты, имеющие отношение  к передаче мультимедиа информации, используемой в школах. При таком  подходе к телекоммуникационным средствам, используемым в сфере  образования, помимо компьютеров и  программного обеспечения будут  относиться телефон, телевизор

и многие другие телекоммуникационные устройства. Такое определение имеет  полное право на существование. Но, вместе с тем, универсальные возможности  телекоммуникационных сетей делают нецелесообразным дальнейшее проникновение  всех отмеченных средств информатизации в общее среднее образование. Они просто теряют актуальность. Телекоммуникационные компьютерные сети полноценно заменяют все остальные телекоммуникационные средства, обладая целым спектром дополнительных возможностей.

В связи с этим становится оправданным отнесение к телекоммуникационным средствам, используемым в сфере  образования, только компьютерных средств  передачи образовательной мультимедиа  информации. Благодаря использованию  телекоммуникационных средств в сферу образования проникли общеизвестные телекоммуникационные сервисы, такие как электронная почта, телеконференции, удаленный доступ к информационным ресурсам и другие. Все они также позволяют работать с мультимедиа информацией и являются мощным инструментом, расширяющим

сферу использования мультимедиа  в обучении школьников.

5. Специализированные средства  мультимедиа и их использование  в обучении школьников.

 Как правило, большинство  педагогов и учеников, так или  иначе знакомых с компьютерной  техникой, к числу аппаратных  мультимедиа-средств безошибочно  относит акустические системы  (колонки), звуковую карту (плату)  компьютера, микрофон, специальную  компьютерную видеокамеру и, возможно, джойстик.

Все эти приборы, действительно, являются распространенными компонентами мультимедиа аппаратуры, достаточно просты в использовании, имеют достаточно понятное предназначение и не требуют  какого-либо детального описания в  настоящем Интернет-издании. Гораздо  больший интерес могут представлять специализированные мультимедиа-средства, основное предназначение которых - повышение  эффективности обучения. К числу  таких современных средств, в  первую очередь, необходимо отнести  интерактивные мультимедиа доски.

Программно-аппаратный комплект "Интерактивная доска" - это  современное мультимедиа-средство, которое, обладая всеми качествами традиционной школьной доски, имеет  более широкие возможности графического комментирования экранных изображений; позволяет контролировать и производить  мониторинг работы всех учеников класса одновременно; естественным образом (за счет увеличения потока предъявляемой  информации) увеличить учебную нагрузку учащегося в классе; обеспечить эргономичность обучения; создавать новые мотивационные