Особенности социализации современного ребенка

9.) Есть ли у тебя  любимый киногерой? 
А.) Да. 
Б.) Нет. 
В.) Не знаю.

10.) В наиблежайшее время ты будешь глядеть телек: 
А.) Ещё больше. 
Б.) Меньше. 
В.) Другое.

11.) Есть ли у тебя  любимая передачафильм? 
А.) Да. 
Б.) Нет. 
В.) Не знаю.

12.) Считаешь ли ты, что  друзья влияют на твой выбор  в одежде, музыке и.Т.Д? 
А.) Да. 
Б.) Нет. 
В.) Не знаю.

13.) Какие программы ты  традиционно смотришь? 
А.) Развлекательные ( Муз-ТВ, Мtv, Реалити-Шоу). 
Б.) Познавательные. 
В.) Анонсы. 
Г.) Фильмы.

14.) Способенна ли ты завести друзей по вебу? 
А.) Да. 
Б.) Нет. 
В.) Не знаю.

15.) Когда идёт реклама  ты: 
А.) Переключаю на другой канал. 
Б.) Не переключаю и смотрю. 
В.) Не переключаю и смотрю не вникая в смысл. 
Г.) Другое.

16.) Твои музыкальные пристрастия  сформировались под влиянием: 
А.) Друзей. 
Б.) Радио, ТВ. 
В.) Сформировались в семье.

17.) Реклама воспринимается  тобой: 
А.) Как не подходящая вещь. 
Б.) Она меня раздражает. 
В.) Она полезна. 
Г.) Она может влиять на моё мировоззрение.

18.) Кто помогает тебе  в решении принципиальных заморочек? 
А.) Родители. 
Б.) Друзья. 
В.) Учителя.

19.) Ты можешь непрерывно  глядеть телек в течении: 
А.) Часа либо меньше. 
Б.) Нескольких часов. 
В.) Целого дня.

20.) Есть ли телек, который ты можешь назвать своим ( В твоей комнате либо тот, который смотришь в большей степени ты)? 
А.) Да. 
Б.) Нет. 
В.) Другое.

21.) Ты хотя бы раз  в жизни одевалсялась, вёлвела себя, подражала как кто-то на телевидении ( Модели, герои кинофильмов). 
А.) Нет, никогда. 
Б.) Да, один раз. 
В.) Да, многократно. 
Г.) Да, постоянно.

22.) Прогуливала ли ты  когда-нибудь уроки? 
А.) Да. 
Б.) Нет. 
В.) Не скажу.

23.) Пошёлшла бы ты в школу, если бы учитель произнёс, что в опредёлённый день находиться не непременно, но тем кто желает – можно? 
А.) Да. 
Б.) Нет. 
В.) Не знаю.

24.) Намерена ли ты продолжить  обучение в 10-11 классах? 
А.) Да. 
Б.) Нет. 
В.) Не знаю.

Оглавление

Введение.

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования процесса социализации молодежи.

1.1. Методологические  подходы к исследованию социализации учащейся молодежи в современных условиях.

1.2. Процесс институционализации рекламы и ее влияние на социализацию молодежи.

1.3. Влияние рекламы на процесс социализации учащейся молодежи как объект социологического исследования.

Глава 2. Особенности  процесса социализации молодежи под  воздействием рекламы.

2.1. Основные факторы,  влияющие на социализацию молодежи.

2.2. Социальные типы  молодых людей, формируемые под  влиянием рекламы. 

2.3. Пути оптимизации  процессов социализации молодежи.

Введение: 

За последнее два десятилетия  в России произошла трансформация, которая внесла качественные изменения  во все сферы общественной жизни. Можно сказать, что уже практически  осуществлен переход от административно  управляемой экономики к ее рыночной форме, сформирована политическая система, построенная на балансе властей  и выборных механизмах представительства, вместе с тем возникли социальные проблемы далеко не локального характера. Дальнейшее развитие этих процессов  и разрешение связанных с ними проблем напрямую зависит от системы  информационных связей в обществе, от побудительной мотивации, которая меняет восприятие и поведение многих людей. Информационная среда обитания индивида насыщена образными сообщениями о том, что представляет собой индивид, каковы признаки его социального статуса, политических взглядов, ценностных и культурных норм. Социальная самоидентификация происходит под воздействием внешней информационной среды. Поэтому в сложившихся социальных условиях причастность рекламы к формированию социального поведения индивидов неоспорима.

Реклама является одним из важнейших инструментов рынка, политических предвыборных кампаний, а ее некоммерческие формы привлекают внимание людей  к актуальным социальным проблемам, помогают в становлении культурных ценностей и национальных идеалов. Характер рекламы отражает уровень  развития общества, экономических и  социальных отношений; реклама стала  неотъемлемым атрибутом современной  российской действительности, пронизывающим  все сферы общественной жизни. Наряду с традиционными социальными  институтами -политическим, профессиональным, образовательным, креативным, художественным, духовным, реклама так же выполняет функцию социализации индивидов. Она не только ориентирует поведенческие траектории» индивидов, но и играет важную роль в процессах социокультурной динамики современного общества. Прямое назначение рекламы — стимулировать спрос (коммерческая реклама) или идеи (политическая, социальная реклама), однако можно утверждать, что сегодня реклама способна формировать не только потребности, но и воспитывать, внушать социальные стереотипы и модели поведения.

В сложившихся социальных условиях, находясь под всеобъемлющим  воздействием рекламы, проходит все  этапы своего становления молодое  поколение россиян, которое в  скором будущем будет принимать  активное участие в решении сложнейших общественных, экономических и политических проблем страны. И от того, насколько  успешной будет социализация современной  молодежи, в огромной степени зависит  то, насколько этой молодежи удастся  стать активным субъектом общественно-исторического  развития России.

Являясь частью массовой культуры, направленной, в основном, на молодёжь, реклама имеет особенно сильное  влияние на эту группу общества, воспринимающую данную форму массовой культуры как учебник жизни. Реклама  воспринимается современной молодёжью  как нормативный элемент культуры в контексте массовой культуры, приобретая значение привычного элемента окружающей среды. С этой точки зрения она  интерпретируется как естественная часть культуры. Для современного молодого человека реклама становится, своего рода, демонстрационным материалом, миром идей и ценностей, поскольку  говорит не только о товарах, но выставляет типичные ситуации социального взаимодействия. Как агент социализации реклама  адаптирует человека к новым социальным ролям и ценностям, способам регуляции  поведения в разнообразной обстановке. Обращаясь к повседневным сферам человеческого общения, реклама  создаёт определённые стереотипизированные формы, выраженные в имиджах, которые являются её специфическим механизмом социализации. Учитывая, что сознание молодёжи является одним из наименее защищенных, предполагая меньшую резистентность воздействию массовой культуры, весьма вероятно, что реклама способна стать средством просвещения молодёжного населения в современном обществе, представляя недорогой, удобный источник информации.

Однако не всей молодёжью  как социальной группой реклама  воспринимается одинаково. Степень  подверженности рекламному воздействию  зависит от ряда факторов, таких  как отношения в семье, статус учебного заведения, опыт трудовой деятельности и сложившаяся на тот момент система ценностей молодого человека.

Наибольший интерес для  изучения в данном контексте представляет особая социально-демографическая  группа - учащаяся молодежь, поскольку  именно в процессе образования закладываются  основы будущего социального статуса, наиболее явно осуществляется социальная самоидентификация человека. Основным признаком успешности прохождения  процесса социализации и самоидентификации  является-способность индивида делать осознанный выбор дальнейшего пути саморазвития. ,

Нижняя граница данной социальной группой определяется шестнадцатью годами, поскольку именно в этом возрасте наступает физическая зрелость и человек может заниматься трудовой деятельностью. 16-летние учащиеся 10-х  классов стоят перед выбором  будущей профессии, в этот период осуществляется первый осознанный выбор  человека, от которого зависит будущее. Верхняя граница определяется возрастом  в 22 года - это период окончания учебы  в высших учебных заведениях и  следующий решающий шаг в жизни  молодого человека - определение с  будущим местом работы.

Суть проблемной ситуации при изучении рекламы как фактора  социализации молодёжи заключается  в том, что в современности  реклама выступает наиболее мощным рычагом стереотипизации мировосприятия молодёжи, негативно влияющего на осмысление внешней среды. Реклама моделирует не только поведение, но и ценности, нормы, установки молодёжи. С помощью социологических методик исследуется влияние рекламы на процесс социализации российской молодёжи (учащихся учебных заведений республики Бурятия).

Степень научной разработанности  проблемы. Теоретические аспекты  социализации молодежи являются предметом  ряда исследований, как в зарубежной, так и в российской социологии и смежных областях науки. Достаточно широко изучены такие аспекты  социализации, как формирование психологической  структуры личности, источники и  природа детерминации поведения  личности, проблемы социокультурной динамики и механизмы ее передачи через преемственность поколений, тенденции девиации как особенности социализации молодежи в современном российском обществе.

Методологическое исследование процесса социализации личности рассматривается  с позиции трактовки этого  социального процесса в рамках макро- и микросоциологического подходов.

Исследование процесса социализации с " позиции макросоциологического подхода берет начало от работ Ф. Гиддингса1. В рамках этого подхода социализация рассматривается как процесс развития человека и человеческого сообщества, а общей методологической установкой становится наличие общих закономерностей развития и функционирования социальных систем.

Социологическая традиция концентрировала  свое внимание на изменениях в механизмах «включения» индивидов в общество, на влияние социальных институтов на положение человека, на связях и  взаимосвязях, обеспечивающих поступательное развитие человека и общества (О. Конт2,

3 4

П.А. Сорокин , Г. Спенсер и др.)

Проблемы социализации и  самоидентификации всегда находились в центре внимания отечественных  и зарубежных исследователей. Методологическими  положениями о социализации молодежи выступают 

1 Гиддингс, Ф. Основания социологии // Американская социологическая мысль: [Текст]/Под ред. В.И. Добренькова-М.: МУБиУ, - 1996.-С.291-314.

2 См.: Арон, Р. Этапы развития  социологической мысли [Текст]. - М.: Универс, 1993. -С.115

3 Сорокин П. Система  социологии: В 2 т [Текст]. - М.: Наука, 1993. - Т.2. - С. 326

4 См.: История социлогии в Западной Европе и США [Текст]. - М.: Норма, 2001. - С.44

I ^ концептуальные взгляды  классиков социологии М. Вебера , Э. Дюркгейма", Т. Парсонса3, П.А. Сорокина и др.

В начале XX века социализация рассматривалась учеными как  процесс, обеспечивающий поступательное «включение» личности в общественную жизнь. Внимание исследователей в данном случае фокусируется на содержательных характеристиках процесса. Формирование личности под воздействием социальной среды — основа теоретических  взглядов сторонников микросоциологического подхода. Результатом данных исследований стало построение различных моделей социализации — бихевиоризм, символический интеракционизм.

В рамках микросоциологического подхода изучены трактовки социализации личности с позиции теории бихевиоризма (Б. Скиннер4), символического интеракционизма (Ч. Кули5, Р. Парк6, Дж.Мид7) и в о психоаналитической теории 3. Фрейда .

Социализация в рамках идеи социального конструирования  реальности (П. Бергер и Т. Лукман9) позволяет выделить основную форму реализации данного процесса - вторичную социализацию, имеющую наибольший интерес в рамках данного диссертационного исследования.

В рамках современных методологических подходов наибольший интерес вызвала  трактовка процесса социализации с  позиции синергетического подхода (В.Г. Буданов10, М.С. Каган11, И. Стенгерс и И. Пригожин1, Г.

1 Вебер, М. Основные  социологические понятия [Текст]// Вебер. М. Избранные произведения. - М.: Прогресс, 1990.-С. 450

2 Дюркгейм, Э. Социология  образования [Текст]/ пер.в фр. Т.Г. Астаховой. - М.: ИНТОР, 1996. - С.80

3 Парсонс, Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем // Американская социологическая мысль: Тексты / Под ред. В.И. Добренькова. — М.: МУБиУ, I994.-C.450

4 Скиннер, Б. Технологии  поведения // Американская социологическая  мысль: Тексты/Под ред. В.И. Добренькова. - М.: МУБиУ, 1994. - С. 13

5 Кули, Ч. Первичные группы [Текст] // Американская социологическая  мысль: Тексты/ Под ред. В.И.  Добренькова. -М.: МУБиУ, I996.-C.5

6 См. Шестопал, Е.Б. Личность и политика: критический очерк современных западных концепций политической социализации [Текст]. - М.: Мысль, 1988. -С.45

7 См.: Рабочие тетради  по истории и теории социологии [Текст]. Вып. 11. - М.: МГУ, 1991. -С.7

8 Фрейд, 3. Психология Бессознательного [Текст]. - М.: Просвещение, 1990. - С.20

9 Бергер, П, Лукман, Т. Социальное конструирование реальности [Текст]. - М, 1995. - С.219-225

10 Буданов, В.Г., Аршннов, В.И. Когнитивные основания синергетики [Текст] // Синергетическая парадигма. Нелинейное мышление в науке и искусстве. - М.: Прогресс-Традиция. 2002 - С. 61-63

11 Каган, М.С. Диалектика  общественного и особенного в  методологии познения [Текст]. // Синергетическая л

Хакен ). Теория самоорганизации рассматривает процесс социализации как нелинейный процесс, сочетание состояний «порядка и хаоса» - наличие спокойного, эволюционного развития и бифуркаций, развилок, моментов выбора. Именно теория самоорганизации дает основной критерий социализированное™, выраженный в степени свободы личности, самостоятельности и индивидуальности, человек в процессе социализации есть саморегулирующаяся система, где приобретают значение внешняя и внутренняя система регулирования. Основным же механизмом социализации (внешней системой регулирования) наряду с традиционным становится институциональный.