Автор работы: Пользователь скрыл имя, 16 Марта 2011 в 09:31, дипломная работа
Гипотеза иссдедования: управление качеством образовательного процесса в образовательном учреждении будет эффективным при создании системы внутришкольного контроля.
Задачи исследования:
•Изучить научно-педагогическую литературу по проблеме исследования;
•Провести мониторинг качества образования обучающихся;
•Разработать систему внутришкольного контроля в образовательном учреждении;
•Определить результативность применения разработанной системы внутришкольного контроля как одного из направления повышения эффективности управления качеством образования в образовательном учреждении.
Введение…………………………………………………………….3 – 5 стр.
Глава I. Теоретические аспекты управления качеством образования
1.1. Категория «качество образования»…………………….....6 – 22 стр.
1.2. Проблема оценки качества образования………………….15 – 23 стр.
1.3. Качество образования как объект управления………….. 24 - 29 стр.
1.4. Внутришкольный контроль, как механизм управления качеством образования…………………………………………………………….30 – 36 стр.
Глава II. Опытно-экспериментальная часть
2.1. Констатирующий эксперимент…………………………....37 – 41 стр.
2.2. Формирующий эксперимент………………………………42 – 55 стр.
2.3. Контрольный эксперимент………………………………..56 – 59 стр.
Заключение ……………………………………………………….60 - 61 стр.
Список литературы……………………………………………...62 – 63 стр.
Приложение
VI. Программа контроля школьной документации «Проверка классных журналов в 5-11 классах”
Цель: системность опроса учащихся, работа с отстающими учащимися.
Время проверки: 6 ноября 2009 года.
Учебной частью была проведена проверка классных журналов. В результате проверки было выявлено, что не все учителя соблюдают основные требования к ведению документации, в организации контроля за знаниями учащихся, системой опроса.
Имеются серьезные недостатки а именно малая накопляемость оценок:
В 8 классе отсутствуют оценки по ряду предметов у (ф.и.). (литература, алгебра, геометрия, английский язык, обществознание, информационная культура), имеют только одну оценку по английскому языку (ф.и.)., по истории (ф.и.).
Несвоевременно заполняются журналы по предметам: МХК 9,10, 11 классы , алгебра – 9 класс –.; информатика – 10 класс.
Отсутствует запись домашнего задания по литературе в 9 классе.
Не заполнены сведения о занятиях в факультативах, кружках, секциях на полугодие.
На основании выше изложенного предлагаю:
Кроме традиционных форм контроля мы предлагаем новые формы внутришкольного контроля, по нашему мнению, отвечающие принципам демократизации системы управления и успешно реализуемые в УО:
1.Система стимулирования сотрудников.
В разработке системы стимулирования принимал участие весь коллектив: проводилось анкетирование сотрудников с целью определения приоритетных мотиваторов в коллективе. Результаты анкетирования легли в основу положения о стимулировании, разработанном временной творческой группой педагогов и принятом на собрании трудового коллектива. В положении о стимулировании четко обозначены критерии результативности деятельности сотрудников, определен механизм подведения итогов по результатам месяца, выбрана форма фиксации результатов посредством самооценки и оценки администрации и зафиксированы виды поощрения (материальные и моральные) за достижение определенных результатов.
Система поощрений стала открытой и понятной для всех сотрудников, теперь каждый член коллектива знает, что за эффективную деятельность он обязательно будет отмечен. Она оформляется в виде экрана педагогических успехов и вывешивается на стенд “Ступени мастерства”.
2. Презентация своих достижений.
В
течение всего учебного года на педагогических
советах педагогам
Задача конктрольного этапа исследования заключается в выявлении изменений в уровне качества образования у школьников второй и третьей ступени обучения.
Для реализации данной цели нами был проведен повторный мониторинг успеваемости второй и третье ступени обучения. А именно, с пятого по одиннадцатый класс в ноябре месяце были проведенны контрольные мероприятия по усвоению знаний у детей.
После проведения и
анализа котрольных мероприятий
были полученны следующие
Средний бал успеваемости - вторая ступень обучения: с 5 по 9 классы представлен в таблице №4
Таблица №4
|
Классы
Предметы |
5а | 5б | 6а | 6б | 7а | 7б | 8а | 8б | 9а | 9б |
| Русский язык | 4.3 | 4.0 | 4.2 | 3.6 | 4.0 | 4.0 | 4.2 | 3.8 | 4.1 | 3.9 |
| Математика | 4.0 | 4.3 | 4.0 | 3.6 | 4.2 | 3.8 | 3.9 | 4.2 | 3.8 | 3.9 |
| Литература | 4.3 | 4.2 | 3.9 | 3.8 | 3.9 | 3.9 | 4.3 | 4.3 | 3.8 | 3.8 |
| Английский язык | 4.1 | 4.3 | 3.6 | 4.0 | 3.9 | 4.2 | 3.8 | 4.2 | 3.8 | 4.2 |
| Биология | 4.0 | 4.5 | 3.8 | 3.6 | 3.7 | 4.2 | 4.3 | 3.7 | 3.9 | 3.9 |
| История | 4.1 | 4.2 | 3.9 | 4.2 | 3.7 | 3.9 | 3.9 | 4.1 | 4.2 | 3.9 |
| Информатика | 3.9 | 4.3 | 3.8 | 3.6 | 4.0 | 3.9 | 4.1 | 3.8 | 3.9 | 4.1 |
Диаграмма №3
Средний балл успеваемости – третья ступень обучения: с 10 по 11 классы представлен в таблице №5
Таблица №5
|
Классы
Предметы |
10а | 11а |
| Руский язык | 4.0 | 3.9 |
| Математика | 3.9 | 4.2 |
| Литература | 4.2 | 4.2 |
| Английский язык | 4.0 | 3.9 |
| Биология | 3.9 | 4.1 |
| История | 3.6 | 4.1 |
| Информатика | 3.8 | 3.9 |
| Физика | 3.9 | 4.0 |
| Химия | 4.1 | 4.0 |
Диаграмма №4
Сравнительная диаграмма констатирующего и контрольного экспериментов.
Диаграмма №5 –Вторая ступень обучения
Диаграмма №6 – Третья ступень обучения
Таким образом, при сопоставлении данных полученных в ходе мониторинга в констатирующем и контрольном эксперименте можно сделать вывод, действительно при использовании системы внутришкольного контроля можно получить положительную динамику в управлении качеством образования. После проведенных мероприятий у обучающихся повысился уровень усвоения материала, т.е. улучшилось качество образования в образовательном процессе.
Заключение
Сегодня
школы стремятся обеспечить нормальное
функционирование образовательного процесса,
качественное достижение результатов
образования, соответствующих
Изучение состояния преподавания и качества знаний учащихся чрезвычайно важно и значимо для решения вопросов совершенствования преподавания, для управления учебно-воспитательным процессом, т.к. своевременно полученная информация о результатах работы учителя и учебной деятельности учащихся позволяет руководителю оперативно реагировать на затруднения, оказывать адресную помощь и регулировать образовательный процесс.
Среди
различных направлений
Результаты контроля имеют смысл и влияют на эффективность школьной деятельности, если сами подвергаются контролю: анализируется правильность выбора критериев оценки того или вида деятельности, ищутся пути сопоставления и сравнения полученных данных, разрабатываются направления и этапы коррекции выявленных недостатков.
Целью нашей работы было создать систему внутришкольного контроля, как одно из направлений повышения эффективности управления качеством образования. Также необходимо было опытно-экспериментальным путем проверить эффективность использования данной системы контроля.
После проведения опытно-экспериментального исследования мы получили результаты, которые позволили сделать вывод о том, что низкие результаты наших учащихся при проведении мониторинга на констатирующем этапе и положительная динамика результатов мониторинга на контрольном этапе являются неслучайными и подтверждают необходимость использования системы внутришкольного контроля для эффективного управления качеством образования в образовательном учреждении. Следовательно, наша гипотеза подтвердилась.
Список литературы