Роль школьных библиотек в формировании информационной культуры

Оглавление 

      Введение…………………………………………………………………….3

      Глава 1. Информационная культура: теоретические  аспекты…………..7

      1.1.Понятие  информационной культуры…………………………………7

      1.2. Составляющие информационной культуры…………………………9

      1.3. Теоретические аспекты процесса  формирования информационной культуры  школьников…………………………………………………………...12

      Глава 2. Роль школьных библиотек в  формировании информационной культуры………………………………………………………………………….19

      2.1. Готовность школьных библиотек  к формированию информационной культуры школьников....................................................................................19

      2.2.Основные  направления формирования информационной  культуры в школьной библиотеке…………………………………………………………...25

      2.3.Опыт  формирования информационной культуры  в школьных библиотеках…………………………………………………………………………..28

      Заключение………………………………………………………………..34

      Приложения:

      Приложение 1. Терминологический   словарь........................................36

      Библиографический   список…………………………………………….39

      Приложение 2. Программа уроков........................................................... 45

      Приложение 3. Фрагмент «Информины»................................................46

      Приложение 4. Программа формирования информационной культуры    младших  школьников .........................................................................................47

          Алфавитно-предметный указатель………………………………………51 

      Введение 
 

      Актуальность  темы исследования.

      Нынешний  период развития общества характеризуется  кардинальными изменениями в  сфере взаимодействия человека и  информации – начинается переход  от индустриальной к информационной цивилизации. Построение информационного  общества, по праву, относится к числу  приоритетных задач человечества. Развитие информационного общества, часто именуемого «обучающимся обществом», неразрывно связано с возрастанием потребности каждого гражданина в постоянном повышении квалификации, обновлении знаний, освоении новых видов деятельности.

      Эта тенденция обусловила постановку вопроса  об изменении самой парадигмы  и модели образования. Возникла необходимость  обеспечить адекватность образования динамичным изменениям, происходящим в природе и обществе, всей окружающей человека среде, возросшему объему информации, стремительному развитию информационных и коммуникационных технологий.

      Данная  тенденция современного общества также  заставляет образовательные учреждения, прежде всего, формировать умение учиться, добывать информацию, извлекать из нее необходимые знания, т.е. формировать информационную культуру школьников.

      И первая роль в таком важном процессе принадлежит именно школьным библиотекам, т.к. в условиях возрастающего потока информации школьникам необходимы консультанты, помогающие работать с ней, отбирать ее, оценивать и превращать в собственные знания. В результате многократно возрастает роль школьной библиотеки и библиотекаря. Школьная библиотека постепенно становится центром образовательного процесса, местом, где идет работа школьников и преподавателей с информацией, индивидуальная работа школьников и работа по проектам. Библиотекарь организует процесс непрерывного обучения и консультирования школьников и преподавателей  

по работе с информацией - печатной, электронной, мультимедиа, электронными базами данных, Интернетом. В этой ситуации одна из основных задач школьного библиотекаря - это стать лидером в качестве инициатора в создании информационно-образовательной среды школы, помощником и организатором учителей и школьников в проектной деятельности.

      Таким образом, и для образовательных  учреждений, и для библиотек организация  информационного образования и  повышение информационной культуры личности представляют задачу первостепенной важности.

      Разработанность темы исследования.

      Решением  проблемы формирования информационной культуры специалистов занимались  многие исследователи. Появление в  начале 1970-х годов термина «информационная  культура» в отечественной научной  литературе произошло под влиянием изменений в сфере управленческого труда и связано с именем Г. Г. Воробьева [4].

      В последнее десятилетие методологические проблемы развития информационной культуры разрабатывали: В.А. Бородиной, М.Г. Вохрышевой,  Н.И. Гендиной, Б.С. Гершунского, А.Г. Гук,  Н.Б.Зиновьевой, Ю.С. Зубова, В.А. Минкиной, И.Г. Моргенштерна,  Т.И. Поляковой, Э.П. Семенюка, О.Р. Старовойтовой, Г.А. Стародубовой, А.П. Суханова, Э.П. Семеновкера, Г.А. Стародубовой,  В.А. Фокеева, И.Г. Хангельдиевой,  Э.Л. Шапиро и др.

      Регулярно публиковались сборники «Проблемы  информационной культуры» [см. список литературы].

Особый вклад  в изучение информационной культуры личности внесли специалисты Кемеровского государственного университета культуры и искусств, которые занимаются изучением данной проблемы более 20 лет. И особенно среди этих специалистов следует выделить как пионера в области теории формирования информационной культуры личности Гендину Н. И. – профессора, доктора педагогических наук, в  настоящее время директор НИИ информационных технологий социальной сферы Кемеровского государственного университета культуры и искусств, которая написала очень большое количество работ по формированию информационной культуры и ее структуре в целом.

      Следует отметить, что преимущественно публикации по формированию информационной культуры в школьных библиотеках представлены в журнале «Школьная библиотека», а также значительное количество статей имеется в свободном доступе в сети Интернет.

      Объект  исследования – информационная культура школьников.

       Предмет исследования – формирование информационной культуры посредством школьной библиотеки.

      Цель  исследования заключается в изучении особенностей формирования информационной культуры личности в условиях школьной библиотеки.

      Для этого определены следующие задачи исследования:

1. рассмотреть понятие информационной культуры личности и её составляющие.
2. выявить теоретические особенности формирования информационной культуры в современном обществе и основные проблемы в данной сфере.
3. описать современные возможности школьных библиотек в процессе формирования информационной культуры школьников.
4. рассмотреть основные направления и опыт деятельности школьных библиотек в формировании информационной культуры личности.

      Источниковая  база исследования.

      Для работы были использованы традиционные и электронные каталоги библиотеки МОУ АСШИ с. Антипаюта Тазовского района и библиотеки Тюменской государственной  академии искусств и культуры.

      При поиске литературы активно использовался  Интернет, в частности, при обращении  к сайту кемеровского государственного университета культуры и искусств выявлено достаточно большое количество электронных  публикаций.

      Методы  исследования:

      -общенаучные  методы - терминологический анализ; сравнительный анализ;

      -логические  методы – анализ, сравнение, сопоставление,  умозаключение. 

           Структура курсовой работы определена логикой исследования. Последовательность решения последовательных задач обусловила необходимость наличия введения, двух глав основного текста, заключения библиографического списка литературы, алфавитно-предметного указателя и терминологического словаря.

      Во введении обоснована актуальность, новизна и практическая значимость выбранной темы, определены ее цель и задачи, объект, предмет,  цель и методы исследования.

      В первой главе рассмотрены  теоретические аспекты информационной  культуры: понятие, структура, особенности  формирования.

        Во второй главе рассматривается  вопрос  формирования информационной культуры непосредственно в школьных библиотеках;

      В заключении сформулированы  основные выводы, позволяющие рассматривать формирование информационной культуры, как неотъемлемую составляющую успешной деятельности школьных                                                                            библиотек, важнейшим фактором успешной учебной деятельности школьника.

     Библиографический список содержит 42 источника, которые отражают  широкий спектр отечественных  источников изученных автором.

          
 

 

 

      Глава 1. Информационная культура: теоретические аспекты 

      1.1.Понятие  информационной культуры 

      Анализ  источников различной профессиональной направленности показывает, что информационная культура - понятие достаточно широкое  и неоднозначно определяемое на современном методологическом уровне.

      Никитина  С.И. [24] выделяет два основных подхода  к рассмотрению понятия «информационная  культура»

      Культурологический  подход предполагает трактовку данного  понятия как способ жизнедеятельности  человека в информационном обществе, как составляющая процесса формирования культуры человечества.

      Информационный  подход представляет собой точку  зрения, что информационная культура представляет собой совокупность знаний, умений и навыков поиска, отбора, хранения и анализа информации, то есть всего того, что включается в информационную деятельность, направленную на удовлетворение информационных потребностей [24].

      Специалистами предлагаются следующие трактовки  понятия «информационная культура».

      Под информационной культурой Крук Н.В. понимает систематизированную совокупность знаний, умений, навыков, обеспечивающая оптимальное осуществление индивидуальной информационной деятельности, направленной на удовлетворение информационных потребностей учащихся, возникающих в ходе учебной, научно-познавательной и иных видов деятельности [21].

      В результате многолетних исследований на факультете информационных технологий Кемеровского государственного университета культуры и искусств была сформулирована концепция формирования информационной  
 

культуры  личности. В основу ее положена следующая  трактовка понятия « информационная культура личности».

      Информационная  культура личности - одна из составляющих общей культуры человека; совокупность информационного мировоззрения  и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и информационно-коммуникационных технологий [39, с. 8].

      Мне наиболее близко именно данное определение, т.к. оно дает представление о  том, что информационная культура личности – это способ взаимодействия человека с современной информационной средой.

      А.Г. Гейн в понятие информационной культуры включает:

• понимание закономерностей информационных процессов;
• умение организовать поиск и отбор информации, необходимой для решения стоящей перед человеком задачи;
• умение оценивать достоверность, полноту, объективность и другие характеристики поступающей информации;
• умение представлять информацию в различных видах, обрабатывать ее посредством подходящих информационных (в том числе, компьютерных) технологий;
• умение применять полученную информацию для принятия решений;
• этичное поведение при использовании информации [5,  с. 33].