Экспериментальная работа по формированию глагольной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня

   ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

При работе по формированию глагольной лексики у  дошкольников с ОНР третьего уровня важным является выявление уровня развития глагольной лексики дошкольника. Работа по формированию, какого – либо компонента речевой системы, не может быть построена без проведения тщательной диагностики данного компонента речи. После анализа различных методик, нами был организован констатирующий эксперимент по выявлению уровня развития глагольной лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня. Данные, полученные в результате проведения констатирующего эксперимента, позволили сделать выводы об уровне сформированности глагольного словаря. Результаты эксперимента демонстрируют бедность, ограниченность глагольной лексики дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня. У детей отмечаются нарушения в развитии пассивного словаря глагольной лексики, употреблении различных грамматических форм глаголов. Наиболее по результатам эксперимента у детей страдают умения дифференцировать глаголы совершенного и несовершенного вида, а также глаголы различного рода.

  На основании выявленных особенностей и анализа современной методической литературы по данной проблеме нами было разработано  содержание работы  по формированию глагольного словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня.

При разработке содержания были использованы методики таких авторов как Р. Е. Левина, Б. М. Гриншпун, Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичева, Н. А. Никашина, Г. В. Чиркина, Н. С. Жукова, Т. Б. Филичева, С.Н. Коновалова, Н.Ю. Борякова, Т.А. Матросова, Е.А. Михайлова, Л.В. Милютина, Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова.  Предпосылкой успеха при работе над лексической стороной речи дошкольников является правильный подбор методических приемов, обеспечивающих уточнение и обогащение глагольного словаря детей с ОНР третьего уровня.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Актуальность темы нашего исследования объясняется противоречием между требованиями современной образовательной системы к уровню развития связной речи дошкольников и фактическими навыками овладения им дошкольниками с общим недоразвитием речи. Особый интерес в этом для нас представляет исследования глагольной лексики, у детей с нарушениями речи, поскольку предикат является организующей частью речевого высказывания и влияет на процесс формирования связной речи.

Анализ  литературы  показал, что вопросами формирования глагольной лексики как в процессе формирования нормального, так и аномального развития, широко рассмотрены в современной психолого-педагогической литературе. Особого внимания заслуживает изучение особенностей овладения детьми глагольными категориями, что связано с усвоением большого числа языковых обобщений. Словоизменение глагола является важным компонентом морфологической системы языка, кроме того, усвоение глаголов способствует формированию синтаксической структуры предложений, т.к. глагол чаще всего выступает в этой структуре в качестве предиката. Сознательное оперирование этой частью речи требует относительно высокого уровня анализа, синтеза, сравнения обобщения. Количественный и качественный анализ употребления глаголов детьми может свидетельствовать об уровне развития их познавательной деятельности.

В рамках исследования нами был проведён констатирующий эксперимент, в котором применялись методики Т. А. Фотековой,  Т. В. Ахутиной, Жуковой Н.С, и направленный на выявление уровня развития глагольного словаря. Данные эксперимента показали нарушения в состоянии развития данной категории речевой системы, требующие незамедлительной коррекционно-развивающей работы по формированию данного компонента лексической  системы как необходимо пласта развития всей речи в целом. С учётом психолингвистического подхода и представления о языке как о системе со сложной иерархической структурой, о системности лексики и с учетом принципа связи речи с другими сторонами психического развития нами было разработано содержание коррекционно-развивающей работы по формированию глагольного словаря  у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Содержание формирующего эксперимента направленно на развитие глагольной лексики и ее включение в самостоятельную связную речь дошкольников.

После формирующего эксперимента, нами также был проведен контрольный эксперимент. Результаты контрольного эксперимента, направленного на выявление эффективности предложенной нами методики, подтвердили, что у детей с общим недоразвитием речи третьего уровня отмечалась  тенденция интенсивного развития предикативных процессов. Анализ результатов обследования по итогам   коррекционно-развивающей работы по формированию глагольного словаря показал положительную динамику: увеличился объём активного и пассивного словаря, уменьшилось число ошибок, связанных с неадекватным употреблением глагола, сократилось число грамматических ошибок.

Таким образом, гипотеза подтверждена, цель достигнута, а задачи решены.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.      Айзман, Р. Память и внимание – компоненты психического здоровья//Здоровье детей. «1-е сентября» - 2006. - №19. – с.12-16.

2.      Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учебное пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – 3-е изд, стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400с. 

3.      Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учеб. пособие для студентов ВУЗов/Е.Ф. Архипова. – М.: АСТ: Астрель: ХРАНИТЕЛЬ,2007. – 319 с.

4.      Бойко В.В. Стереотип эмоционального поведения // Практическая психология и логопедия. – 2008. - №1

5.      Борякова Н.Ю.,  Матросова Т.А. Логопедическая работа по формированию лексико-грамматического строя (на примере словообразования и словоизменения глаголов)  // Логопедия сегодня. - 2009. - №2 (24). – 48-53 с.

6.      Борякова Н.Ю.,  Матросова Т.А. Обогащение глагольной лексики детей с речевыми нарушениями в процессе предметно-практической деятельности  // Логопедия сегодня. - 2009. - №3 (25). – 39-42 с.

7.      Борякова Н.Ю.,  Матросова Т.А. Формирование умения строить простые распространенные предложения с опорой на предметно-практическую деятельность дошкольникам с задержкой психического и речевого развития // Логопедия сегодня. - 2009. - №4 (26). – 53-57 с.

8.      Визель, Т.Г. Основы нейропсихологии: Учебник для студ. дефект. и психологич. факультетов вузов / Т.Г.Визель. – М.: АСТ: Астрель, 2006. – 384с.

9.      Волкова Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 144с.

10. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / В.К. Воробьева. — М.: ACT: Астрель : Транзиткнига, 2006. — 158с.

11. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1999. – 352 с.

12. Выготский Л.С. Психология. – М.: Эксмо-Пресс, 2000. – 1008 с.

13. Выготский Л.С. собрание сочинений: в 6-ти т/гл. ред. А.В. Запорожец. – М.: Педагогика, 1982 г. – Т: 2 Проблемы общей психологии / Под.ред. В.В. Давыдова; 1982. – 504 с.

14. Гальперин П.Я. Формирование внимания //Хрестоматия по общей психологии; Психология мышления. - М.: Просвещение, 2001 - 488 с.

15. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961. – 154с.

16.   Глухов В.П. Из опыта работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию // Дефектология. – 1994. - №4 – С.56-59.

17.   Глухов В.П. Исследование состояния связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Дефектология – 1986. - №6 – С. 73-79.

18. Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов / В.П. Глухов. – М.: АСТ: Астрель, 2005. – 351с.

19. Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики: уч. пос. -  М.,  1997. – 224с.

20. Грибова О.Е. Психолингвистика и логопедия: вопросы предложения // Дефектология № 3, 1999 г.

21. Громова О.Е. Формирование начального детского лексикона: практикум:  пособие для логопедов, педагогов доп. Образования, воспитателям и родителям. – М.: Просвещение, 2009. -  160 с.

22. Данилова, Н.Н. Психофизиология: учебник для вузов. – М.: Аспект – Пресс, 1999. – 373 с.

23. Деревянко Н.П., Лапп Е.А. Формирование словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи // Практическая психология и логопедия - 2006. -№4

24. Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М.: Изд-во Академии педагогических наук, 1958. – 370 с.

25. Жукова, Н.С.и др. Логопедия. Преодоление ОНР у дошкольников: книга для логопеда / Жукова, Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева, Т.Б. – Екатеринбург: Изд-во ЛИТУР, 2003. – 320 с.

26. Залевская А. А. Слово в лексиконе человека: психолингвистическое исследование. – Воронеж: Издательство Воронежского университета, 1990, - 206с.

27. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. – М.: Гуматитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 279 с.

28. Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/В.А.Калягин, Т.С.Овчинникова. - М.: Академия,2006. - 320 с.

29. Ковшиков В.А. Психолингвистика. Теория речевой деятельности / В.А. Ковшиков, В.П. Глухов – М.: АСТ, Астрель, 2007. – 318с.

30. Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия и методы её преодоления. – СПб.: КАРО, 2006 г. – 304с.

31. Кондратенко, И.Ю. Формирование эмоциональной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи: Монография. – СПб.: КАРО, 2006. – 240 с.

32. Коновалова С.Н. К вопросу о формировании предикативной лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи // Дефектология № 5, 2004 г. – с. 50-55

33. Коновалова С.Н. Особенности овладения предикативной лексикой дошкольниками с общим недоразвитием речи различного генеза // Дефектология. – 2006. - №3. – С. 59-66.

34. Коновалова С.Н. Формирование предикативной лексики  у дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня: автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 2006. – 23 с.

35. Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста. – СПб., - Речь, 2006 г. – 380 с.

36. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждения для детей с нарушениями речи / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. – М.: Секачев В.Ю., Институт общегуманитарных исследований, 2002. – 160 с.

37. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). — СПб.: СОЮЗ, 1999. — 160 с.

38. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики: Учебник для пед. вузов. – М.: Смысл, 1999. – 287 с.

39. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. - М.: Просвещение, 1969. - 214 с.

40. Лингвистический энциклопедический словарь/Гл. ред. В.Н. Ярцева, М.: советская энциклопедия; 1990. – 685с.

41. Логопедия: методические традиции и новаторство / Под ред. С.Н. Шаховской, Т.В. Волосовец. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2003. – 336 с.

42. Логопедия: Учеб. для студентов дефектол. фак. пед. ин-ов / Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др.; Под ред. Л.С. Волковой. – 2-е изд. – в 2-х книгах. Книга I. –  М.: Просвещение «Владос», 1995. – 384 с.

43. Логопедия: Учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведения / Под ред. Л.С. Волковой.- 5-е изд., перераб. и доп. – М.: .: Гуманит. изд. цент ВЛАДОС, 2004. – 704 с.

44. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии): Учебное пособие. –  СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «Союз», 2001. – 191 с. 

45. Лурия А.Р. Письмо и речь. Нейропсихологические исследования: уч. пособие для студ. психологических факультетов высших учебных заведений. – М.: изд. центр «академия», 2002. – 352с.

46. Лурия, А.Р. Язык и сознание. – Ростов н/Д.: Феникс, 1998. – 416 с.

47. Методы обследования речи у детей / Под общей редакцией Власенко И.Т., Чиркиной Г.В. – М.: Республиканский институт повышения квалификации работников образования института коррекционной педагогики, 1992. – 170 с.

48.   Михайлова Е.А., Милютина Л.В., Михайлова О.Д. Особенности глагольной лексики и навыка образования глаголов у дошкольников с общим недоразвитием речи // Логопед в детском саду. – 2009. - №8. – 22-27 с.

49. Михайлова М.В. Развитие высших психических функций у младших школьников  на логопедических занятиях //Логопед. – 2005. – №6.

50. Немов Р.С. Психология. – М.: Владос, 1999. – Кн. 1. – Общие основы психологии. – 688 с.

51. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика. Введение  в научное психологическое исследование  с элементами  математической  статистики. 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 632 с.

52. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под общ. ред. Д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной.- 3-е изд, испр. – М.: АРКТИ, 2005 . – 240 с.

53. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И. Селиверстова. – М.: Гуманит. изд. цент ВЛАДОС, 1997. – 400 с.

54. Правдина О. В. Логопедия. Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1973. - 272 с.

55. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников: учебно-методическое пособие / Под  общ. ред. Т.В. Волосовец. – М.: Институт общегуманитарных исследований В. Секачев, 2002. – 256 с.

56. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979. — 223 с.

57. Рамасюк М.Н. Психолого-педагогическое изучение детей с общим недоразвитием речи // Логопед в детском саду. – 2007. -  №2

58. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство «Питер», 2000 - 712 с.

59. Скворцова И.В. Логопедические игры + СD. Для детей 4-6 лет. – М.: ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», 2007. – 208с.

60. Смирнова И.А.  Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, дизартрия, ОНР: Учебно-методическое пособие для логопедов и дефектологов. – Спб.: ДЕСТВО-ПРЕСС, 2004. – 320 с.