Рисование натюрморта, как средство развития пространственного мышления детей младшего школьного возраста

Натюрморт задумывался как тематическая работа, то есть, прежде чем выполнить работу, необходимо совершить длительную, тщательную аналитическую работу.

А именно: определить человека, которому будут принадлежать предметы на картине (для этого и были просмотрены работы в жанре «портрет»), выяснить тончайшие, мельчайшие грани и стороны его характера, что затем поможет определить предметы свойственные его натуре или профессии. Ведь с помощью такого тщательного анализа можно подобрать предметы столь специфичные, что зритель, взглянув на законченную работу, которой предшествовала такая подготовка, безошибочно сможет определить не только род занятия человека, не присутствующего на картине явственно, но заключённого там словно бы «между строк», но и характер и даже его поведение в каких-либо ситуациях.

То есть, можно сказать, что при создании данных работ ставится цель повлиять не только на зрительный анализатор созерцателя, но и на его интеллект, психо-эмоциональную сферу.

В процессе поиска сюжета композиции было выполнено несколько разных эскизов, с разными «человеческими характерами»:

И несколько постановочных композиций:

Затем, на основе выбранных эскизов выполнялись эскизы в цвете:

Заключение

Тема исследования выбрана не случайно, проделанная работа оказалась очень интересной и полезной. Было выяснено, что развитие изобразительных навыков с помощью такого жанра как «натюрморт» положительно влияют на развитие пространственного мышления. А оно, в свою очередь взаимосвязано и со всеми другими видами мышления.

С помощью мышления  человек мысленно проникает за пределы того, что ему дано в ощущениях и восприятии, т.е. с помощью мышления можно познать то, что позволяют познать органы чувств.

Мышление - это процесс решения задач, а также опосредованное познание человеком действительности, активная деятельность человека, направленная на получение новых знаний.

Мышление развивается на протяжении всей жизни человека. Развитие мышления выражается в постепенном расширении содержания мысли. Пространственное мышление тесно взаимосвязано с восприятием пространства. На основе воспринимаемых предметов и явлений совершаются основные мыслительные операции по оценке глубины предметов и их положения относительно друг друга, всё это складывается в единую картину объёмного мира.

Натюрморт, как и любой другой жанр изобразительного искусства и искусства вообще имеет огромное влияние не только на психо-эмоциональную сферу человека, но и на все остальные сферы, поскольку все процессы человека тесно взаимосвязаны. С помощью изобразительно искусства мы развиваем не только внимание, память и мышление, но и такие тонкие не всегда выделяемые области, которые от этого не становятся менее значимыми,  как пространственное мышление. Без которого, конечно, картина мира была бы более чем неполной.

Цвет играет  в жизни человека огромное значение, конечно, не такое как раньше, когда по цвету продукта человек определял его пригодность. На данный момент от цвета осталась скорее его символическая часть, нежели практическая. Но на уровне древних инстинктов влияние всё же оказывается.

И,  несомненно, живописные работы сейчас во многом выигрывают, поскольку притягивают столь нестойкое внимание младших школьников.

Как известно, человек отличается от животных, главным образом, спецификой своего мышления, то есть, развивая эту сторону мышления, мы развиваем и всего человека, помогаем стать ему на одну ступень выше своего развития. Продвигая одного человека, мы увлекаем за ним всё человечество, всю людскую массу, на следующий этап эволюции. Начиная с малого, даже с маленького человека, мы обеспечиваем ему большое будущее.

Таким образом, гипотеза, выдвинутая ранее подтвердилась: занятия по рисованию натюрморта, способствуют развитию пространственного мышления младших школьников.

Список литературы:

1. Авсиян О., «Замысел и группировки в композиции» («Юный художник»), 2001 год.

2. Беда Г. В. «Живопись», Москва, Просвещение, 1986 г.

3. Богословский В. В., Ковалёв А. Г., Степанов А. А. (ред.), «Общая психология», изд-во «Просвещение», Москва 1981г.

4. Болотина И. С., «Русский натюрморт», изд-во «Искусство», Москва, 1993 г.

5. Выготский Л. С. «Психология искусства», Москва, Педагогика, 1986 г.

6. Данилова И. «Натюрморт XVI в.» («Юный художник»), №4, 2000год.

7. Елизаров В., «Уроки композиции» («Юный художник»), №5-6, 2000г.

8. Кирцер Ю. М. Рисунок и живопись», Москва, Академия, 1988г.

9. Кугач «Живопись натюрморта» («Юный художник»), №7, 2002 год.

10. Красило «Психология обучения художественному творчеству», 2001 год.

11.  Кузин В. С., «Психология. Высшая школа», изд-во Высшая школа, Москва 1982г.

12. Кузин В. С. «Методика преподавания изобразительного искусства в школе», 1999

13. Курочкина Н. А. «Знакомство с натюрмортом», Санкт – Петербург, 2003г.

14. Молчалов Л. В. «Развитие жанров в советской живописи», Санкт – Петербург, 1979

15. Мухина В. С. «Изобразительная деятельность ребёнка как форма усвоения социального опыта», Москва, Педагогика, 1981 г.

16. Неменский Б. М. «Искусство – настройщик духовного мира», ж. Пед. Вестник, 1990 г., №9.

17.  Немов Р. С., «Психология», изд-во «Просвещение», 1995 г.

18.  Рогов Е. И. (составитель), «Общая психология (курс лекций)», гуманитарный издательский центр «Владос», 1999 г.

19.  Рылова Л. Б., «Изобразительное искусство в школе», Ижевск, изд-во Удмуртского университета, 1992г.

20. Слободова В. А., «Взгляд с позиции психолога» («Художественное творчество»), 2000г.

21.  Сокольникова Н. М., «Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе»,  изд-во «Академия», 1999 г.

22. Цетлин В. С «Этапы деятельности учителя и учащихся в процессе обучения», Москва, 1982 г.

23. Юсов Б. П. «Экспериментальная программа для I-IV классов общеобразовательной школы», Москва, 1976 г.