Автор работы: Пользователь скрыл имя, 03 Ноября 2011 в 09:38, курсовая работа
Цель: выявить и апробировать психолого-педагогические и организационные условия коррекции поведения детей старшего дошкольного возраста средствами игры и игротерапии.
Гипотеза: Мы полагаем, что работа по коррекции нарушений в поведении детей старшего дошкольного возраста средствами игры будет эффективна, если:
коррекция поведения детей старшего дошкольного возраста посредством игры в ДОУ будет строиться с учетом психолого-педагогических и индивидуальных особенностей;
Введение……………………………………………………………………………...3
Глава I Теоретические основы коррекции поведения
поведения детей 6-7 лет средствами игры………………………………………….6
1.1 Психолого-педагогическое обоснование проблемы коррекции поведения
дошкольников………………………………………………………………………...6
1.2 Роль игры в психическом и социальном развитии дошкольников 6-7
лет……………………………………………………………………………………..8
1.3 Виды нарушения поведения и средства
его коррекции……………………………………………………………………….13
Выводы по главе I…………………………………………………………………..29
Глава II Опытно-экспериментальная работа по выявлению возможностей игры как средства коррекции поведения детей 6-7 лет………………………………..30
2.1 Диагностика нарушений в поведении детей 6-7 лет (по результатам констатирующего эксперимента)……………........................................................30
2.2 Организация и результаты коррекционной работы по преодолению нарушений в поведении дошкольников 6-7 лет средствами системы игр и методом игротерапии……………………………………………………………..33
2.3 Рекомендации педагогам ДОУ по проведению игр и игротерапии, направленных на коррекцию поведения детей
6-7 лет……………………………………………………………………………….41
Выводы по главе II…………………………………………………………………51
Заключение…………………………………………………………………………52
Библиография………………………………………………………………………53
Приложения………………………………………………………………………
Шкала оценок результатов:
· Повышенный уровень агрессивности –
15 – 18 баллов
· Высокий уровень агрессивности – 10 –
14 баллов.
· Средний уровень агрессивности – 6 -9
баллов.
· Низкий (слабый) уровень агрессивности
- 0-5 баллов.
Оценка результатов:
Высокий уровень – 17% (3 ребенка)
Средний уровень – 22% (4 ребенка)
Низкий уровень – 61% (11 детей).
Приложение № 6 Диагностика уровня агрессивности у детей 6-7
лет по методике «Несуществующее животное».
Таблица 2 (констатирующий этап).
|
Интерпретация |
Ф.И. ребенка | |||||||||||||||||
| Д.
Андрей |
Д.
Настя |
Е.
Артем |
Р.
Лиза |
Р.
Полина |
Р.
Ильдар |
Р.
Артем |
К.
Катя |
М.
Сергей |
Ж.
Ульяна |
И.
Дима |
К.
Олег |
К.
Алина |
Ф.
Егор |
Ф.
Кристина |
С.
Лиза |
Л.
Саша |
Щ.
Леша | |
| Сильная, уверенная линия рисунка (0,1,2) | 1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
| Неаккурат-
ность рисунка (0,1,2) |
0 |
0 |
2 |
0 |
1 |
2 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
2 |
0 |
| Большое
количе-
ство углов (0,1,2) |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
2 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
2 |
1 |
| Верхнее размещение углов (0,1,2) | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Крупное
изобра-
Жжение (0,1,2) |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
2 |
1 |
1 |
1 |
0 |
2 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
| Голова обращена вправо или анфас (0,1) | 0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
| Хвост поднят вверх, пышный (0,1,2) | 1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
| Угрож-ающее выражение (0,1,2) | 0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
| Угро- жающая поза (0,1,2) | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
| Наличие орудий нападения (зубы, рога, когти) (0,1,2) | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 |
2 |
1 |
| Хищник (дикое животное) (0,1) | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
| Вожак или одинокий (0,1) | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Присутствует вид нападения (0,1,2) | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
| Ночное животное (0,1) | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Итог | 3 | 1 | 4 | 0 | 5 | 6 | 5 | 4 | 8 | 3 | 2 | 4 | 4 | 8 | 3 | 3 | 10 | 6 |
Обозначения:
0 – отсутствует данный признак
1 – присутствует, но не ярко выражен
2 – сильно выраженный признак.
Уровни агрессивности:
0 –
3 –низкий уровень агрессивности
(т.е. отсутствует
4 –
6 – средний уровень
7 –
10 – высокий уровень агрессивности.
Результаты диагностики уровня агрессивности по методике «Несуществующее животное».
Низкий уровень – 39 % (7 детей)
Средний уровень – 44 % (8 детей)
Высокий
уровень – 17 % (3 ребенка)
Приложение
№ 7. Беседа с детьми.
А)
Как ты поступишь, если у тебя заберут
игрушку, игру и т.п?
Б) За какие поступки тебя чаще всего наказывают:
В)
Что ты будешь делать, если воспитатель
зовет всех на занятие, а тебе не
хочется?
Г)
Как ты отнесешься к тому, что
тебя толкнул товарищ?
Д)
Если тебе что-то не нравиться, что ты
делаешь?
Приложение
№ 8 Анкета для воспитателя.
1. Можно ли сказать,
что поведение детей не
2. Верно ли, что дети с агрессивным поведением
по-прежнему ломают игрушки?
3. Бывает ли, что в раздражении дети с агрессивным
поведением замахиваются и ударяют кого-либо?
4. Бывает ли, что когда ребенка никто не
видит, он щиплет, дергает за волосы или
кусает другого ребенка?
5. Верно ли, что ребенок во время рисования
нередко ломает грифель карандаша?
6. Как реагируют дети с агрессивным поведением
на замечания взрослого?
7. Скрывают ли дети свое плохое настроение?
8. С каким настроением приходят дети после
занятия?
9. Проигрывают ли дети те упражнения, которые
делали на занятиях?
10. Изменилось ли эмоциональное состояние
детей за период коррекционной работы.
Приложение № 6 Диагностика уровня агрессивности у детей
6-7 лет по методике «Несуществующее животное».
Таблица 4. (контрольный этап).
|
Интерпретация |
Ф.И. ребенка | |||||||||||||||||
| Д.
Андрей |
Д.
Настя |
Е.
Артем |
Р.
Лиза |
Р.
Полина |
Р.
Ильдар |
Р.
Артем |
К.
Катя |
М.
Сергей |
Ж.
Ульяна |
И.
Дима |
К.
Олег |
К.
Алина |
Ф.
Егор |
Ф.
Кристина |
С.
Лиза |
Л.
Саша |
Щ.
Леша | |
| Сильная, уверенная линия рисунка (0,1,2) | 1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
| Неаккурат-
ность рисунка (0,1,2) |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
| Большое
количе-
ство углов (0,1,2) |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Верхнее размещение углов (0,1,2) | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Крупное
изобра-
Жжение (0,1,2) |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
0 |
| Голова обращена вправо или анфас (0,1) | 0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Хвост поднят вверх, пышный (0,1,2) | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Угрож-ающее выражение (0,1,2) | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Угро- жающая поза (0,1,2) | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Наличие орудий нападения (зубы, рога, когти) (0,1,2) | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
| Хищник (дикое животное) (0,1) | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
| Вожак или одинокий (0,1) | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Присутствует вид нападения (0,1,2) | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ночное животное (0,1) | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Итог | 2 | 1 | 2 | 0 | 3 | 3 | 4 | 2 | 5 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 1 | 6 | 3 |
Обозначения:
0 – отсутствует данный признак
1 – присутствует, но не ярко выражен
2 – сильно выраженный признак.
Уровни агрессивности:
0 –
3 –низкий уровень агрессивности
(т.е. отсутствует
4 –
6 – средний уровень
7 –
10 – высокий уровень
Результаты диагностики уровня агрессивности по методике «Несуществующее животное».
Низкий уровень – 83 % (15 детей)
Средний
уровень – 17 % (3 ребенка)
|
Ф/И Фрагмент |
Д. А Н Д Р Е Й |
Д. Н А С Т Я |
Е. А Р Т Е М |
Р. Л И З А |
Р. П О Л Я |
Р. И Л Ь Д А Р |
Р. А Р Т Е М |
К. К А Т Я |
Ж. У Л Ь Я Н А |
М. С Е Р Г Е Й |
И. Д И М А |
К. О Л Е Г |
К. А Л И Н А |
Ф. Е Г О Р |
Ф. К Р И С Т И Н А |
С. Л И З А |
Л. С А Ш А |
Щ. Л Е Ш А |
| 1 | - |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
| 2 | - | + | + | - | - | + | + | - | - | - | - | - | - | + | - | - | - | - |
| 3 | - | - | + | + | - | - | - | - | - | + | + | + | - | + | + | - | + | - |
| 4 | - | + | - | - | - | + | - | - | - | - | - | - | - | - | + | - | + | - |
| 5 | - | - | - | + | - | - | - | - | - | + | - | - | - | - | - | - | + | - |
| 6 | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
| 7 | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
| 8 | - | - | + | + | + | - | - | - | - | + | - | - | - | + | - | - | + | + |
| 9 | - | + | + | - | - | - | + | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
| 10 | - | - | - | - | - | - | - | - | - | + | + | - | + | + | - | - | + | - |
| 11 | - | - | - | - | - | + | - | - | - | - | - | - | + | + | - | + | - | + |
| 12 | - | - | - | - | - | + | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
| 13 | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
| 14 | - | - | - | - | - | - | - | - | - | + | - | - | - | - | - | - | - | - |
| 15 | - | - | - | - | - | - | + | - | + | - | - | - | - | + | - | - | + | - |
| 16 | - | - | - | - | - | - | + | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
| 17 | - | - | - | - | - | - | - | + | - | - | - | + | - | + | - | - | - | + |
| 18 | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | + | - | - | + | - |
| Итог | 0 | 3 | 4 | 3 | 1 | 4 | 4 | 1 | 1 | 5 | 2 | 2 | 2 | 4 | 2 | 1 | 7 | 3 |
Шкала оценок результатов:
· Повышенный уровень агрессивности -
15 - 18 баллов
· Высокий уровень агрессивности - 10 –
14 баллов.
· Средний уровень агрессивности - 6 -9 баллов.
· Низкий (слабый) уровень агрессивности
- 0-5 баллов.
Оценка результатов:
Средний уровень – 6% (1 ребенок)
Низкий уровень – 94% (17 детей).
Приложение № 9 Сравнительный анализ уровня агрессивности детей подготовительной группы на этапе констатирующего и контрольного эксперимента.
Таблица 5.
| Констатирующий этап | Контрольный этап | ||
| % | уровень | % | уровень |
| 17% |
высокий |
---------- |
высокий |
| 29% |
средний |
12% |
средний |
| 54% |
низкий |
88% |
низкий |
Констатирующий
этап
Информация о работе Игра как средство коррекции поведения детей дошкольного возраста