Ефективність управління скаладними сиситемаи

Інформація за чверть:

• про успішність учнів школи з предметів в усіх класах школи за чверть;
• про стан та якість виконання навчальних планів та програм;
• про виконання планів виховної роботи;
• про стан профорієнтаційної роботи з учнями і ефективність виробничої праці;
• про поліпшення умов виховання в сім'ї «важких» дітей;

  — про ефективність роботи учнівських організацій, об'єднань та самоврядування;

• про ефективність рішення питань матеріально-технічного забезпечення навчального процесу;
• про ефективність управлінської діяльності керівників школи (самоаналіз).

  На  допомогу керівникам загальноосвітніх шкіл пропонується карта вивчення стану інформаційного забезпечення внутрішньошкільного управління (додаток Д). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                                              Додаток Д 

Карта

вивчення  стану інформаційного забезпечення внутрішньошкільного  управління 

 
 
 
 
 
 
 

"Впровадження  раціональної системи інформаційного  забезпечення школи сприяє підвищенню рівня ефективності управлінської діяльності її керівників.

  Важливою  проблемою сьогодення є вдосконалення  способів та засобів збору інформації, методики та засобів її опрацювання (зокрема комп'ютерної техніки), пошуки раціональних шляхів реалізації прийнятих на її основі управлінських рішень.

  В процесі аналізу взаємозв'язку сучасних політичних, економічних та соціально-педагогічних умов, їх впливу на школу і управління її діяльністю визначені такі пріоритетні функції директора сучасної загальноосвітньої школи: консультативна, представницька, менеджерська та політико-дипломатична.

  Консультативна  функція директора школи полягає  в тому, що будь-який її працівник може, в разі потреби, проконсультуватися у нього з будь-якого питання (політичного, правового, науково-педагогічного, методичного). В разі відсутності необхідних знань, тобто відповідної компетентності та ерудиції, директор школи повинен організувати консультації спеціалістів (політологів, економістів, соціологів, юристів, психологів, педагогів, медиків, гігієністів). Такі консультації особливо необхідні і корисні для вчителів і батьків вихованців школи. Бажано, щоб директор школи особисто їх консультував, принаймні, з педагогічних та методичних проблем навчання і виховання учнів. В разі неспроможності забезпечити якість суто професіональних консультацій авторитет такого директора підривається, соціально-педагогічний рейтинг падає.

  Представницька  функція директора школи полягає  в умінні представити школу, педагогічний колектив, .групу вчителів чи окремого вчителя, будь-якого працівника школи  на всіх рівнях, включаючи і міжнародний; розкрити досягнення у навчанні та вихованні учнів; виступити на конференції, симпозіумі, педагогічній раді, достойно прийняти іноземну делегацію. У зв'язку з цим директор школи повинен бути ерудованим, презентабельним, респектабельним, володіти етикою та естетикою спілкування, культурою мовлення,, ораторським мистецтвом, іноземними мовами (принаймні однією).

  Менеджерська  функція передбачає посилену увагу  директора школи до керівництва педагогічним колективом: раціональне розміщення кадрів; організація їх діяльності; створення умов для праці, забезпечення зв'язку з зовнішнім середовищем (орління освіти, громадськістю мікрорайону школи), забезпечення соціальної та правової захищеності працівників школи, умов для поліпшення здоров'я; координація зусиль працівників школи в навчально-виховному процесі, соціально-виховних інститутів мікрорайону школи у наданні їй допомоги в справі навчання та виховання підростаючого покоління.

  Політико-дипломатична функція директора сучасної школи полягає у правильному розумінні, роз'ясненні та втіленні в життя зовнішньої і внутрішньої політики нашої держави; відродженні національної історії, культури, формуванні національної свідомості, сприянні переходу педагогічного та учнівського колективів школи до єдинодержавної української мови; забезпеченні незалежності школи від партійного впливу будь-якої партії, протистоянні фетишізації іноземних мов, рабського поклоніння перед усім зарубіжним, розкритті досягнень національної науки, культури, багатства національних традицій, звичаїв українського народу.

  За  цими ознаками можна оцінювати ефективність реалізації пріоритетних функцій керівника школи. В разі необхідності — скористатися аналогічними картами, які подані для оцінки традиційних управлінських функцій. Узагальнену оцінку стану реалізації традиційних і пріоритетних, на сучасному етапі реформування школи, управлінських функцій можна дати за допомогою таблиці (додаток Е). 

                                                                                         Додаток Е 

Карта

вивчення  стану реалізації управлінських функцій  керівника загальноосвітньої  школи 

 
 
 
 
 
 
 
 

  Використовувати вище описані методики та технології оцінки управлінської діяльності керівників загальноосвітніх шкіл можна і при  вивченні окремих її аспектів та видів.

  Ефективність  управлінської діяльності керівника  школи значною мірою залежить від його професійно-особистісних якостей.

  Методом рейтингу, анкетування та самооцінки нами визначені такі якості керівника сучасної загальноосвітньої школи як високий рівень професіоналізму, організаторські здібності, демократичність, гуманність, комунікабельність, господарність, презентабельність, винахідливість, принциповість, чесність, наполегливість, схильність до ризику та фантазії, багатий на уяву. Для оцінки та самооцінки професійно-особистісних якостей керівника школи пропонується таблиця (додаток Є). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                                                                   Додаток Є 

РЕЗУЛЬТАТИ

оцінки  і самооцінки наявності  професійно-особистісних якостей керівників загальноосвітніх шкіл

                                       

 

  Якщо  відповіді «притаманні» та «частково  притаманні» становлять 50% або менше 50%, то такий керівник школи не може забезпечити відповідної ефективності управління. Він повинен наполегливо  працювати над формуванням необхідних для керівника школи якостей. 
 
 
 

  ВИСНОВКИ 

  За результатами проведеного нами дослідження, слід зробити певні узагальнення та висновки.

  Ефективність управлінської діяльності керівника загальноосвітньої школи характеризується станом реалізації його управлінських функцій, основних аспектів та видів діяльності, ступенем їх впливу на результативність навчально-виховного процесу.

  Актуальними аспектами управлінської діяльності керівників загальноосвітніх шкіл є: впровадження директивних та нормативних документів про реформування школи в її діяльність; формування згуртованого педагогічного та учнівського колективів школи; впровадження в діяльність школи національних традицій; раціональне використання бюджету часу керівника школи та вчителя; наукова організація праці керівника школи, вчителя, учня; взаємодія школи, сім'ї і громадськості в процесі виховання учнів; профорієнтаційна робота в школі; матеріально-технічне забезпечення навчально-виховного процесу; забезпечення санітарно-гігієнічних умов в школі тощо.

  В деяких випадках доцільно вивчати та оцінювати окремі види діяльності керівника  школи, наприклад: підготовка та проведення педагогічної ради школи; робота з батьками учнів школи; робота з шефами, спонсорами, меценатами; організація продуктивної праці учнів-старшокласників; взаємозв'язок з органами державної влади та органами управління освітою; робота з учнівським самоврядуванням; індивідуальна робота з учителями та учнями школи; зв'язок школи зі школами ближнього та далекого зарубіжжя; забезпечення відпочинку вчителів та учнів школи; забезпечення харчування учнів школи; робота з заступниками директора школи по навчально-виховній роботі. 
 
 

Алгоритм  технології оцінювання управлінської  діяльності керівника школи:

1. Визначення об'єкта вивчення та оцінювання (школа, окрема ланка школи, окремий аспект діяльності школи, окремий фрагмент).
2. Вибір для вивчення та оцінювання суб'єкта управління (директор школи, заступник директора по навчально-виховній роботі, заступник директора по виховній роботі тощо).
3. Вибір педагогічного доцільного підходу до вивчення і оцінки суб'єкта управління (системно-комплексний, функціональний, аспектний, діяльнісний, фрагментний).
4. Вибір адекватних методів оцінювання ефективності управлінської діяльності керівника школи (спостереження, анкетування, інтерв'ювання, метод узагальнення незалежних характеристик, консиліум, метод рейтингу та ін.) меті та завданням управління.
5. Аналіз результативності управлінської діяльності керівника школи.