Методики обучения чтению на английском языке детей младшего школьного возраста

Цель этого подхода - сделать процесс чтения приятным. Одна из особенностей - фонетические правила вообще не объясняются. Связь между буквами и звуками устанавливается в процессе чтения, неявным путем. Если ребенок читает слово неправильно, его не исправляют. Главенствующий аргумент: чтение, как и освоение разговорного языка, естественный процесс, и дети способны освоить все тонкости этого процесса самостоятельно [2, c. 110].

Алфавит для начального обучения чтению на английском языке

Джеймс Питман расширил английский алфавит до 44 букв так, чтобы каждая буква произносилась только одним способом, чтобы все слова читались так, как они пишутся. По мере освоения чтения буквы заменяются на обычные [5, c. 98].

Метод Мура

Мур начинает с того, что обучает ребенка буквам и звукам. Он вводит ребенка в лабораторию, где стоит специальная печатная машинка. Она произносит звуки, а также названия знаков препинания и цифр, когда нажимаешь на соответствующую клавишу. На следующем этапе ребенку показывают сочетания букв, например, простые слова, и просят набрать их на печатной машинке. И так далее - писать, читать и печатать [6, c. 92].

Вышеперечисленные методики являются наиболее эффективными. В последнее время все большую популярность приобретает методика «Цветочтение».

        2.2 Методика В. Н. Мещеряковой «Цветочтение»

Валерия Мещерякова – автор методики I love English. Курс обучения английскому языку детей дошкольного и младшего школьного возраста, разработанный В. Н. Мещеряковой, делится на следующие этапы:

I CAN SING

дети учатся воспринимать английский язык на слух, выполнять команды учителя, играть и петь песенки на английском языке

I CAN SPEAK

дети приобретают навыки владения английской речью. Словарный запас вырастает до 500 ед.

I CAN READ

дети обучаются чтению на знакомом языковом материале по оригинальной методике цветочтения.

I CAN WRITE

у детей формируются основы письменной английской речи

I CAN ANALYSE

у детей формируются навык анализа устного и письменного языкового материала

Нас интересует методика обучения чтению. Учитывая тот факт, что дети в возрасте до 9 лет обучаются чтению не по правилам, а по аналогии, Мещерякова В.Н. предлагает оригинальную методику цветочтения.
К концу второй ступени дети используют в игровых и речевых ситуациях:

1.Утвердительные, вопросительные и отрицательные формы предложения во временах Present Simple, Present Progressive;

2. Специальные вопросы, начинающие с What, When, , Why, How;

3. Порядковые числительные от 1 до 100;

4. Обычные и притяжательные местоимения;

5. Существительные в единственном и множественном числе;

6. Сравнительную и превосходную степень прилагательных;

7. Исчисляемые и неисчисляемые существительные;

8. Около 450 (из низ 200 - новых) лексических единиц – в активном словаре ребенка;

9. Около 60 (их них 20 - новых) разговорных фраз.

При составлении пособия “I CAN READ” опираются на методические принципы, подробно описанные в пособии “I CAN SPEAK” («I LOVE ENGLISH»). Но, разумеется, обучение чтению имеет свои специфические особенности [25].

1.Принцип комфортности.

Для того чтобы дети чувствовали себя комфортно на занятиях, они должны:

- не утомляться;

- быть раскованными;

- сохранять заинтересованность.

Этому способствует замена цели процессом. Что это значит? Хотя в этом возрасте познавательный мотив уже выходит на передний план, по - прежнему одной из ведущих форм деятельности остается игровая. Учитывая напряженный график занятий детей, и как результат - повышенную их утомляемость, можно с уверенностью сказать, что любой их них предпочтет игровую форму деятельности учебной. Поэтому в нашем пособии все задания носят игровой характер: ребенок воспринимает цель каждого задания как выполнение некоего игрового действия, в процессе которого он просто использует уже имеющиеся у него навыки чтения [25].

2.Принцип погружения в языковую среду.

Пособие “I CAN READ” является 3 ступенью комплекта “I LOVE ENGLISH” и логическим продолжением курсов “I CAN SING” (1 ступень) и “I CAN SPEAK” (2 ступень). Дети, обучавшиеся по этим пособиям, привыкли к тому, что уроки полностью ведутся на английском языке и легко осваивают чтение без перехода на родной язык, поскольку весь языковой материал многократно проговаривался ими. Если же ребенок не занимался по данным пособиям ранее, учителю необходимо предварять каждый урок чтения введением и отработкой материала в устной форме.

3.Принцип развития креативных способностей.

В пособии дано большое количество разнообразных заданий, опираясь на которые, ребенок может создать и свои собственные. Так, например, задания типа “Создай свой кроссворд и обменяйся с товарищем по парте” - всегда пользуются большой популярностью у детей.

4.Принцип естественного обучения.

Не секрет, что, обучаясь по некоторым пособиям, дети либо испытывают трудности при обучении чтению; либо, умея читать, не в состоянии бывают понять прочитанное. Это связано с тем, что материал, на котором отрабатывается чтение, недостаточно хорошо знаком детям. Мы обучаем чтению только на хорошо знакомом языковом материале и, таким образом, способствуем формированию функционального чтения, т.е. чтения с извлечением информации.

Этому способствует также развитие навыков чтения про себя с выполнением заданий, необходимых для контроля понимания прочитанного. Это такие задания, как “Don’t forget!”.

5. Принцип активизации основных каналов восприятия.

- Зрительный канал несет основную нагрузку при обучении чтению. В целях создания более комфортных и эффективных условий для обучения, необходимо периодически переключать внимание ребенка с ближнего плана (чтение пособия) на дальний (чтение с доски, со стендов и т.д.) и наоборот.

-Аудиальный канал подключается при чтении вслух.

- Кинестетический канал включается при упражнениях “Look”, “T-cards”, “Pretend, you are [b]”.

[Цит. по: 25]

Учитывая тот факт, что дети в возрасте до 9 лет обучаются чтению не по правилам, а по аналогии, мы предлагаем оригинальную технологию цветочтения. В текстах, составленных по принципу цветочтения, все буквы читаются так, как они пишутся (см. пособие для ребенка “I CAN READ”). Например, все желтые буквы читаются как нейтральный звук, белые буквы не читаются вообще. Красные гласные читаются, как в открытом слоге, черные – как в закрытом. Красные {th} и {s} читаются звонко, черные – глухо, жирные {ch} и {sh} выделяются как сочетания, жирные Aa и  Oo  читаются долго и т.д. Часть слов представлена в зеленом цвете. Прочтение этих слов выучивается целиком.

              Техника цветочтения также помогает детям научиться визуально выделять в словах буквосочетания. Так, например, {th} дается сначала в красном (т.е. звонком) варианте, и дети быстро приучаются видеть его как отдельное сочетание. Или, например, в слове (e - красная; a - белая; gl - черные; e – белая) дети сразу замечают сочетание  {еа} и легко запоминают, что вторая буква в нем не читается. К тому же на этой странице дано еще несколько слов с этим буквосочетанием.

              Таким образом, чтение текста в цветном варианте превращается в увлекательную игру и позволяет детям сразу читать правильно даже те слова, которые встречаются им впервые. Благодаря этому, количество исправлений сводится к минимуму, и у детей формируется уверенность в том, что читать по-английски – легко и интересно. Следующим этапом обучения является перевод навыка «цветного» чтения в  обычный черно – белый вариант. Для этого разработана система игровых упражнений  5 flags, Silent, H-task. 

              Все мини-уроки по обучению чтению ведутся по одному общему плану.                           

1. Подготовительный этап, на котором вводятся и закрепляются буквы, части слов, отдельные слова или даже фразы.  Этот этап включает в себя:

              - введение и повторение букв и их сочетаний (Stand);

              - разминку (Look);

              - определение букв на ощупь (T-cards);

              - прочтение зеленых слов (Green).

2. Чтение учебника в цветном варианте (Book).

3. Чтение в черно-белом варианте (5 flags).

4. Чтение про себя (Silent).

5. Проверка домашнего задания (H-task).

              В рабочей тетради ребенка все эти задания даются на русском языке. Урок же учитель должен вести, не выходя из языковой среды. В книге для учителя - пояснение, как следует работать по каждому из пунктов.

              Stand. Look. T-cards. Green.  Book.  flags. Silent. Н-task.             

Инвентарь, необходимый для занятий: стенд с прозрачными кармашками, буквы на стенд, строчные буква, карточки из картона и наждачной бумаги, зеленые слова на отдельном стенде, флажки из цветной бумаги, слова в беспорядке на листе А4.

         Stand

This is Bb (произносится звук [b]). What words begin with [b]? – … boy, bag, bear. Дети называют слова, глядя на букву, после этого буква устанавливается на стенде.

Now pretend you are [b]. Дети изображают букву со словами I’m [b].

This is Gg (произносится звук [g]). What words begin with [g]? – … girl, gnome. Дети называют слова, глядя на букву, после этого буква устанавливается на стенде.

Now pretend you are [g]. Дети изображают букву со словами I’m [g].

This is Ll (произносится звук [l]). What words begin with [l]? – … lady, link, lamp. Дети называют слова, глядя на букву, после этого буква устанавливается на стенде.

Now pretend you are [l]. Дети изображают букву со словами I’m [l].

This is Nn (произносится звук [n]). What words begin with [n]? – … not, need. Дети называют слова, глядя на букву, после этого буква устанавливается на стенде.

Now pretend you are [n]. Дети изображают букву со словами I’m [n].

This is Pp (произносится звук [p]). What words begin with [p]? – … pet, pencil. Дети называют слова, глядя на букву, после этого буква устанавливается на стенде.

Now pretend you are [p]. Дети изображают букву со словами I’m [p].

This is Ii (произносится звук [i]). What words begin with [i]? – …in, if. Дети называют слова, глядя на букву, после этого буква устанавливается на стенде.

Now pretend you are [i]. Дети изображают букву со словами I’m [i].

Стенд делится на 3 части. В нижнюю часть отправляются буквы, которые дети хорошо усвоили. В средней части находятся буквы, введенные на прошлых занятиях, еще не до конца усвоенные или с которыми возникли трудности. Именно с ними введется работа. Такие упражнения:

Now, I’ll show you a letter and you will name it.

Now, I’ll say a word and you will find the first (last) letter of the word and show it to the class.

Верхняя часть стенда предназначена для только что введенных букв и их сочетаний.

Look

Предварительно буквы развешиваются по классу на соотвествующих им предметах. T – table, B – book, G - goose, N – nuts, P – pencil, I – ice.

Stand up! Look around! Where is [t]? – It is on the table!

Where is [b]? – it is on the book!

Where is [g]? – It is on the goose!

Where is [n]? – It is on the nuts!

Where is [p]? – It is on the pencil!

Where is [i]? – It is on the ice!

Дети ищут букву и указывают на нее.

T-cards

Каждая буква располагается по центру картонки, а в нижнем правом углу картинка к ней. Упражнения:

Учитель подходит к ученику, сидящему с краю, достает первую карточку, проводит пальцем по шершавой бумаге, имитируя ее написание, и говорит This is [b], bear. Now you are teacher! Teach your friend!

Учитель раскладывает карточки на столе так, чтобы они были видны всем детям. Come up to me! Shut your eyes! I’ll give you a card and you will guess what letter it is! Ученик на ощупь должен определить, что за буква на карточке.

Green

Зеленые буквы, слова или фразы формируют привыкание глаз ребенка к тому, что одни и те же буквы могут читаться по-разному. Зеленые слова держатся на отдельном стенде. Прочитываются на каждом уроке по одному разу подряд и по одному разу вразброс. С каждым уроком их количество увеличивается.