Діагностика пам’яті дітей старшого дошкільного віку

    10 балів  – дуже високий – 0

    8-9 балів – високий – 2

    4-7 балів – середній – 6

    2-3 бали  – низький – 2

    0-1 бал    – дуже низький – 0 

    Висновки  про рівень розвитку по КГ:

    10 балів  – дуже високий – 0

    8-9 балів – високий – 2

    4-7 балів – середній – 7

    2-3 бали  – низький – 1

    0-1 бал    – дуже низький – 0 

    По  обом групам дітей розвиток пам’яті  знаходиться на середньому рівні, декілька дітей мають рівень дещо вищий  за середній, але жодної дитини з  дуже високим рівнем.

2.3. Засоби розвитку пам’яті дітей та результати їх використання

    Уже в першому класі вчорашнє дошкільня  стикається з величезною кількістю  нової для нього інформації, яку  слід сприйняти, осмислити та засвоїти. До того ж, малюк потрапляє в незвичні обставини навчальної діяльності, що дуже відрізняється від ігрової. Адаптація до нових умов стане значно легшою, якщо в дитини буде достатньо, як для 5-6-річного віку, розвинутий базовий інструмент активного пізнання навколишнього світу: довільна пам'ять.

    В період з жовтня по травень в експериментальній групі проводилися заняття, спрямовані на розвиток пам’яті. Був обраний найкращий спосіб навчання дошкільнят — гра, за допомогою якої можна навчити дитину таких базових способів кращого запам'ятовування, як повторення, групування і співвідношення змісту.

    Діти  контрольної групи займалися за звичайною програмою. 
 

    1. Запам'ятай картинки

    Ця  гра розвиває образну пам'ять, а  також закріплює мнемічний спосіб "повторення". Вона схожа на гру "Запам'ятай предмети", тільки тут  замість предметів використовуються картинки. Отже, покажіть дитині 8-10 картинок із зображеннями різноманітних предметів, тварин і/чи людей (бажано, щоб ці картинки не були пов'язані між собою за змістом), наприклад, як на рисунку (додаток Г). Малюкові слід їх уважно роздивитися й запам'ятати. Через 2-3 хвилини закрийте картинки та попросіть відтворити, що на них було зображено. Якщо дитина відтворить не всі картинки, відкрийте їх і запропонуйте визначити ті, які не були названі.

    За  допомогою цієї гри можна тренувати  не лише короткочасну, але й довготривалу пам'ять. Запропонуйте дитині пригадати картинки, наприклад, наступного дня або через тиждень. Поясніть, що дуже важливо вміти запам'ятовувати не лише на короткий час, але й надовго. Наведіть декілька прикладів.

    Гру можна ускладнювати або спрощувати, змінюючи кількість картинок, а також тривалість їх експонування.

    2. Що змінилося?

    Ця  гра також дає можливість розвивати  образну пам'ять і мнемічний  спосіб "повторення". У неї можна  грати з картками або з реальними  предметами. Гра відрізняється від  попередніх ігор "Запам'ятай предмети" або "Запам'ятай картинки" тим, що після того, як дитина запам'ятала предмети (картинки), тут нічого не зникає й не додається — змінюється лише місце, на якому вони знаходилися.

    Наприклад, розкладіть на столі 10 предметів, які  не пов'язані між собою за змістом і які неможливо згрупувати: гребінець, книгу, кубик від конструктора, значок, ложку тощо. Запропонуйте малюкові уважно роздивитися їх протягом 2—3 хвилин і запам'ятати, що де лежить. Коли дитина відвернеться, поміняйте місцями дві-три пари предметів, а потім запитайте: "Що змінилося?"

    У цю гру діти можуть грати між собою  самостійно. Виграє той, хто допускає менше помилок. Помилкою вважається, якщо: 1) не вказаний предмет, що змінив своє місце; 2) вказаний предмет, який свого  місця не змінював. Так, якщо змінили свої місця дві пари предметів, то слід було вказати 4 предмети.

    Ускладнити  гру можна, якщо збільшити загальну кількість предметів або збільшити  кількість предметів, які змінюють своє місце, і скоротити час, відведений для запам'ятовування.

    Грати в цю гру можна, використовуючи рисунки. Наприклад, запропонуйте малюкові подивитися на рисунок (додаток Д) і запам'ятати, які предмети є в дитячій кімнаті і де вони знаходяться. Потім покажіть рисунок, наведений у додатку Е  і запитайте: "Що в кімнаті змінилося?" Нехай дитина спробує назвати всі предмети, які змінили своє місцезнаходження.

    Правильні відповіді: слоник, зошит на столі, будильник, пензлик, склянка з олівцями, машинка, стілець, подушка, паровозик, вагончик.

    3. Запам'ятай цифри

    Ця гра — для розвитку короткочасної пам'яті, а також на закріплення мнемічного способу "повторення".

    Зміст гри дуже простий. Ви показуєте дитині набір цифр, що зображені на додатку Є, а вона їх запам'ятовує, через 2—3 хвилини ви ці цифри закриваєте аркушем паперу, а вона повинна їх відтворити по пам'яті. Починати краще з трьох цифр, а далі поступово збільшувати кількість.

    Якщо  малюк забув котрусь цифру  або назвав неправильно, покажіть йому набір ще раз і запропонуйте виправити  свою помилку. 

    Для виявлення змін, що відбулися з пам’яттю дітей групи після впровадження в навчальний процес ігор, спрямованих на розвиток пам’яті, в травні місяці знову було проведено дослідження в тих самих групах в ДНЗ № 106.

    Результати  виявилися наступними:

    Методика  „Пізнай фігури”

 

    Висновки  про рівень розвитку по ЕГ:

    10 балів  – дуже високий – 3

    8-9 балів – високий – 2

    4-7 балів – середній – 5

    2-3 бали  – низький – 0

    0-1 бал    – дуже низький – 0 

    Висновки  про рівень розвитку по КГ:

    10 балів  – дуже високий – 0

    8-9 балів – високий – 3

    4-7 балів – середній – 6

    2-3 бали  – низький – 1

    0-1 бал    – дуже низький – 0 
 

    Методика  «Запам'ятай малюнки»

 

    Висновки  про рівень розвитку по ЕГ:

    10 балів  – дуже високий – 1

    8-9 балів – високий – 5

    4-7 балів – середній – 4

    2-3 бали  – низький – 0

    0-1 бал    – дуже низький – 0 

    Висновки  про рівень розвитку по КГ:

    10 балів  – дуже високий – 0

    8-9 балів – високий – 2

    4-7 балів – середній – 7

    2-3 бали  – низький – 1

    0-1 бал    – дуже низький – 0 

    При порівнянні результатів до та після  проведення експерименту видно, що має  місце наявне покращення пам’яті  дітей в експериментальній групі: троє дітей досягли дуже високого рівня, збільшилася кількість дітей з високим рівнем, а всі та діти, що мали низький рівень, досягли середнього.

    В той же час результати в контрольній  групі майже не змінилися.

    Тобто, можна впевнено сказати, що опробовані заходи щодо покращення пам’яті дітей, дали свої результати і результати ці дуже хороші. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    ВИСНОВКИ  ДО РОЗДІЛУ II

    Дослідження показали, що пам'ять  може бути використано в педагогічній роботі в тих випадках, коли новий навчальний матеріал треба добре усвідомити. Тут основне завдання учня — усвідомлення нового, а запам'ятовування цього нового відбувається мимовільно, в самому процесі осмислення. Передчасна постановка спеціального завдання на запам'ятовування нерідко негативно позначається на розумінні. Тому іноді вчитель каже школярам: «Спочатку зрозумійте, розберіться, не стараючись будь-що запам'ятати».

    Педагогу треба знати індивідуальні особливості пам'яті учнів; це дає йому можливість спиратися, з одного боку, на сильніші сторони пам'яті учня, з другого — розвивати слабкі сторони пам'яті й тим самим добиватися гармонійного розвитку цього важливого психічного процесу.

    Успіх розвитку пам’яті залежить від того, як забезпечують педагоги керівництво цим процесом. Важливе значення для розвитку пам’яті учнів має передусім знання педагогом умов продуктивності запам’ятовування, відтворення та вміння керувати ними в навчальній діяльності на уроках і поза ними.