Массовая коммуникация в информационно-коммуникативном обществе: аспект глобальной сети Интернет

     Освоение  ИКТ у 52% от числа опрошенных социологов происходило с помощью консультаций, обмена опытом с преподавателями, программистами, коллегами; у 49% опрошенных – самостоятельно, методом проб и ошибок. Лишь 17% респондентов окончили специальные компьютерные курсы. Даже среди молодых исследователей лишь один человек указал на то, что эти навыки он приобрел в ходе обучения в образовательном заведении. Это говорит о противоречивом проблемном характере освоения ИКТ, что вызвано определёнными трудностями адаптации к процессам информатизации.

     Каковы  же трудности, проблемы и противоречия адаптации к процессам информатизации? Как видно из результатов, представленных в таблице 3.1, доминируют проблемы личностного плана и материально-технического характера.

Таблица 3.1 – Отмеченные социологами сложности включения компьютерных технологий в их профессиональную деятельность

     В дополнение к предложенным вариантам указывались и другие причины, препятствующие освоению ИКТ. В ответе одного из опрошенных социологов сообщается о традиционном для России недостатке ответственности и элементарного порядка: «Если говорить, например, о нашей кафедре, то это связано с крайне неэффективным управлением: компьютеры есть, но они больше года стояли нераспакованными, так как то аудитории не было под компьютерный класс, то сигнализацию на нее не могли поставить, то еще что-нибудь». Также отмечалось отсутствие ориентированных на социологов информационно-справочных программ: «Для социологов нужно создать справочные программы по компьютерному обеспечению социологических исследований. Возможно, они будут распространяться через розничную торговлю, специализированными фирмами, сайтами. Кто-то должен специально заняться информационным «всеобучем» социологов. Именно заинтересованности в разработке справочных программ для социологов по применению ИКТ в профессиональной деятельности и широком их распространении сегодня не хватает».

     До  сегодняшнего дня имеет доступ к  Интернету достаточно небольшая  по отношению к общей численности населения России часть ее граждан. В этой ситуации все электронные опросы серьезно ограничены по охвату и мало репрезентативны. Сдерживают процесс включения ИКТ в профессиональную деятельность социологов также и материальные трудности. Усовершенствование компьютерной техники, покупка новых программ, оплата услуг провайдеров, обучение компьютерным технологиям на специальных курсах – все это требует немалых затрат.

     Респонденты также указывают на ряд причин, связанных с отношением государства, властных структур к социологии: «Неграмотность властных структур и недальновидность, непонимание необходимости разработки прогнозов процессов, происходящих в обществе, неразвитость социального института экспертизы принимаемых решений».

     Необходимость совершенствования в профессиональной сфере за счет освоения ИКТ осознается всеми группами. Следует отметить, что среди участвовавших в опросе докторов наук на втором месте по количеству упоминаний оказался здесь такой мотив, как стремление не отставать от учеников.

     Формы и содержание взаимодействия социологов в Сети.

     В каких основных формах осуществляется профессиональное взаимодействие социологов с помощью Интернета? Как показывают данные, приведенные в таблице 3.2, Интернет наиболее широко используется социологами для оперативных контактов с коллегами в России и за рубежом, гораздо в меньшей мере – для участия в научных сетевых конференциях и форумах. В сетевых проектах участвует лишь четвертая часть опрошенных; проводят электронные опросы и имеют личную страницу или личный сайт в Интернете лишь 19% от опрошенных. Всё это свидетельствует о противоречивом, фрагментарном характере взаимодействий в глобальной сети.

Таблица 3.2 – Формы профессионального  взаимодействия социологов в Сети

     О том, что социологи активно осуществляют контакты с коллегами по электронной  почте, свидетельствуют данные о наполненности адресных книг респондентов и частоте профессиональных контактов (рисунок А.4) и о количестве профессиональных сообщений, получаемых ими по e-mail (рисунок А.5).

     Наиболее  часто посещаются такие связанные  с социологией профессиональные сайты (приводятся в порядке убывания частоты упоминаний), как:

     www.ecsocman.edu.ru – Образовательный портал по экономике, социологии и менеджменту;

     www.romir.ru – Российское общественное мнение и исследование рынка;

     www.fom.ru – Фонд "Общественное мнение"

     www.auditorium.ru – Социально-гуманитарное и политологическое образование;

     www.socio.msu.ru – Социологический факультет МГУ;

     www.sociology.ru – Центр социологического образования;

     www.owl.ru – Информационный портал "Женщины и общество";

     www.sociolog.net – Сообщество профессиональных социологов;

     www.isras.ru – Институт социологии РАН.

     Как уже отмечалось, 68% принявших участие в опросе социологов ведут преподавательскую работу. К ним были обращены специальные вопросы о применении ИКТ в педагогической деятельности. Очень высока доля тех, кто поощряет студентов использовать ИКТ для поиска и представления материалов. Несмотря на то, что респонденты сами являются довольно «продвинутыми» пользователями компьютеров и Интернета, лишь каждый пятый из преподавателей применяет их на занятиях постоянно и также ограниченно распространена практика консультирования своих коллег по возможностям применения ИКТ. Всё это свидетельствует о противоречивом характере освоения и применения ИКТ.

     Общие выводы и рекомендации.

     Научное сетевое сообщество социологов России пока существует фрагментарно. Интернет еще не стал органичной средой общения  и научного взаимодействия российских ученых. Основные причины этого не только экономические и организационные, но и во многом социально-психологические. Имеет место опасение в отношении плагиата размещаемых в сети текстов. Сама возможность соединения социально-гуманитарного образования и технологизированных, технических средств довольно часто вызывает непонимание, а иногда и отторжение в преподавательской и научной среде гуманитариев, в том числе и среди социологов. Также одной из причин торможения можно признать слабую включенность в международную научную сетевую коммуникацию.

     Экспертный  опрос показал, что в освоении ИКТ, как правило, выделяется несколько стадий:

     1) ориентировочно-пассивная, связанная с процессом осведомления;

     2) ориентировочно-репродуктивная: появление интереса, попытка разными способами освоить ИКТ. В этот период субъекты ощущают большую нагрузку, умственное и физическое утомление, связанное со сложностями принятия нового;

     3) активно-адаптационная – период, на котором сами субъекты отмечают у себя некоторые положительные показатели, характеризующие повышение уровня адаптированности к информатизации. Одним из маркеров этой стадии служит освоение специфической «компьютерной» лексики и возможность консультирования других субъектов по вопросам ИКТ.

     Возникающие противоречия могут быть разрешены  путем направленных действий по повышению уровня подготовки социологов – исследователей и преподавателей; расширения возможностей их ИКТ-самообразования и ИКТ-самореализации. Участие в научном сетевом сообществе нужно поощрять и специально развивать. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

     Исходя  из вышеизложенного материала по проблеме массовой коммуникации в информационно-коммуникативном обществе (аспект глобальной сети Интернет), можно сделать следующие выводы.

     В настоящей работе были выявлены общие  признаки и обозначены основные положения  существующих концепций развития глобального информационно-коммуникативного общества, сочетающих в себе как философские, так и прикладные аспекты:

     - в настоящее время под ИКО  понимается: общество нового типа, формирующееся в результате новой  глобальной социальной революции,  основой которой является взрывное развитие и конвергенция информационных и коммуникационных технологий; общество знания, в котором главным условием благополучия каждого человека и каждого государства становится знание, полученное благодаря беспрепятственному доступу к информации и умении с ней работать; общество, которое, с одной стороны, способствует взаимопроникновению культур, а с другой, открывает каждому сообществу и человеку новые возможности для самоидентификации;

     - при разработке концепций перехода  к информационно-коммуникативному обществу, как правило, используется комплексный подход, основанный на поддержании баланса интересов государства, общества, предпринимательских структур и личности.

     Имеющие место в настоящее время явления  и процессы (изменение социальной структуры, плюрализация источников информации, интерактивные изменения, повсеместное распространение мультимедиа, доминирование опосредованных способов взаимодействия, коммерциализация коммуникативных систем, усиление информационного неравенства, информационная перегрузка, виртуализация общения, формирование экономики знаний) являются результатом так называемой информационной революции, под которой понимают взрывной процесс создания и распространения ИКТ для наиболее продуктивного производства, рациональной организации и эффективного использования информации, предопределившей переход от индустриального к информационному обществу.