Тема
3. Современные подходы
к организации обучения
в дошкольном образовательном
учреждении (2 часа)
Вопросы для обсуждения:
1. Занятие
- традиционная форма обучения
в детском саду.
2. Вариативность
организации занятий.
3. Разнообразие
форм организации учебно-познавательной
деятельности в дошкольном учреждении.
Форма проведения
занятия: семинар.
Подготовка студентов
к занятию: методические
указания. Прочтите внимательно теоретический
материал (лекции, учебную и научную литературу).
Подготовьте ответы на вопросы семинара:
составьте план ответа на каждый из вопросов,
законспектируйте содержание ответов
с использованием первоисточников, запишите
вопросы, которые остались не ясными для
вас, чтобы обсудить их на семинаре.
При подготовке
к занятию по указанной теме выполните
учебно-исследовательские задания.
Учебно-исследовательские
задания
1. Составьте
опорный конспект статьи А.П.Усовой
«Процесс обучения на занятиях».
2. Подготовьте
тезисы статьи В.Н.Лванесовои
«Теоретические основы занятий
как формы организации умственного
воспитания
и обучения».
3. Составьте
конспект вариативной организации
учеоно-позна-вательной деятельности
детей старшего дошкольного возраста.
Комментарии
В
настоящее время в современном
дошкольном учреждении используются
разнообразные формы организации образовательной
работы. Познакомившись с традиционной
формой обучения - занятием, обсудите эту
проблему во время семинара: организацию
занятия, его структурные компоненты,
достоинства и недостатки, педагогическое
значение, рассмотрите другие современные
подходы к образовательной работе с дошкольниками.
Успешно и интересно провести такое обсуждение
поможет ролевая дискуссия «Дидактический
турнир». Готовясь к ней, изучите теоретические
материалы, освещающие развитие идеи использования
организованного занятия в обучении дошкольников
(В.Н.Аванесова, А.П.Усова) и современные
критические взгляды на практику дошкольного
образования (Н.Я.Михайленко, Н.А.Короткова).
Для проведения «Дидактического
турнира» образуйте четыре подгруппы.
Первая подгруппа будет представлять
собой сторонников классического занятия
и других традиционных подходов к обучению
детей в детском саду. Вторая подгруппа
- «противников» идеи обучения в форме
занятий. Третью подгруппу составят инноваторы,
те, кто стремится сохранить лучшие традиции
классического занятия, обновить формы
и методы его проведения. В четвертую подгруппу
входят эксперты, задача которых - следить
за точностью использования цитат или
мыслей ученых, внесших определенный вклад
в изучение обсуждаемой проблемы, замечать,
насколько аргументированно строят свои
доказательства участники дискуссии,
отмечать наиболее оригинальные их суждения
и разработки. Следует учесть, что студенты
объединяются в ролевые подгруппы по интересам.
В каждую из них могут войти как истинные
сторонники традиционного обучения дошкольников,
так и ее противники, ибо в процессе «Дидактического
турнира» идет защита не субъективных
взглядов участников дискуссии, а самой
идеи. Студенты независимо от собственных
взглядов пытаются найти объективные
аргументы, доказывающие позитивные (а
в другой подгруппе негативные) стороны
традиционного занятия. Стремятся увидеть
прогрессивное начало идеи обучения дошкольников
в форме организованного фронтального
занятия и одновременно выявить
недостатки, сдерживающие дифференцированный
подход к ребенку, учет его интересов и
развитие творчества. Вопрос рассматривается
как в контексте того времени, когда происходило
внедрение обязательного обучения в практику
работы детского сада, так и в контексте
современности. Обосновываются и раскрываются
идеи вариативного построения образовательной
работы с дошкольниками.
Прежде чем начать диспут, ведущий
предлагает каждой из трех
подгрупп представить свой «эпиграф»,
иллюстрирующий основную мысль высказываний,
затем регламентирует продолжительность высказываний.
По одному «микрофону» (под номером) вручается
каждой подгруппе. У ведущего таймер (часы,
секундомер). Обсуждают регламент высказываний;
2, 3, 5 мин.
Ведущий объявляет, что включен
первый микрофон. В соответствии с установленным
регламентом представители одной из подгрупп
лаконично высказывают свои соображения
относительно обсуждаемой проблемы.
Ведущий контролирует время, объявляет
о «включении» или «выключении»
микрофонов, затем по очереди слово
предоставляется членам остальных подгрупп.
В среднем каждая подгруппа может высказаться
4-5 раз (общее время - 20 мин).
В заключительной части «Дидактического
турнира» выступают эксперты и дают
оценку работе каждой подгруппы: насколько
четко, лаконично, убедительно, ярко прозвучали
выступления оппонентов, аргументированно
представлены доказательства, выбраны
интересные примеры для иллюстрации своих
доводов.
Преподаватель подводит окончательные
итоги.
Литература для
самостоятельной работы
студентов
1. Аванссова
В.Н. Теоретические основы занятий
как формы организации умственного
воспитания и обучения // Содержание и
методы умственного воспитания дошкольников
/ Под ред. Н.Н.Поддъякова. - М., 1980. -С. 28-54.
2. Усова
А.П. Процесс обучения на занятиях
// Обучение в детском саду / Под
ред. А.В.Запорожца. - М., 1981. - С. 93-148.
Дополнительная литература
1. Воспитание
и обучение детей шестого года
жизни / Под ред. Л.А. Парамоновой,
О. С. Ушаковой. - М, 1987.
2. Ерофеева
Т.Н., Павлова Л.Н. Необыкновенные
приключения в городе математических
загадок // Дошкольное воспитание. - 1986.
- № 4. - С. 60-68.
3. Ерофеева
Т.Н. Использование игровых проблемно-практических
ситуаций в обучении дошкольников элементарной
математике // Дошкольное воспитание. -
1996. - № 2.
4. Жуковская
Р.И. Игра и ее педагогическое
значение. - М., 1975.
5. Игры
и упражнения по развитию умственных
способностей детей дошкольного
возраста /Сост. Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко.
- М., 1989.
6. Кравцова
Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника.
- М., 1993.
Тестовые
задания для контроля
знаний по теме «Современные
подходы к организации
обучения в ДОУ»
- К традиционным
формам обучения в ДОУ относятся:
- Индивидуальная
форма проведения игр – занятий
является ведущей:
- Игровые проблемно-практические
ситуации в обучении дошкольников являются
приоритетными в:
Тема
4. Организация развивающей
среды в ДОУ
с учетом введения
инноваций (2 часа).
Вопросы
для обсуждения
1. Какое
место в государственном образовательном
стандарте дошкольного образования
занимают требования к среде
развития ребенка? Почему эти требования
являются составной частью государственного
стандарта? Из каких основных компонентов
он состоит?
2. Какие
качества и свойства формируются
у ребенка в условиях развивающей
среды?
3. Назовите
два основных источника знаний
и социального развития ребенка.
Каково их значение в педагогическом
процессе на этапе дошкольного
образования?
4. Какие
изменения в создании среды современного
дошкольного учреждения можно оценить
как новые прогрессивные подходы? Как
они способствуют развитию ребенка и его
эмоциональному благополучию?
5. Назовите
принципы построения развивающей
среды. Какие из них могут быть реализованы
в детском саду в ближайшее время, а какие
- в более отдаленной перспективе? Объясните,
почему.
6. Как
организовать взаимодействие специалистов
по созданию развивающей среды в детском
саду? Приведите примеры того, в чем могут
участвовать и за что именно отвечать
разные специалисты.
Учебно-исследовательское
задание
Подготовьтесь
к тренингу на тему занятия.
Примерный сценарий
проведения тренинга
Организация
пространства
Пространство
аудитории должно создавать условия
для работы студенте в группах и
вместе с тем совместной работы всех участников.
Мебель
расставляется таким образом,
чтобы вокруг каждого стола
мог; расположиться группа студентов
в количестве 8-12 человек. Предполагаете
также работа с доской, которая
должна быть видна каждому участнику.
Необходимо предусмотреть дополнительный
стол (столы), на котором будут
экспонироваться созданные в
процессе работы макеты.
Материалы
и оборудование
Для каждой группы - большая коробка
для изготовления макета, цветная
бумага,
лоскутки ткани, цветные фломастеры, ножницы,
клей, кисточки;
схемы
(раздаточный материал).
Первичный
анализ
Внимательно рассмотрите схемы
двух вариантов организации среды
в гpyпповой комнате детского сада и
сравните их, выделяя преимущества и недостатки
каждого.
Проектирование
1. Инструкция
Обсудите
в группах объект проектирования,
причем им может быть груп-
повое или любое другое помещение
детского сада, отдельная зона
помещен или участка, холл, коридор,
лестничный марш и т.п. Для
проектирования используйте
материалы, расположенные на столах.
Рекомендуется разбить пространство
на зоны для разных видов
активности детей, предусмотреть дверные
и оконные проемы - их можно изобразить
на стенках коробки; оформить зоны перегородками,
ширмами, обозначить шкафчики. Нарисовать
или склеить другую мебель, игрушки, оборудование.
Если проектируется участок, обозначить
имеющиеся на нем деревья, постройки и
пр., наметить (с помощью аппликации или
путем вырезания) окна и двери; продумать
освещенность и другие санитарно-гигиенические
условия. Перечень подобных ориентиров
может быть продолжен преподавателем
и студентами.