Инновационные технологии социального обслуживания семьи и детей

Для подростка, находящегося в приюте, характерно: неумение самостоятельно контролировать и планировать свои действия, преобладание защитных средств поведения в конфликтных ситуациях, тревожность и неуверенность в себе, узость и бедность содержания мотивов, ориентация на настоящее, суженая картина прошлого и будущего, низкий уровень знаний, бедность словарного запаса, слабая развитость воображения и творческого мышления, низкие показатели здоровья.

Программа «Дети для детей» предполагает взаимодействие девочек-подростков с малышами. Из наших наблюдений, девочки-подростки не проявляют толерантного отношения к окружающим, в том числе к младшим детям. В условиях приюта, где дети разделены на возрастные группы и необходимость заботы о младших отпадает, не культивируется необходимость и важность заботы о слабом ближнем, а значит, угасает навык взаимодействия  с детьми младшего дошкольного возраста. Требуется специально организованная среда для формирования устойчивой мотивации позитивного, конструктивного взаимодействия воспитанниц приюта с младшими дошкольниками.

Одним из веских составляющих блоков программы является тренинг с использованием психодраматических технологий. Введение игры означает, что мы можем принять участника группы таким, каков он есть, что мы относимся к нему, его состояниям и жизненным обстоятельствам с легкостью и в то же время серьезно и увлеченно, как делаем это в игре.

Цели и задачи программы

Цель: ранняя профилактика девиантного материнства.

Задачи:

1.      дать знания об особенностях возраста детей от года до 3-х;

2.      обучить приемам общения с детьми от года до 3-х;

3.      создать условия, мотивирующие девочек-подростков на работу в программе;

4.      дать возможность девочкам соприкоснуться с позитивной ролью матери.

Методы:

            мини-лекции,

            беседы,

            психодрама,

            самоанализ,

            рациональное разъяснение,

            видео тренинг,

            организации среды.

Адресаты: воспитанницы приюта от 12 до 18 лет

Особенности реализации программы.

1. В ходе психологического тренинга девочки получают знания о работе с детьми от года до трех и отрабатывают друг на друге навыки взаимодействия с малышами, прежде чем отправиться к ним, анализируют свою работу в рабочих тетрадях, делятся с психологом идеями, трудностями.

2. В больнице девочки имеют возможность осуществлять задуманное на практике - пробовать свои силы в работе с малышами.

3. Пространство приюта выполняет реализующую и подкрепляющую функцию. Информация о работе девочек афишируется на планерках воспитателей, на детских собраниях. Информация подается позитивно, регулярно, восторженно. Реакция воспитателей играет огромную роль. Воспитатель может стать мощным мотивирующим звеном в цепочке выполнения программы.

Особенности условий, в которых осуществляется программа. Дети до трех лет, оставшиеся без попечения, находятся в районной больнице. В функциональные обязанности персонала больницы входит уход за детьми и их лечение. Прогулки и развивающие игры с детьми осуществляют приходящие волонтеры, в числе которых – воспитанницы социально-реабилитационного центра.

Содержание программы.

1 блок. Информирование.

Темы занятий:

      Возрастные особенности детей от года до трех.

     Развивающие занятия для детей от года до трех (потешки, манипуляции с игрушкой, стимуляция речи, игры с кубиками, ручной труд, песни и танцы и т.д.).

      Подготовка и проведение прогулки с малышами.

      Особенности контакта с детьми младшего дошкольного возраста.

      Кормление и уход за детьми младшего дошкольного возраста.

Оборудование: раздаточный материал, наглядные пособия, тетради.

2 блок. Тренинги.

В тренинге используются психодраматические технологии. Тренинг может быть направлен на отработку навыка проведения изученных игр, либо на анализ проделанной работы в ЦРБ в виде ролевой игры.

Занятия проводятся 1 раз в неделю в течение часа.

Структура тренинга.

      Разогрев. Беседа об актуальном состоянии. Оформление задач на занятие.

      Занятия, направленные на проигрывание изученного материала (из 1 блока) на участниках группы или занятия, направленные на проигрывание опыта, полученного в работе с малышами в больнице.

Тренинг по проигрыванию материала и отработке навыков чередуется по запросу участников и по усмотрению ведущего.

      Шеринг (подведение итогов).

3 блок. Работа в районной больнице.

В одном выезде  участвуют две воспитанницы приюта под руководством психолога. Девочки получают задание, которое они изучили в первом блоке и проиграли в тренинге. Девочки должны выполнить задание на занятиях с малышами. Выезд в районную больницу осуществляется 2 раза в неделю по 3 часа. Таким образом, каждая девочка посещает малышей не реже одного раза в две недели.

Содержание работы:

      гигиенические процедуры с детьми;

      занятия в игровой/прогулка;

      анализ работы (включает обратную связь психолога девочкам, обмен впечатлениями, самоанализ).

4 блок. Самоанализ.

После практических занятий в больнице девочки должны написать в течение 15-20 мин., что им удалось, что не удалось выполнить из намеченного, кого из детей они запомнили, какой характер у детей, какие были трудности в работе. На основании этого самоанализа частично выстраивается тренинговое занятие.

5 блок. Диагностика (входящая и повторная)

Диагностика воспитанниц

1.      Анкета ожиданий «Я работаю с малышами»

      Кто еще помогает малышам?

      Нужно ли поощрять добровольцев, помогающих малышам?

      Как ты относишься к людям, которые не заботятся о малышах?

      Что ты можешь сделать для малышей?

      Справишься ли ты?

2.      Анкета-самоанализ «Я знаю, я умею, я хочу»

3.      Коллаж «Я занимаюсь с брошенными детьми» в начале и конце тренинга.

4.      Методика неоконченных предложений.

      Когда я буду мамой…

      Некоторые мамы…

      Я буду заниматься с брошенными детьми, потому что…

      Я боюсь…

      Мне кажется, что маленькие дети…

      Родители оставляют детей…

      Иногда мне кажется…

      Я никогда…

      Когда я была маленькой…

Наблюдения педагогов и психологов

1.     Отношение к младшим в приюте (оценка воспитателей)

2.      Наблюдения психолога на занятии в РБ, в группе дошкольников в начале и в конце программы