Особенности социализации современного ребенка

таковым образом, русский  альянс, до перестройки не отставал от более передовых западных государств, которые равномерно приближаются к  осуществлению всеобщего 12-летнего  образования. Но Россия сдает завоеванные  позиции. 
Согласно принятому в 1992 году Закону «Об образовании» обязательным считается лишь общее основное образование, которое остается бесплатным. С страны сняты обязательства по обеспечению даже девятилетнего образования, которые «возложены на родителей либо лиц их заменяющих». И это в условиях, когда значимая часть семей не имеют средств, чтоб обеспечить полноценное питание и летний отдых детей, когда при поступлении в школу признаются бодрствующими 30% детей, а к восьмому классу их остается 6%. 
До сих пор образование в России имеет государственно-публичный характер и строится как непрерывная цепь ступеней обучения и воспитания, на каждой из которых действуют образовательные учреждения разных типов. 
Государственная система образования включает: дошкольное воспитание, общее среднее образование; высшее образование; послевузовское образование и улучшение профессионального мастерства; подготовку, переподготовку и повышение профессиональной квалификации кадров. В настоящее время в 
России, параллельно гос, создается негосударственная система образовательных учреждений. Возрастающая в обществе социальная дифференциация находит выражение во все более широком распространении гимназий, колледжей, лицеев. Часть их воспринимает детей на обучение с первого класса, другая - с пятого, большая часть - после девятого. Обучение в них отчасти платное, плата колеблется в очень широком спектре. Государственные школы нового типа, а также частные учебные заведения (их до 1%) как правило, обеспечивают более высокий уровень подготовки, в особенности по профильным дисциплинам, что значительно увеличивает способности учащихся удачно продолжить образование в университетах и приобрести высокий профессиональный и социальный статус. 
общественная неблагоприятная ситуация в школьной жизни фиксируется плодами социологических опросов. По данным обследования учащихся от 14 до 17 лет посреди факторов, вызывающую наибольшую неудовлетворенность учащихся, выделяются: отсутствие права выбора учебных предметов и преподавателей 
(указали 49,8%), отсутствие нужной материальной базы, современного оборудования, работа столовой, каждый пятый указал на свою неудовлетворенность организацией учебного процесса, свойства преподавания. 
Часть респондентов плохо оценивают характер отношений с преподавателями 
(18%). только 10,3% учащихся считают, что обучаются в полную меру собственных сил и возможностей. Большая часть опрошенных, указало, что свои способности в учебе реализует не в полной мере. На вопрос «Действует ли в Вашем учебном заведении принцип «от каждого по способностям» (по отношению к учащимся)?» лишь 23% респондентов ответили утвердительно.

Незначительная часть (16,3%) отметила, что в учебном заведении  сложилась благоприятная обстановка, есть взаимопонимание и сотрудничество учащихся и педагогов. 60% Участников опроса считают, что взаимопонимания  недостаточно, обстановка напряжена, есть давление со стороны учителей и грубость со стороны учащихся. 
Интенсивное расслоение общества по уровню материального благосостояния, ухудшение условий жизни большей части населения уже вносят свои коррективы, а в будущем скажется еще значительнее на судьбах учащейся молодежи. 
рвение выпускников средней школы получить высшее образование снижается с каждым годом, такие настроения попадают и в младшие классы, что уменьшает энтузиазм к учебе и создает негативное отношение к школе. 
Сформировавшийся десятилетиями назад и пока сохраняющийся у многих старшеклассников стереотип на продолжение учебы, а после получения полного среднего образования - на поступление в университет, равномерно станет достоянием меньшей части выпускников 9-х, а потом 11-х классов. Выбор жизненных условий у подростков и молодежи проходит ряд этапов. На каждом из этапов корректируется, а может быть полностью изменяется их социальная ориентация. 
Первый этап выбора, после девятого класса, дети делают традиционно под влиянием родителей, но в месте с тем может быть влияние уже сложившейся у ребенка социальной ориентации, наличие у них известной самостоятельности при решении вопроса о последующих формах образования или непосредственном трудоустройстве. Для определенной группы учащихся получение полного среднего образования утратит смысл. 
делему социальной ориентации и выбора дальнейшего жизненного пути целесообразно разглядывать для подростков в возрасте 15 лет, когда они завершают обучение в основной общеобразовательной школе (9 классов), выясним, что же является факторами, определяющими выбор девятиклассников. 
до этого всего отметим, что у девятиклассников довольно велика при определении дальнейших образовательных планов роль фактора успеваемости. 
Если фактически все дети, обучающиеся на «4» и «5», намереваются продолжить обучение в десятом классе, а посреди тех, кто успевает в основном на «4» таких - 3/4 контингента, то посреди успевающих на «3» и «4» либо в основном на «3» таких соответственно 48,6 и 23,3%; 68,4% обучающихся в основном на три и 31,4% вообще имеющих тройки, не склонны к дальнейшему обучению в школе. 
Столь же велика зависимость от успеваемости и удовлетворенность от обучения в старших классах: посреди троечников до 60% тех, кто полностью либо частично не удовлетворен своим выбором продолжить обучение в 10-м классе, тогда как посреди успевающих без троек, таких фактически нет. Аналогичные закономерности отмечаются и при рассмотрении позиции родителей.

главные причины, повлиявшие, по самооценкам девятиклассников на их выбор. 
|Пойдет ли |причины | 
|ученик в | | 
|10-й класс | | 
| |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | 
|Доволен | | | | | | | | | | | 
|балл |2,03|2,41|1,79|1,66|1,61 |1,48 |2,42|2,16 |2,45 |1,96| 
|ранг |5 |3 |7 |8 |9 |10 |2 |4 |1 |6 | 
|Не доволен | | | | | | | | | | | 
|балл |2,58|2,74|1,89|1,79|1,63 |1,63 |1,65|1,00 |1,84 |1,95| 
|ранг |2 |1 |4 |6 |8-9 |8-9 |7 |10 |5 |3 |

1. совет отца 
2. совет матери 
3. совет родственников 
4. совет одноклассника 
5. совет учителя 
6. рекомендации кл. Управляющего 
7. энтузиазм к какому-или предмету 
8. консультация по профориентации 
9. собственное увлечение, хобби 
10. пример либо совет знакомых

 
Обратившись к главным факторам, повлиявшим на выбор подростков и  удовлетворенность таковым выбором (см табл.), Можно констатировать довольно близкую структуру этих факторов у обеих групп девятиклассников, а также родителей, в целом удовлетворенных либо не удовлетворенных выбором собственных детей продолжить обучение в 10-м классе. В этих вариантах ведущими факторами, как видно в таблицах, выступали решения самих родителей, в первую очередь матери, и энтузиазм ребенка к какой-или учебной дисциплине либо его хобби. 
другое положение в отношении удовлетворенности продолжением обучения в школе 10 - 11-тиклассников. Расхождение позиций школьников удовлетворенных своим выбором и неудовлетворенных довольно велико. При этом ведущими факторами у недовольных выступают советы родителей либо примеры знакомых. У тех же, кто, в первую очередь ориентировался на собственные увлечения и интересы, удовлетворенность более высока. 
Во всех вариантах следует отметить малую роль влияния школы на выбор жизненного пути (советы учителей и рекомендации потрясающего управляющего занимают 8 - 10 ранговые места из десяти рассматривавшихся) 
Показательно, что у удовлетворенных своим выбором десятиклассников следование рекомендациям работников консультации по профориентации занимает четвертое ранговое место. 
нужно отметить также, что советы одноклассников относительно выбора продолжения обучения конкретно в школе занимают более высокое ранговое место у тех, кто в дальнейшем начал проявлять недовольство относительно собственного выбора. 
таковым образом можно сделать вывод, что большая часть подростков и их родителей (75,7 и 76,2% соответственно) нацелено на продолжение обучения в десятом классе; родители в большей степени, чем дети, нацелены на продолжение образования в других формах (техникум, курсы, лицей и т. Д.) - 
22,1% против 6,8%; посреди учащихся 10-11-х классов фактически 4/5 подростков довольны принятым решением продолжить обучение в общеобразовательной школе. Анализ жизненных планов подростков показал: 3% подростков предпочли бы вообще не работать ни после 9-го класса, ни в следующие периоды жизни; совсем резко упал престиж статуса рабочего: фактически ни кто из подростков и их родителей не нацелены на получение рабочих профессий; упал престиж и научной работы, в особенности посреди подростков: на этот вид деятельности нацелены только 4% подростков и 8% их родителей; упало доверие к бюджетной сфере: на работу в коммерческие компании нацелено в 7 раз больше родителей девятиклассников и в 4 раза больше родителей учащихся в 10-11 классах, чем на работу в государственных учреждениях. Фактически половина респондентов отмечает, что положение в обществе и место в жизни сейчас никак не соединены с уровнем образования. 
принципиальной частью мировосприятия школьников становится понижение авторитета знания и науки в целом, поскольку они знают что труд «интеллигенции» оплачивается ниже, чем труд остальных слоев общества. Это вышло во многом из-за устойчивого стереотипа невостребованности знаний, низкого престижа интеллектуального и высококвалифицированного труда в системе экономических отношений. 
понижение спроса на интеллектуальный и высококвалифицированный труд служит главным фактором, способствующим обесцениванию и разрушению мотивов получения образования и совместно с тем все снижающегося его свойства. Сейчас 
Россия - пока еще одна из самых образованных государств мира, что подтверждает данными о коэффициенте грамотности взрослого населения, долей работников, имеющих высшее и среднее особое образование и другими показателями 
(доступность, всеобщность, бесплатность), но что будет через несколько лет, никто не знает. 
Немаловажную роль в понижении ценности общего среднего образования в очах родителей школьников и, в особенности, самих подростков сыграли средства массовой информации и, в частности, молодежная пресса. 
Сказались и понижения уровня государственного финансирования системы образования, равно как и развитие сети коммерческих и элитарных школ, колледжей, лицеев и т. Д.

Семья

В жизни каждого человека семья занимает особенное место. В семье растет ребенок, и с  первых лет собственной жизни  он усваивает нормы общежития, нормы  человеческих отношений, впитывая из семьи  и добро, и зло, все, чем характерна его семья. Став взрослыми, дети повторяют  в собственной семье все то, что было в семье его родителей.

В семье регулируются дела дитя к окружающему, в семье он получает опыт нравственности, моральных  норм поведения.

Семья рассматривается как  самый малый социальный институт, как социальная ячейка общества. От состояния семьи зависит состояние  страны. В семье родители и дети соединены духовной общностью. От уровня духовной культуры в семье зависит  и уровень духовной культуры общества.

Экономическое состояние  семьи зависит от экономического состояния страны. От того, как ребенок  приучен к труду и как ребенок  выберет профессию и будет  готов к самостоятельному труду, будет ли семья «трудовой» и от её вклада в трудовую «копилку» общества много зависит экономическое  состояние общества.

Осуществляя социальную функцию, семья сформировывает в зависимости  от её культурного, общественного и  духовного уровня. Условия в семье, жилье, гигиена, особенности жизни  и увлечения семьи – все  зависит от социальной политики страны.

Социализация в семье  зависит от состава семьи. Сейчас нет огромных семей, в которых  живут и тети, и дяди, и дедушки, и бабушки.

Социализация личности в  семье зависит от отношений внутри семьи, авторитета и власти родителей.

На современное состояние  семьи влияют все конфигурации, происходящие в обществе: скопление знаний, технологий и обмена информацией и самых  больших конфигураций, таковых, как  реорганизация системы, кризис политической и экономической системы.

Классическая формула  – семья как социальный институт – описывает семью как объединение  людей в браке, связанное общностью  быта и взаимной ответственностью.

Брак - это исторически  меняющаяся социальная форма отношений  меж мужчиной и дамой. Брак упорядочивает  половую жизнь и устанавливает  их замужние, родственные права и  обязанности с целью сотворения семьи, рождения и воспитания детей.

Семья – это не лишь брачная  группа, но и социальный институт. То есть в семье сосредоточивается  система связей, система отношений  не лишь супругов, но и детей, а также  родственников.

Семья как социальный институт проходит ряд этапов. Это: 
- вступление в брак; 
- рождение первого дитя; 
- окончание деторождения (последний ребенок); 
- «пустое гнездо» - выделение из семьи последнего дитя; 
- прекращение семьи со гибелью одного из супругов.

Для каждого человека существует две семьи. Та, из которой он вышел, и та, которую он создал и в которой он живет сейчас.

Семья – это созданная  человеком интимная среда существования. Члены семьи соединены кровным  родством (либо близким к кровному), семья объединяет родственников, как живых, так и погибших, близких и дальних, узнаваемых и неизвестных.

Семья – это единица  общества, которая просит неизменного  внимания, если мы хотим обычного развития общества.

Одним из условий существования  семьи являются взаимоотношения  в семье. 
Как появляются и воспитываются дети, как ведется хозяйство, как удовлетворяются интересы всех её членов. Взаимопонимание, уважение, поддержка, понимание определяют взаимоотношения. Каково здоровье родственников, их характер и поступки.

Взаимоотношения в семье  зависят от традиций общения, экономического и общественного состояния общества, зависимости семьи от общества, роли супругов в ведении хозяйства, в  публичном производстве, от типа семьи: многодетная, бездетная, кто главенствует, от личных свойств, характера родственников.

Развитие семьи проходит несколько стадий.

Первая стадия – первоначальное образование семьи, почаще, когда молодожены отделяются и уезжают из большой семьи.

Вторая стадия – рождение дитя, семья состоит из двух поколений.

Третья стадия – семья  из трех поколений, когда взрослые дети заводят семью. Они либо остаются с родителями, либо уезжают. Родители вступают в дела с родственниками по браку их взрослых детей, любовниками  либо друзьями, которые могут стать  фиктивными родственниками в качестве так называемых «жен» и «мужей». На данной стадии семья либо расширяется, либо разрушается.

Четвертая стадия – когда  все устоялось, дети устроились в  отдельных семьях, родители идут на пенсию. В этот период крепнет домашняя солидарность, дети могут поддержать родителей.

Пятая стадия – это период заботы о членах семьи, так как  её члены нуждаются в помощи. Забота падает на среднее поколение, так  как они могут по состоянию  здоровья заботиться о детях разведенной  дочери, предоставить кров престарелым, помогать уехавшим обучаться, заботиться о тех, кто оказался без работы.

Забота о престарелых  либо больных родителях – основная задачка данной стадии семьи. Тут  больше всего стрессов и напряженности  в отношениях. Со гибелью старшего поколения меняются роли в семье, ведущие роли передаются другому поколению.

Шестая стадия – заключительный период домашнего цикла. С проявлением  нового главы семьи не возникает  новая семья, а длится первая ячейка, так как в семье существует неразрывная связь поколений.