Автор работы: Пользователь скрыл имя, 03 Ноября 2011 в 09:38, курсовая работа
Цель: выявить и апробировать психолого-педагогические и организационные условия коррекции поведения детей старшего дошкольного возраста средствами игры и игротерапии.
Гипотеза: Мы полагаем, что работа по коррекции нарушений в поведении детей старшего дошкольного возраста средствами игры будет эффективна, если:
коррекция поведения детей старшего дошкольного возраста посредством игры в ДОУ будет строиться с учетом психолого-педагогических и индивидуальных особенностей;
Введение……………………………………………………………………………...3
Глава I Теоретические основы коррекции поведения
поведения детей 6-7 лет средствами игры………………………………………….6
1.1 Психолого-педагогическое обоснование проблемы коррекции поведения
дошкольников………………………………………………………………………...6
1.2 Роль игры в психическом и социальном развитии дошкольников 6-7
лет……………………………………………………………………………………..8
1.3 Виды нарушения поведения и средства
его коррекции……………………………………………………………………….13
Выводы по главе I…………………………………………………………………..29
Глава II Опытно-экспериментальная работа по выявлению возможностей игры как средства коррекции поведения детей 6-7 лет………………………………..30
2.1 Диагностика нарушений в поведении детей 6-7 лет (по результатам констатирующего эксперимента)……………........................................................30
2.2 Организация и результаты коррекционной работы по преодолению нарушений в поведении дошкольников 6-7 лет средствами системы игр и методом игротерапии……………………………………………………………..33
2.3 Рекомендации педагогам ДОУ по проведению игр и игротерапии, направленных на коррекцию поведения детей
6-7 лет……………………………………………………………………………….41
Выводы по главе II…………………………………………………………………51
Заключение…………………………………………………………………………52
Библиография………………………………………………………………………53
Приложения………………………………………………………………………
.Да
Нет
10. Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее окружающих.
Да
Нет
11. В ответ
на обычные распоряжения
Да
Нет
12. Часто не по возрасту ворчлив.
Да
Нет
13. Воспринимает себя как самостоятельного и решительного.
Да
Нет
14. Любит быть первым, командовать, подчинять себе других
Да
Нет
15. Неудачи
вызывают у него сильное
Да
Нет
16. Легко ссорится, вступает в драку.
Да
Нет
17. Старается
общаться с младшими и
Да
Нет
18. У него
нередки приступы мрачной
Да
Нет
19. Не считается со сверстниками, не уступает, не делится.
Да
Нет
20. Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.
Да
Нет
С. Лиза
Анкета
для родителей, разработанная
Лаврентьевой Г.П. и
Титаренко Т.М.
ИНСТРУКЦИЯ:
«Уважаемые родители, пожалуйста, ответьте
на несколько вопросов, касающихся поведения
Вашего ребенка!» Подчеркните нужный ответ.
1.Временами кажется, что в него вселился злой дух.
.Да
Нет
2.Он не может промолчать, когда чем-то недоволен.
Да
Нет
3. Когда кто-то
причиняет ему зло, он
Да
Нет
4.Иногда ему без всякой причины хочется выругаться.
Да
Нет
5. Бывает, что
он с удовольствием ломает
игрушки, что-то разбивает,
6.Иногда он
так настаивает на чем-то, что
окружающие теряют терпение. Да
Нет
7. Он не прочь подразнить животных.
Да
Нет
8. Переспорить его трудно.
Да
Нет
9. Очень сердится, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает
.Да
Нет
10. Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее окружающих.
Да
Нет
11. В ответ
на обычные распоряжения
Да
Нет
12. Часто не по возрасту ворчлив.
Да
Нет
13. Воспринимает себя как самостоятельного и решительного.
Да
Нет
14. Любит быть первым, командовать, подчинять себе других
Да
Нет
15. Неудачи
вызывают у него сильное
Да
Нет
16. Легко ссорится, вступает в драку.
Да
Нет
17. Старается
общаться с младшими и
Да
Нет
18. У него
нередки приступы мрачной
Да
Нет
19. Не считается со сверстниками, не уступает, не делится.
Да
Нет
20. Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.
Да
Нет
Л. Саша
Анкета
для родителей, разработанная
Лаврентьевой Г.П. и
Титаренко Т.М.
ИНСТРУКЦИЯ:
«Уважаемые родители, пожалуйста, ответьте
на несколько вопросов, касающихся
поведения Вашего ребенка!» Подчеркните
нужный ответ.
1.Временами кажется, что в него вселился злой дух.
.Да
Нет
2.Он не может промолчать, когда чем-то недоволен.
Да
Нет
3. Когда кто-то
причиняет ему зло, он
Да
Нет
4.Иногда ему без всякой причины хочется выругаться.
Да
Нет
5. Бывает, что
он с удовольствием ломает
игрушки, что-то разбивает,
6.Иногда он
так настаивает на чем-то, что
окружающие теряют терпение. Да
Нет
7. Он не прочь подразнить животных.
Да
Нет
8. Переспорить его трудно.
Да
Нет
9. Очень сердится, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает
.Да
Нет
10. Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее окружающих.
Да
Нет
11. В ответ
на обычные распоряжения
Да
Нет
12. Часто не по возрасту ворчлив.
Да
Нет
13. Воспринимает себя как самостоятельного и решительного.
Да
Нет
14. Любит быть первым, командовать, подчинять себе других
Да
Нет
15. Неудачи
вызывают у него сильное
Да
Нет
16. Легко ссорится, вступает в драку.
Да
Нет
17. Старается
общаться с младшими и
Да
Нет
18. У него
нередки приступы мрачной
Да
Нет
19. Не считается со сверстниками, не уступает, не делится.
Да
Нет
20. Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.
Да
Нет
Щ. Леша
Шкала оценок результатов:
Повышенный уровень агрессивности – 16-20 баллов
Высокий уровень
агрессивности — 11-15 баллов. Средний уровень
агрессивности — 6-10 баллов. Слабый уровень
агрессивности —1-5 баллов
Результаты
диагностики:
Низкий уровень – 61 % (11 детей)
Средний уровень – 22 % (4 ребенка)
Высокий уровень
– 17 % (3 ребенка)
Приложение № 5 Наблюдение за детьми.
2.2.Диагностика агрессивного
поведения.
Название: Структурализированное наблюдение.
Цель: получить информацию для предварительного
психологического анализа; выявить склонность
к агрессивному поведению у детей старшего
дошкольного возраста.
Оборудование: карта наблюдений, включающая
18 фрагментов, фиксированных форм поведения,
в данном случае агрессивного.
Примечание: «+» – ДА, присутствуют; «-»
- НЕТ, отсутствуют.
ФРАГМЕНТЫ:
1. Рассерженный «впадает в бешенство».
2. Держится в дали от взрослых, даже тогда,
когда чем-то задет или в чем то подозревается.
3. Ведет себя подобно «настороженному
животному».
4. Постоянно нуждается в помощи и контроле
со стороны педагога.
5. Рассказывает фантастические, вымышленные
истории с элементами насилия.
6. В ответ на приветствие выражает злость
или подозрительность.
7. Портит общественную и личную собственность.
8. Негативно относится к замечаниям.
9. Раз или два был замечен в воровстве
сладостей, ценных предметов.
10. «Дикий взгляд». Смотрит исподлобья.
11. Очень непослушен, не соблюдает дисциплины.
12. Кричит, угрожает, оскорбляет.
13. Ведет себя непристойно.
14. «Играет героя», особенно когда ему
делают замечание.
15. Подражает хулиганским проделкам других.
16. Прячет или уничтожает
предметы, принадлежащие другим
детям.
17. Пристает к более слабым.
18. Дерется не соответствующим образом.
Таблица 1 (констатирующий этап).
|
Ф/И Фрагмент |
Д. А Н Д Р Е Й |
Д. Н А С Т Я |
Е. А Р Т Е М |
Р. Л И З А |
Р. П О Л Я |
Р. И Л Ь Д А Р |
Р. А Р Т Е М |
К. К А Т Я |
Ж. У Л Ь Я Н А |
М. С Е Р Г Е Й |
И. Д И М А |
К. О Л Е Г |
К. А Л И Н А |
Ф. Е Г О Р |
Ф. К Р И С Т И Н А |
С. Л И З А |
Л. С А Ш А |
Щ. Л Е Ш А |
| 1 | - |
- |
- |
- |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
- |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
- |
| 2 | - | + | + | - | - | + | + | - | - | - | - | - | - | + | - | - | - | - |
| 3 | - | - | + | + | - | - | - | - | - | + | + | + | - | + | + | - | + | - |
| 4 | - | + | - | - | - | + | - | - | - | - | - | - | - | - | + | - | + | - |
| 5 | - | - | - | + | - | + | - | - | - | + | - | - | - | + | - | - | + | - |
| 6 | - | - | - | - | - | + | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | + |
| 7 | - | - | + | - | - | - | + | - | - | + | - | + | - | + | - | - | + | - |
| 8 | - | - | + | + | + | - | - | - | - | + | - | + | - | + | + | - | + | + |
| 9 | - | + | + | - | - | - | + | - | - | - | - | + | - | + | - | - | + | - |
| 10 | - | - | + | - | - | - | - | - | - | + | + | - | + | + | - | - | + | - |
| 11 | - | + | + | - | - | + | + | - | - | + | - | + | + | + | - | + | + | + |
| 12 | - | - | - | - | - | + | - | - | - | + | - | - | - | + | - | - | + | - |
| 13 | - | - | - | - | - | - | - | - | - | + | - | - | - | - | - | - | + | - |
| 14 | - | - | - | - | - | - | - | + | - | + | - | - | - | - | - | - | - | - |
| 15 | - | - | - | - | - | - | + | - | + | + | - | - | - | + | - | - | + | - |
| 16 | - | - | - | - | - | - | + | - | - | - | - | - | - | + | - | - | + | - |
| 17 | - | - | - | - | - | - | - | + | - | + | - | + | + | + | - | - | - | + |
| 18 | - | - | - | - | - | - | + | - | - | - | - | - | - | + | - | - | + | - |
| Итог | 0 | 4 | 7 | 3 | 1 | 6 | 8 | 2 | 1 | 12 | 2 | 6 | 3 | 14 | 3 | 1 | 14 | 4 |
Информация о работе Игра как средство коррекции поведения детей дошкольного возраста