Методика обучения пению в младшем дошкольном возрасте

 

Министерство образования  и науки РФ

Департамент образования  Ивановской области

ОГОУ СПО Кинешемский  педагогический колледж

 

Курсовая работа

Методика обучения пению в младшем дошкольном возрасте

 

 

Работу выполнила:

Криворукова Елена Александровна

Специальность:

Музыкальное образование

Курс 3 группа 1

Форма обучения: очная

Руководитель: преподаватель  методики

Александрова Н.Ф.

 

 

 

2011 год

 

Оглавление

 

Введение ……………………………………………………………………..3

Глава І: Теоретические основы развития пения у детей дошкольного  возраста.

1. Воспитательное значение пения ………………………………….....5
2. Особенности слуха и голоса ребёнка ………………………………7
3. Программные требования …………………………………………..9
4. Характеристика песенного репертуара ……………………………10
5. Характеристика вокально – хоровых навыков …………………..13
6. Методика обучения детей пению младшего возраста …………….19

Глава ІІ: Практическая часть.

Обучение детей пению  в младшем дошкольном возрасте.

1. Анализ условий ДОУ №3 для проведения занятий по пению …..26
2. Составление конспекта доминантного занятия по пению ………..27
3. Выработка рекомендаций по проведению занятий по пению для музыкальных руководителей ………………………………………30

Заключение ………………………………………………………………….31

Список литературы …………………………………………………………32

 

 

 

 

Введение

 

В пении, как и в других видах исполнительства, ребёнок может активно проявить свое отношение к музыке. Пение играет важную роль в музыкальном и личностном развитии.

В пении реализуются музыкальные потребности ребёнка, так как знакомые и любимые песни могут исполнять по – своему желанию в любое время.

Поэтому тема нашей работы является актуальной.

Объектной областью исследования является методика музыкального воспитания в ДОУ.

Объектом исследования является методика обучения пению в младшем  дошкольном возрасте.

Проблема нашей работы заключается в том, чтобы выявить  наиболее эффективные методы и приёмы обучения пению в младшем дошкольном возрасте.

Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Проблема и цель исследования определяют задачи.

Задачами курсовой работы являются:

• изучить теорию вопроса;
• доказать важность и актуальность данного вопроса;
• дать характеристику вокально-хоровым навыкам;
• изучить песенный репертуар для детей младшего возраста по программе «Воспитание и обучение» Васильевой;
• раскрыть методику обучения пению в младшем дошкольном возрасте;
• составить конспект доминантного занятия по пению в младшей группе;
• выработать методические рекомендации.

 

 

Глава І: Теоретические  основы развития пения у детей  дошкольного возраста

1.1. Воспитательное значение пения

 

Пение занимает ведущее место  в системе музыкально-эстетического  воспитания детей дошкольного возраста. Хорошая детская песня развлекает и успокаивает ребёнка, развивает его и воспитывает. В.Сухомлинский утверждал, что пение как бы открывает человеку глаза на красоту родной земли, и эта красота становится еще роднее и дороже. Песня сопровождает человека с самого раннего детства. Она действует на его чувства, эмоции, помогает углубить представления об окружающем мире. Пение обладает большой массой эмоционального воздействия на детей, чем инструментальная музыка.

Пение – самый массовый и доступный вид народного исполнительства. Песня сближает людей, служит средством познания, заставляет любить или ненавидеть. Поэтому процесс обучения пению требует от ребёнка активности и умственного напряжения.

Большой вклад в работу по формированию личности ребёнка в процессе обучения пению внесли Н.А.Метлов, Л.И.Михайлова, Н.А.Ветлугина, Н.Д.Орехов и другие. Они раскрыли методику практической работы с детьми разных возрастов, показали влияние певческой исполнительской деятельности на всестороннее развитие личности ребёнка.

Пение воспитывает эстетическое восприятие и эстетические чувства, музыкальный вкус. Пение способствует умственному развитию ребёнка, раскрывает перед ним целый мир представлений и чувств. Они расширяют детский кругозор, увеличивают объём знаний об окружающем мире, событиях, явлениях природы.

Занятия пением помогают организовать, объединить детский коллектив. Они  способствуют развитию чувства товарищества.

В процессе пения воспитываются  такие черты личности, как воля, организованность, выдержка. В дошкольном репертуаре есть песни о труде, профессиях, дружбе, Родине. Они воспитывают уважение к ним, формируют нравственность.

В процессе обучения пению  активно развиваются музыкальные способности ребёнка: музыкально – слуховые представления, ладовое и музыкально – ритмическое чувство.

Таким образом, пение –  наиболее любимый и доступный  вид музыкальной деятельности детей  дошкольного возраста. Пение способствует нравственному, умственному и эстетическому  воспитанию.

 

1.2. Особенности слуха и голоса ребёнка

 

Обучение детей певческим  умениям связано с задачей  очень осторожного развития детского голоса и сохранения его естественного  звучания.

Детский голос имеет свои особые качества, отличные от голоса взрослых. Детские голосовые связки короткие и тонкие – отсюда особое звучание детских голосов, особенно в младших  группах. Детский голос очень  легкий, не сильный, но звонкий, так  как преобладает головной резонатор.

Детям дошкольного возраста характерно фальцетное звучание. Детские легкие малы по своей ёмкости – отсюда естественная ограниченность силы детского голоса. При форсировании, напряжении голоса он приобретает горловой характер и переходит в крик. А громкий разговор, пение, крик не только портят голосовые связки, но и понижают слух.

При фальцете – головном регистре, свойственному младшему возрасту, наблюдается неполное замыкание  голосовой щели и вибрирование краёв голосовых связок.

Таким образом, перенапряжение голосовых связок не получается и  детский голос оберегается от срыва.

Невелик диапазон детских  голосов. Поэтому основные музыкальные  звуки, на которых построены мелодии  большинства песен для детского сада, соответствуют диапазону голоса детей дошкольного возраста.

При обучении детей пению  педагогу необходимо:

• удерживать детей от громкого пения. Негромкое пение – одно из важнейших условий, обеспечивающих нормальное звучание детских голосов, а, следовательно, их нормальное развитие;
• при выборе репертуара обращать внимание на диапазон песен, который должен соответствовать объёму голоса детей данной группы. Исполнение детьми трудных песен из репертуара взрослых и школьных песен – недопустимо;
• следить за тем, чтобы в повседневной жизни дети не кричали, не визжали, что плохо влияет на состояние их голоса;
• добиваться нормального, естественного тона в разговоре в любых условиях (в помещении, на прогулке, и т.д.);
• не давать детям большого количества песен для одновременного исполнения (на занятиях 2-3 песни, на праздниках – 4-5 песен, а в младших группах не больше трех);
• не петь на улице при температуре воздуха ниже +18°C и влажности выше 40 - 60%.

Итак, детский голос имеет  свои особенности и качества. Поэтому педагогу, обучающему детей пению, необходимо знать основы физиологии детского голоса, его особенности.

 

1.3 Программные  требования

 

Программные требования во второй младшей группе.

Необходимо учить детей  петь с музыкальным сопровождением бодро, весело, напевно, протяжно, ласково, без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си) первой октавы. Учить детей петь в одном темпе, не отставая, и не опережая друг друга, внятно произносить слова.

Также нужно воспитывать  у детей отзывчивость на музыку разного  характера (плясовую, колыбельную, марш), желание слушать её. Учить узнавать знакомые песни и пьесы.

Программные требования в  средней группе.

В средней группе необходимо учить детей петь выразительно, без  напряжения, протяжно, подвижно, брать  дыхание между короткими музыкальными фразами, произносить слова чётко, смягчать концы фраз. Учить детей правильно передавать мелодию, вместе начинать и заканчивать песню, петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Таким образом, в каждой возрастной группе свои программные требования, которые необходимо выполнять для правильного обучения детей пению.

 

1.4. Характеристика  песенного репертуара

 

Музыкальный руководитель, разучивая песни с детьми, основывается на программе.

В песенный репертуар входят авторские песни. Например, Е. Тиличеевой, Б. Савельева, В. Шаинского и т.д.

Также песни разнообразны по тематике. Они бывают об игрушках, о животных, о близких людях, дружбе и др.

Различны песни и по жанрам: колыбельные, песня-марш, песня-вальс  и др.

Песенный репертуар разный по характеру: торжественные песни, шуточные, лирические, грустные и весёлые, и др.

В младшей группе песни  исполняются в медленном, умеренном  темпе.

Песенный репертуар. Первая младшая группа.

І квартал:

1. Музыка Т. Ломовой, слова Л. Мироновой «Праздник»;
2. Музыка Е. Тиличеевой, слова Ю. Островского «Да-да-да»;
3. Музыка Т. Попатенко, слова Н. Найденовой «Птичка».

ІІ квартал:

1. Музыка Т. Попатенко, слова Н. Найденовой «Ёлка»;
2. Музыка Е. Тиличеевой «Спи, мой мишка».

ІІІ квартал:

1. Музыка Ан. Александрова, слова Н. Френкель «Кошка»;
2. Музыка Ю. Слонова, слова Л. Некрасовой «На парад мы идём»
3. Музыка Е. Тиличеевой, слова Л. Некрасовой «Вот какие мы большие».

ІV квартал:

1. Музыка В. Красевой, слова Н. Френкель «Жук»;
2. Музыка М. Раухвергера, слова А. Барто «Птичка»;
3. Русская народная мелодия, обработка В. Фере «Дождик».

Песенный репертуар. Вторая младшая группа.

І квартал:

1. Музыка В. Красевой, слова Н. Френкель «В огороде заинька»;
2. Музыка В. Красевой, слова народные «Солнышко - вёдрышко»;
3. Русская народная мелодия Г. Фрида «Ладушки»;
4. Музыка и слова Т. Попатенко «Выйдем на парад»;
5. Русская народная прибаутка, обработка М. Красева «Петушок»;
6. Русская народная мелодия, обработка Т. Попатенко «Дождик»;
7. Музыка М. Красева, слова М. Чарной «Баю - Баю».

ІІ квартал:

1. Русская народная мелодия, обработка Ан. Александрова, слова Т. Бабаджан «Зайка»;
2. Музыка В. Красевой, слова Н. Френкель «Зима»;
3. Музыка А. Филиппенко, слова Н. Кукловской «Пирожки»;
4. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной «Дед Мороз».

ІІІ квартал:

1. Музыка М. Магиденко, слова С. Баруздина «Самолёт»;
2. Музыка В. Красевой, слова Н. Френкель «Молодой солдат»;
3. Музыка Ю. Слонова, слова И. Михайловой «Очень любим маму»;
4. Музыка и слова М. Чарной, обработка В. Герчик «Это май»;
5. Музыка В. Герчик, слова А. Чельцова «Воробей».

ІV квартал:

1. Музыка Т. Попатенко, слова Н. Найденовой «Машина»;
2. Музыка Н. Кукловской, слова Е. Федорченко «Жучка»;
3. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной «Цыплята»;
4. Музыка В. Красевой, слова Н. Френкель «Цветики»;
5. Музыка В. Витлина, слова Н. Найденовой «Кошечка».

Таким образом, песенный репертуар  в ДОУ очень разнообразный. Подбирая репертуар для пения, необходимо основываться на программе.

 

1.5. Характеристика  вокально-хоровых навыков

 

К вокально-хоровым навыкам  относятся:

• певческая установка;
• звукообразование;
• дыхание;
• дикция;
• чистота интонирования;
• ансамбль.

Певческая установка –  это правильное положение корпуса  при пении, от которого в большей  степени зависит качество звука  и дыхания. При обучении детей  пению необходимо следить за тем, как дети сидят, стоят, держат голову, корпус, как открывают рот.