Контрольная работа по "Педагогика"

     Для игры понадобятся игрушки: мишка, кукла, заяц и др. Необходимо предложить детям разделить фигуры между мишкой и зайкой так, чтобы у мишки оказались все красные фигуры. Проверить, правильно ли дети распределили игрушки. Предложить им ответить на вопросы:

- Какие  фигуры оказались у мишки? (Все  красные).

-А у  зайки? (Все не красные). Попробуйте  разделить фигуры по-другому:

а) чтобы  у мишки оказались все круглые;

б) чтобы  зайцу достались все большие;

в) чтобы  зайцу достались все желтые и  т.д. Более сложный вариант этой игры:

Разделите фигуры так, чтобы у мишки оказались  все синие, а у зайки все  квадратные.

Проверьте, какие фигуры достались только мишке? (Синие, неквадратные).

Только  зайке? (Квадратные, не синие).

Какие фигуры подошли сразу и мишке  и зайке? (Синие, квадратные).

А какие  фигуры никому не подошли? (Не синие, неквадратные). Предлагаются другие варианты заданий.

Разделите фигуры так, чтобы:

у мишки  оказались все треугольные, а  у зайки-все большие;

мишке достались все маленькие, а зайке - все прямоугольные;

у мишки  оказались некруглые, а у зайки-все  желтые. Наконец, наиболее трудный вариант  игры "Раздели фигуры". Разделить  фигуры между Буратино, Чебурашкой и Незнайкой так, чтобы у Буратино оказались все круглые фигуры, у Чебурашки - все желтые, у Незнайки все большие.

Какие фигуры достались только Буратино? (Круглые, не желтые, маленькие). Какие  фигуры получил Чебурашка? (Желтые, маленькие, некруглые). Скажи, какие  фигуры достались только Незнайке? (Большие, не желтые, некруглые). Какие  фигуры подошли сразу и Буратино и Чебурашке? (Круглые, желтые, маленькие). Какие фигуры достались сразу  и Буратино и Незнайке? (Круглые, большие, не желтые). Незнайке с Чебурашкой? (Большие, желтые, некруглые).

Какие фигуры подошли всем трем персонажам? (Круглые, желтые, большие).

А какие  фигуры оказались ничьи? (Большие, некруглые, не желтые).

     Таким образом, система игр Дьенеша, достаточно популярна в детских садах. Т.к. они способствуют развитию логического мышления, комбинаторики, аналитических способностей, формируют навыки, необходимые для решения логических задач: умение выявлять в объектах разнообразные свойства, называть их, адекватно обозначать словом их отсутствие, абстрагировать и удерживать в памяти одно, одновременно два или три свойства, обобщать объекты по одному, двум или трем, свойствам. Блоки Дьенеша дают и первое представление о таких сложнейших понятиях информатики как алгоритмы, кодирование информации, логические операции. Игры с блоками Дьенеша способствуют развитию речи: малыш вынужден строить высказывания с союзами "и", "или", частицей "не" и др. Подобные игры способствуют ускорению процесса развития у дошкольников простейших логических структур мышления и математических представлений. А самое главное, играть этими кубиками будет интересно и малышам двух-трех лет и пятилетним дошколятам.

     Дети  активно участвуют в играх, проявляют  большую заинтересованность. На уроках математики дети легче усваивают программный материал, быстрее справляются с математическим заданием, ответы детей качественно отличаются своим содержанием и логикой.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение 

     Блоки Дьенеша - универсальный дидактический материал, он имеет широкий спектр применения в развивающих играх.

     Использование логических блоков в играх с дошкольниками  позволяет моделировать важные понятия  не только математики, но и информатики: алгоритмы, кодирование информации, логические операции; строить высказывания с союзами "и", "или", частицей "не" и др. Подобные игры способствуют ускорению процесса развития у дошкольников простейших логических структур мышления и математических представлений. С  помощью этих игр дети успешно  овладевают в дальнейшем основами математики и информатики.

     Основная  цель использования дидактического материала (по имени автора называемого "блоки Дьенеша"): научить дошкольников решать логические задачи на разбиение  по свойствам.

     Основное  умение, необходимое для решения  логических задач - это умение выявлять в объектах разнообразные свойства, называть их, адекватно обозначать словом их отсутствие, абстрагировать и удерживать в памяти одно, одновременно два или три свойства, обобщать объекты по одному, двум или трем, свойствам с учетом наличия или  отсутствия каждого.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Литература 

1. Альтхауз  Д., Дум Э. Цвет – форма – количество: Опыт работы по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста / Рус. пер. под ред. В.В. Юртайкина. М.: Просвещение, 1984. 64 с.
2. Давайте поиграем: Мат игры для детей 5-6 лет: Кн. Для воспит. дет. сада и родителей / Н.И. Касабуцкий, Г.Н. Скобелев, А.А. Столяр, Т.М. Чеботаревская; Под ред. А.А. Столяра – М.: просвещение, 1991 – 80с.
3. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. – СПб., 1996.
4. Ерофеева Т.И. Математика для дошкольников: Кн. Для воспитателей дет. сада / Т.И. Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова. М.: Просвещение, 1992. 191 .
5. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по специальности «дошкольная педагогика и психология». М.: Просвещение, 1974. 368с.
6. Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005. 320с.
7. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Т.И. Ерофеевой. 2е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2000. 344с.