Межличностные отношения

Выводы

В первом параграфе рассмотрены основные понятия данного исследования: «отношения», «межличностные отношения», «формирование межличностных отношений». Нами раскрыты компоненты, закономерности межличностных отношений в коллективе, описан их уровневый характер. Так же подробно описаны виды, формы, типы межличностных взаимоотношений, представлены этапы формирования межличностных отношений.

В ходе изучения психолого-педагогической литературы были выявлены особенности формирования межличностных отношений в коллективе первоклассников:

1. Новизна коллектива;

2. Ведущий вид деятельности – учебная деятельность;

3. Авторитет учителя;

4. схождение семейной и внесемейной системы;

5. Общение по симпатии и интересам;

6. Гендерное различие;

7. Наличие кругов общения;

8. Стремление занять определенное положение в коллективе;

9. Неуживчивость из-за аффективности.

Каждая их особенностей оказывает определенное влияние на формирование межличностных отношений.

В работе мы выявили эффективные психолого-педагогические условия формирования межличностных отношений в коллективе первоклассников:

1. Создание ситуации успеха;

2. Организация совместной деятельности первоклассников, усиливающую контакты детей и создающую общие эмоциональные переживания;

3. Развитие коммуникативной культуры, навыков общения и сотрудничества;

4. Культивирование терпимости, уважения к различным культурам, верованиям, национальностям.

Необходимо создавать для формирования коллектива необходимые психолого – педагогические условия, вести работу по формированию коллектива систематически, целенаправленно, но при этом не принуждая ребят, а предоставляя им возможность свободного выбора, показывая достоинства всех учеников.

Глава 2. Проектирование деятельности педагога-психолога по формированию межличностных отношений в коллективе первоклассников

2.1. Описание методик и результатов диагностики  характера сформированности межличностных отношений первоклассников

Исследование проводилось на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 45 города Нижний Тагил Тагилстроевского района. С учащимися первого класса, в количестве 25 человек.

При проведении исследования использовались следующие методики:

1. Социометрия;

2. Тест «Два домика», Т.Д. Марцинковской;

3. Тест «Маски», Т.Д. Марцинковской.

1.Социометрия

Цель: Выявление взаимоотношений в группе сверстников младшего школьного возраста.

Содержание:

Проведение подготовительной беседы (необходимо настроить испытуемых на сотрудничество, доверительность).

Испытуемым предлагаются вопросы следующего содержания:

1.                  С кем бы ты хотел сидеть за одной партой?

2.                  С кем бы ты хотел играть в одной команде?

3.                  Кого бы ты пригласил на свой день рождения?

4.                  С кем ты дружишь?

Обработка данных и интерпретация результатов:

На основании полученных результатов составляется матрица (таблица 1). Матрица состоит: по вертикали – из списка фамилий группы, расположенных в алфавитном порядке и сгруппированных по половому признаку; по горизонтали – их номера, под которыми испытуемые обозначены в списке.

Напротив фамилии каждого испытуемого заносятся данные о сделанных им выборах. Например, испытуемый № 1 отдал свой первый выбор в эксперименте по первому критерию испытуемому № 2, то цифра 1 ставится на пересечении первой строки и второго столбца. Второй выбор испытуемый № 1 отдал испытуемому № 3., поэтому цифра 2 записывается в квадрате на пересечении первой строки и третьего столбца. Если испытуемые сделали взаимные выборы, то соответствующие цифры этих выборов обводятся кружочками (у нас в таблице они выделены зеленым цветом). Внизу матрицы подсчитывается количество выборов, полученных каждым испытуемым (по вертикали сверху вниз), в том числе и взаимных выборов.

В зависимости от количества полученных социометрических положительных выборов испытуемых классифицируют на пять статусных групп.

Таблица 2

Классификация статусных групп

На основе заполненной социометрической матрицы строится социограмма. Она позволяет визуализировать результаты, наглядно увидеть картину сложившихся взаимоотношений в группе.

Анализ результатов:

Проведение социометрического исследования показало следующие данные, представленные в социометрической матрице (Приложение 1).

Среднее число полученных выборов – 8.

По данным социометрической матрицы видно, что к первой статусной группе «звезды» относится:  испытуемый № 25.

К «предпочитаемым»: испытуемые № 1, 4, 5, 7, 11, 19.

К статусной группе «принятые» относятся: испытуемые № 2, 6, 9, 10, 14, 17,  24.

К «непринятым» относятся: испытуемые № 9, 12, 15, 16, 19, 22, 23.

К «отвергнутым» относятся: испытуемые № 3, 13, 18, 21.

Данные результаты говорят о том, что начальный уровень сформированности межличностных отношений невысок - это видно из соотношения статусных групп. (Рис.1)

Рис. 1. Соотношение статусных групп

Полученная картина подтверждает существующие психологические данные о том, что на ранних стадиях формирования коллектива преобладают отношения по симпатии, авторитету учителя, так как испытуемые из статусных групп «Звезды», «Предпочитаемые» характеризуются успешной учебой, настойчивостью в достижении целей, открытостью к общению, умению найти общий язык практически со всеми товарищами. Наличие только одного учащегося в статусной группе «Звезды» говорит о том, что в данном коллективе есть один лидер, а значит,  мала вероятность деления класса на группировки. Таких детей в классе – 14 человек, что составляет – 56 % от общего количества учащихся.

Данная методика так же показала огромное влияние гендерного различия на выбор первоклассников. Из 25 учащихся в классе: 12 мальчиков и 13 девочек. Из 13 девочек, выбранными мальчиками были только 6, а из 12 мальчиков, выбранными девочками были только 4. Из чего следует, что мальчики охотнее идут на контакт с девочками, чем девочки с мальчиками.

Большое количество «непринятых» и «отвергнутых» говорит о том, что есть дети, которых коллектив не принимает, которым трудно в новой социальной ситуации развития, у этих ребят есть проблемы во взаимоотношениях со сверстниками.

2. Тест «Два домика» Т.Д. Марцинковской.

Цель: выявить характер отношений со сверстниками у детей 6-7 лет, их симпатии и антипатии к членам группы.

Стимульный материал:

Лист бумаги, на котором нарисованы два небольших стандартных домика. Один из них, что побольше – красного цвета, а другой – черного.

Инструкция:

Ученику рассказывают, что в одном – красном домике много разных игрушек, книжек, а в другом черном, игрушек практически нет. Ребенку говорит педагог – психолог: «Посмотри на эти домики. Представь себе, что красный домик принадлежит тебе, и ты можешь приглашать к себе всех, кого хочешь. Подумай, кого из ребят своего класса ты бы пригласил к себе, а кого поселил бы в черный домик?» После инструкции взрослый записывает тех детей, которых ребенок берет к себе в красный дом, и тех, кого он хочет поселить в черный домик.

Обработка данных

Симпатии и интипатии ребенка прямо связаны с размещением сверстников в красном и черном домиках.  Все данные размещаются в итоговой таблице. (Приложение 2). Горизонтальный и вертикальный столбцы цифр означают порядковые номера учащихся.

Интерпретируя результаты теста, следует обратить внимание на то, сколько детей ребенок поместил в красном и черном домиках, в отношении кого из детей группы сделан положительный, а в отношении кого отрицательный выбор. Для каждого ребенка считают число положительных (количество баллов со знаком «+») и отрицательных выборов (количество баллов со знаком «минус») со стороны других детей группы, затем из большего вычитают меньшее и ставят знак большего числа.

+4 и более баллов – «социометрические звезды», это внешне привлекательные, достаточно уверенные в себе дети, которые пользуются авторитетом в группе сверстников, они лидируют в играх, с ними охотно дружат другие дети.

от +1 до +3 баллов (выборов со знаком «минус» нет) – эти дети предпочитают игры и общение с постоянным ограниченным кругом друзей (или одним постоянным другом), при этом с другими детьми они почти не конфликтуют, в своей маленькой группе могут быть лидерами.

от -2 до +2 баллов (сумма складывается из «+» и «минусов») – активные, подвижные, достаточно общительные, но нередко, конфликтные дети, они легко вступают в игру, но также легко ссорятся и отказываются играть, часто обижаются и обижают других, но легко забывают обиды.

0 баллов (выборы со знаком «+» и «минус» отсутствуют) – этих детей просто не замечают, их как бы нет в группе, как правило, это тихие, малоактивные дети, которые играют в одиночестве и не стремятся к контактам со сверстниками; чаще всего такие результаты получаются в отношении часто болеющих ребят и тех, кто недавно прибыл в группу.

-1 и менее баллов – это дети, которых отвергают сверстники, нередко они внешне мало привлекательны или имеют явно выраженные физические дефекты; нервозны, чрезмерно конфликтны, негативно настроены по отношению к другим детям.

Особое внимание следует обратить на тех детей, которые основную массу сверстников отправляют в черный домик, оставаясь в одиночестве или окружают себя взрослыми. Как правило, это или очень закрытые, необщительные дети или конфликтные, успевшие поссориться почти со всеми.

Анализ результатов:

К «социометрическим звёздам» относятся: испытуемые № 7, 14, 20.

Самое большое количество «приглашений» в красный домик и ни одного в черный получил испытуемый № 20 – 8 выборов, что говорит об уверенности в себе, умении расположить коллектив, раскрепощенности и увлеченности игрой.

Испытуемых с постоянным ограниченным кругом друзей оказалось – двое, это испытуемые № 12, 17.

Особое внимание привлекает испытуемый № 25, которого 11 учеников выбрали в красный домик и 2 в черный – этот выбор сделали две девочки, которые не принимают испытуемого в свой круг общения, сам же испытуемый № 25 помещает в черный домик своих соперников по учебе, а во внеучебное время межличностные отношения между ними положительные.

Испытуемых № 2, 18 сверстники не замечают, они отличаются своей скромностью во внеучебное время (перемены), а в учебное время эти ребята очень активны.

Среди отвергнутых оказались испытуемые № 3,16, 18, 21, .

Данные методики выявили ряд проблем в межличностном взаимоотношении первоклассников:

      не все учащиеся чувствуют себя комфортно в данном коллективе;

      есть ученики, которых не принимают в коллективе, отвергают.

Для учеников, у которых выявились проблемы во взаимоотношении со сверстниками – это испытуемые № 3, 18, 21 проводится следующий тест для определения причин данных проблем.

3. Тест «Маски» Т.Д. Марцинковской.

Цель: выявить причины неудач в межличностных отношениях группы первоклассников.

Стимульный материал

Набор из четырех масок, нарисованных на бумаге, символизирующих хорошее и плохое настроение, а также стремление к доминированию или подчинению.

          Инструкция:

Четыре маски выкладываются в ряд перед ребенком. После того, как он выбрал одну из них при ответе на первый вопрос, каждую из масок по очереди дают ребенку и задают вопрос. Принимается любой ответ, в том числе и отказ отвечать.

Педагог -  психолог говорит ребенку: «Посмотри на эти лица, как ты думаешь, какое лицо чаще всего бывает у тебя, когда ты смотришь на ребят своего класса? А на кого из них ты смотришь обычно вот так (показывают каждую из масок по очереди)? А кто из ребят чаще всего смотрит на тебя вот так? (опять показывают каждую по очереди из масок).

Анализ результатов

Эмоциональное состояние ребенка в классе проявляется в выборе маски с определённым настроением (хорошим или плохим) при ответе на первый вопрос. Подсчитывают, сколько раз были выбраны маски с хорошим и плохим настроением при ответе на вопрос: «На кого из ребят ты смотришь вот так?». Если ребенок удовлетворен своим местом в классе, количество улыбающихся масок значительно превышает количество грустных. Этот показатель важнее показателя статуса (лидерства или отверженности) ребенка, так как показывает удовлетворенность детей тем местом, которое они занимают.  В случае отверженности речь может идти о детях, которые предпочитают общаться со сверстниками дома, во дворе, а не в классе или группе.