Слушание музыки как средство развития образного мышления младших школьников

70% (15 человек) учащихся справились с заданием, составили иллюстрации, для музыкальных образов выбранных произведений. Но не всегда их ответы-обоснования были полными, точными и развернутыми. Иногда возникали расхождения между музыкальным образом произведения и рисунком (Прил. 7).

Сравнивая полученные  результаты входящей диагностики и контрольного занятия, мы видим, что уровень развитости образного мышления у учащихся 3 «А» класса возрос, но не так значительно  как бы нам хотелось, скорее всего, это связано с ограниченным количеством  занятий  преддипломной практики. Следовательно, мы  можем сделать  вывод о том, что применение данных практических и методических приемов, действительно является  достаточно продуктивным способом развития образного  мышления младших школьников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Необходимость многогранного  исследования сферы образного мышления у детей осознается как остроактуальная  проблема современной музыкальной  педагогики. Наиболее благоприятен для  развития образного мышления по средствам слушания музыки, младший школьный возраст, так как именно в этот период мышление становиться в центр развития, а так же закладывается и организуется базовая  культура человека, так называемый фундамент всех видов мышления.

На сегодняшний день, музыкальная  педагогика накопила достаточно богатый  и обширный материал,  связанный  с проблемами развития образного  мышления. В данных научно-методических трудах отмечается необходимость тщательной подготовки к слушанию на уроках музыки, а именно, рекомендуется использование  дополнительных практических методов  и приемов во время слушания, которые  бы  способствовали лучшему   восприятию музыкальных образов, улучшали эмоциональные  реакции и внутреннюю отзывчивость на музыкальные произведения. Тем  самым развивая образное мышление младших  школьников. Однако, проанализировав  научно-методическую литературу, мы не обнаружили развернутых  методических рекомендаций к слушанию музыки для  развития образного мышления, а также  обсуждений результатов широких  экспериментальных исследований данного  вопроса.

В данном исследовании, актуальность определила основные направления работы, среди которых: разработка практических рекомендаций, примерных заданий  и их апробирование для проведения активного слушания, с целью  развития образного мышления младших школьников.

Воспитывать творческое образное мышление - значит ставить ученика  перед необходимостью принимать  свои собственные решения. Проблема музыкального образного мышления не будет в должной степени освещена, если мы не будем затрагивать такую, из сторон музыкальных способностей, как музыкально-слуховые представления. В процессе обучения музыке эти представления развиваются во взаимосвязи с развитием эмоциональной восприимчивости, внимания воображения, творческой инициативы. Таким образом, музыкально-слуховые представления – основа возникновения, как музыкального мышления, так и образного мышления соответственно, залог его воплощения в музыке.

Проведенная опытно-практическая работа подтвердила правомерность  избранного пути развития образного  мышления. В ходе данного исследования, было установлено, что слушание, на уроках музыки имеет непосредственное влияние  на развитие образного мышления, а так же в данной работе было доказано, что применение данных методических приемов позволяет добиться более  совершенного развития образного мышления по средствам слушания музыки.

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдулин, Э.Б. Методологическая культура педагога-музыканта: Учебное пособие/ Э.Б. Абдулин. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 410с.
2. Абдулин, Э.Б. Теория музыкального образования: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Э.Б. Абдулин, Е.В. Николаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336с.
3. Алиев, Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учеб. пособие для студ. муз. фак. педвузов/ Л.А. Безбородова, Ю.Б. Алиев. – М.: Издательство центр «Академия», 2002. – 416 с.
4. Алиев, Ю.Б.Настольная книга школьного учителя-музыканта/ Ю.Б. Алиев. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 336с.: ноты.
5. Блонский, П.П. Память и мышление/ П.П. Блонский. – М.: Директ –Медиа, 2008. – 479с.
6. Выготский, Л.С. Мышление и речь // Собрание сочинений/ Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1982. – 354с.
7. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения/ В.В. Давыдов. – М.: ИНТОР,1996. – 544с.
8. Дмитриева, Л.Г. К вопросу об активизации мышления младших школьников в процессе восприятия музыки // Вопросы профессиональной подготовки студентов на музыкально-педагогическом факультете/ Л.Г. Дмитриева. – М.: МГПИ, 1985. – 376с.
9. Дмитриева, Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе; Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений, - 2-е изд., стереотип/ Л.Г. Дмитриева, Н.М. Черноиваненко. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 240 с.
10. Дубровина, И.В. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/ И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 320 с.
11. Зимина, А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего школьного возраста: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений/ А.Н. Зимина. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 304с.: ноты.
12. Кирнарская, Д.К. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз. высш. пед. учеб. заведений/ Д.К. Кирнарская, К.В. Тарасова; Под ред. Г.М. Цыпина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 368 с.
13. Критская, Е.Д. Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании: Материалы Международной конференции «Теория и практика музыкального образования: исторический аспект, современное состояние и перспективы развития», посвященной 95-летию со дня рождения Д.Б. Кабалевского/ Под ред. Е.Д. Критской, Л.В. Школяр. – М.: Флинта,1999. – 296с.
14. Лысенко, Е.М. Возрастная психология: крат. курс лекций для вузов/ И.М. Лысенко. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 173с.
15. Медушевский, В. Музыковедение// Спутник учителя музыки/ В. Медушевский, Т.В. Челышева. – М.: Просвещение, 1993. – 325с.
16. Мухина, В.С. возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – 9-е изд., стереотип/ В.С. Мухина. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 456с.
17. Назайкинский, Е.В. О психологии музыкального восприятия/ Е. В. Назайкинский. – М.: Музыка, 1972. – 376с.
18. Никифорова, О.И. Исследования по психологии художественного творчества/ О.И. Никифорова. – М.:ВЛАДОС, 1972. 214с.
19. Петрушин, В.И. Музыкальная психология: Учебное пособие для вузов – 2-е изд. / В.И. Петрушин.– М.: Академический Проект; Трикста, 2008. – 400 с.
20. Подласый, В.М. Педагогика/ И. Подласый. – М.: ВЛАДОС, 1996. – 368с.
21. Поливанова, К.Н. Психология возрастных кризисов:Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ К.Н. Поливанова. –М.:Издательский центр «Академия»,2000. – 184с.
22. Посталовский, И.З. Тренировка образного мышления, выпуск 4/ И.З. Посталовский. – Одесса.: «Маяк», PIHO, 1997. – 168с.
23. Ригина, Г.С. Книга для учителя: Музыка: Обучение; Творческое развитие; Воспитание (система развивающего обучения Л.В. Занкова)/ Г.С.Ригина – Самара: «Учебная литература», 2005. – 224с.
24. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. для студ. сред. пед. учеб. заведений/ Н.Ф. Талызина. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 228с.
25. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды/ Д.Б. Эльконин. – М.: ВЛАДОС, 1989. – 225с.
26. Якиманская, И.С. Образное мышление и его место в обучении/ И.С. Якиманская. – М.: ВЛАДОС, 1988. – 165с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЯ