Изучение произведений зарубежных писателей на уроках литературы в 5-9 классах

 

15

     В XII веке вместе со становлением рыцарства возникает и новый эпический жанр рыцарской литературы — рыцарский роман. Сам термин "роман" появился в ХП веке и первоначально обозначал стихотворный текст на живом романском языке, в отличие от текста на латыни. Роман возник на севере и в центральной части Франции, а также на территории Анжуйского герцогства, принадлежавшей английским Плантагенетам. Дворы королевских особ из этой династии были прославленными центрами рыцарской культуры, а сами они — прославленными рыцарями, такими, как Ричард Львиное Сердце.

     Первые  романы были, как уже сказано, стихотворными, их объем достигал пятидесяти тысяч строк. С середины ХШ века стали появляться прозаические переработки основных сюжетов. Рыцарские романы представляют мир, неведомый историкам: в нем победы над злыми волшебниками и великанами одерживаются одной левой рукой; здесь над озерами воздвигаются невидимые мосты, по которым можно пройти к руке, держащей над водой волшебный меч, а реки иногда можно перейти лишь по лезвию меча; здесь в лесных скитах обитают мудрые отшельники; здесь странствующие рыцари галантно помогают прекрасным дамам в беде. То есть очевидно, что по материалу рыцарский роман решительно размежевался с героической мюпеей. Он относится к эпическим жанрам прежде всего потому, что сохраняет объемность повествования о прошлых событиях, но "эпичность" в смысле спокойствия, объективности, общественной значимости описываемых событий он утрачивает. На заре рыцарской эпохи в Западной Европе зарождается личностное самосознание, и в рыцарском романе молодой исключительный герой действует в совершенно исключительных обстоятельствах. Жанровое содержание рыцарского романа отражает и прославляет идеологию рыцарства. Это всегда увлекательное, авантюрное повествование о преданной любви молодых героев, об их испытаниях и приключениях, о воинских поединках и подвигах во славу

 

     

16

отечества и церкви. Герой действует ради соответствия высшему идеалу рыцарской чести

     В зависимости от материала, рыцарские  романы группируются в три цикла: античный, византийский и бретонский. Самый показательный -— бретонский цикл, основанный на кельтских народных сказаниях. Кельтские сказания обладают такой же магической притягательной силой для современного человека, как и античная мифология. Кельты, прирожденные рассказчики, стоят у истоков национальных литератур многих стран Западной Европы.

     Рыцарский роман создавал мифологию рыцарства, прославлял его ценности и образ жизни, то есть наследовал функции героического эпоса при всех очевидных отличиях в материале. На переходе от феодализма к Возрождению возникает следующий, менее монументальный эпический жанр — новелла.

     Среди эпических жанров новелла выделяется малым объемом, напряженным, острым сюжетом, духом свободомыслия. Новелла вырастает из анекдочов о метком, остроумном ответе, из рассказов о бурной повседневной жизни городских республик; из устной традиции идет живой, образный разговорный язык новеллы. Новеллы XIIJ века еще похожи на средневековый жанр безличного нравственного "примера" (exemplum) с его чисто дидактической задачей, по в XIV веке, по мере роста нового мироощущения, новелла начинает воспроизводить индивидуальное речевое сознание, воспринимающее культуру в ее целостности. Таким образом, новелла не просто возникает уже и эпоху авторской литературы, а несет в себе новый образ мира как частного мира отдельного человека.

     Создателем  классической новеллы считается  великий итальянский гуманист Джованни Боккаччо (1313-1375 гг.), сочетавший в одном лице писателя и ученого-филолога. Сын богатого флорентийского купца, он жил в

      ¹⁴ Ми\и,1ьская. Н. П. За|>\бежмая литература. 8-9 кл. [Текст] / Н.П.Михапьская: учебник-хрестоматия для шко/i и классов с углубленным изучением предметов гуманитарного цикла, гимназий и лицеев. - М: Дрифа, 2008.С.83.

 

     

17

разных городах  Италии, но главным образом во Флоренции, где стал свидетелем великой чумной эпидемии 1348 года¹⁵.

     Отметим, что новелла давно существовала в средневековой литературе как вставной рассказ в какой-нибудь обширной книге и носила псевдоисторический, ученый характер. Классическая новелла возникла на рубеже XII1-XIV веков в Италии (от ит. novella — новость). Города-коммуны Северной Италии рано начали освобождаться от феодальной зависимости и быстро богатели благодаря быстрому росту торговли и промышленности. Здесь начала рушиться духовная диктатура церкви, а зарождение буржуазных отношений сопровождалось ростом динамизма, оптимизма и индивидуализма во всех сферах общественной и личной жизни. Результатом стал расцвет наук и искусств, а в литературе - сложение новых жанров.

     Но  все-таки роман господствует среди  эпических жанров современной литературы. Ег© эпическая природа заключается в установке на универсальный охват действительности, которая преподносится сквозь призму индивидуального сознания. Роман появляется в эпоху, когда осознается ценность отдельной личности, она становится интересной сама по себе, а значит может стать предметом изображения в искусстве. Если персонажами эпоса были боги и герои, наделенные способностями намного большими, чем способности среднего человека, если в эпосе описывались события национального прошлого, то герой романа — человек обыкновенный, и каждый читатель может поставить себя на его место. Столь же очевидны отличия героев нового жанра от исключительных героев рыцарского романа, чья жизнь представала в виде цепочки необыкновенных приключений странствующих рыцарей¹⁶.

 
 
 
 
      ¹⁵ Михальская, Н. П. Зарубежная литература. 5 - 7 кл. [Текст] / Н.П.Михалъская: учебник- 
хрестоматия дли школ и классов с углубленным изучением предметов гуманитарного цикла, гимназий и 
лицеев. - М.: Дрофа, 2007.С.84

     ¹⁶ Михальская, Н. П. Зарубежная литература. 5 - 7 кл. [Текст] / Н.П.Михальская: учебник- 
хрестоматия для школ и классов с углубленным изучением предметов гуманитарного цикла, гимназий и 
лицеев. - М.: Дрофа, 2007.С.29.

 

     

18

     Роман — жанр, с момента своего появления  открыто вбирающий в себя любые элементы предшествующей литературной традиции, играющий этими элементами; жанр, обнажающий свою литературную природу. Первые романы представляли собой пародии на популярнейшие жанры средневековой литературы. Великий французский гуманист Франсуа Рабле в романе "Гарганпоа и Пантагрюэль" (1532—1553 гг.) пародирует популярные народные книги, а Мигель Сервантес в "Дон Кихоте" (часть I — 1605 г., часть II — 1616 г.) — рыцарский роман.

     Таким образом, среди жанров художественной литературы в любую эпоху наиболее массовыми и популярными всегда являются повествовательные, или эпические, жанры. Для раннего средневековья характерен народный эпос. В эпоху зрелого средневековья возникает письменная, книжная литература на новых языках. В целом, история эпических жанров отражает этапы развития европейского сознания

     В заключение главы отметим, что литература уже с самого своего рождения развивается в грех основных формах эпоса, лирики и драмы, ибо эти формы достаточно ясно проступают и в долитературном, фольклорном периоде существования искусства слова. Исключением является, пожалуй, только драма, поскольку в своем определившемся виде она предстает лишь после формирования театра.

     Различают три рода художественной литературы: эпический, лирический и драматический. Опора на родо-жанровую специфику произведений зарубежной литературы способствует наиболее полному декодированию авторской интенции. 

 

19

 
 
Глава II. Методические основы изучения произведений зарубежных писателей на уроках литературы в 5-9 классах

2.1 Обзор используемых  методов и приемов при обучении литературе в неполной средней школе

     Метод обучения, по мнению В. В. Голубкова, — «это такой способ обучения, который применяется систематически и оказывает большое влияние на общее направление педагогической работы». Голубков называет три основных метода занятий по литературе: лекционный метод, понимаемый как сообщение нового материала, как выразительное чтение и как рассказ учителя; метод литературной беседы и метод самостоятельной работы учащихся, включающий устные доклады и письменные сочинения. Помимо определения методов, в учебнике В. В. Голубкова раскрыты еще два термина: приемы и формы организации работы. Прием, по мнению ученого, имеет по сравнению с методом более О1раниченное применение и «обычно входит в метод как его составная часть» ^|7.

     Каждый  метод «располагает» соответствующими приемами. В лекции — элементы беседы, риторические вопросы, работа над планом и записью лекции, использование различных видов наглядности. Метод беседы — умелая постановка вопросов, вводное и заключительное слово учителя. Для выполнения докладов и письменных работ необходима предварительная работа над планом, помощь учителя, обсуждение и оценка самостоятельной деятельности ученика.

     Следует подчеркнуть, что и в методической литературе, и в профессиональном общении ' нередко используется также термин «методический прием». М. А. Рыбникова нередко использует слово «метод» в значении «прием»'.

^|; Голубков В. В. .Методика преподавания литературы. -М., 2007. -С. 69

 

20

 
     Современная методика преподавания литературы называет три основных метода преподавания литературы:

     1.МЕТОД  ТВОРЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ (МЕТОД ТВОРЧЕСКОГО ЧТЕНИЯ)

     Его цель: способствовать сильному и длительному художественному впечатлению, которое затем непрерывно углубляется (может прерываться комментарием, краткой беседой).

2.АНЛЛИЗИРУЮЩЕ-ИНТЕРПРЕТИРУЮЩИЙ (поисковый,

исследовательский) метол

     Его цель: преимущественно более глубокое проникновение в литературное произведение.

     3.СИНТЕЗИРУЮЩИЙ МЕТОД (реализует двойной аспект: искусство и наука в преподавании литературы).

     Его цель: комплексная умственная деятельность учащихся на заключительное фазе работы, требование высокой степени творческой деятельности учащихся.

     Все указанные методы могут быть применены на всех фазах изучения произведения. Однако метод творческого восприятия (творческого чтения) преимущественно используется на первой и второй фазах изучения произведения, анализирующе - интерпретирующий - преимущественно на второй, синтезирующий - преимущественно на третьей фазе.

     Каждый  примененный учителем прием должен быть связан с соответств) юшим видом деятельности учащихся. Характеристика методов и приемов обучения литературе представлена в таблице 3, в Приложении 3.

     Итак, в школьной практике используют как традиционные, так и новые методы, приёмы обучения литературе, планируя разнообразные виды деятельности учащихся.

 

     

21

 
 
 
 
     2.2 Специфика методики преподавания произведений зарубежных писателей

    Изучение  зарубежной литературы представляет собой обширный материал для духовного обогащения учащихся. Каждый век заново прочитывает, истолковывает, приспосабливает к своим потребностям литературную классику. Ее изучение в школе, нетленный источник познания, воспитания I раждаиских, нравственных и этических норм. Поэтому всячески следует приветствовать расширение школьных программ по русской литературе, а также дополнительное введение произведений зарубежных писателей. И гимназиях и лицеях гуманитарного профиля целесообразно чтение курса зарубежной литературы по программе такого известного специалиста, как Н. П. Михальская.

    У учащихся средних школ укоренилось  стремление не читать произведения, а  ограничиваться знанием их содержания по кино экранизациям или телеспектаклям.

    Задача  учителя — вернуть классической литературе ее юных читателей, возбудить ни уроках литературы интерес именно к текстам произведений, чтобы они способствовали воспитанию учеников, чтобы слово писателя осталось в их памяти «па всю жизнь". Произведения» зарубежных авторов оказываются В этом отношении в силу меньшей известности в наиболее выигрышном положении. Перед учителями-словесниками встает задача не только познакомить с ними учащихся; нужно извлечь из них все, что будет способствовать обогащению духовного мира детей и подростков, их знаний и речи. Поэтому предлагаются различные варианты работы над текстами: заучивание   наизусть,   литературные   монтажи,   словарные   конкурсы,