Инновационные технологии социального обслуживания семьи и детей

Цели:

       ознакомить воспитанников с реальным миром профессий;

       определить максимально полный круг объективно показанных подростку видов профессиональной деятельности;

       из данного круга профессий выделить те, которые в наибольшей мере соответствуют его склонностям, интересам и установкам;

       определить степень соответствия объективно показанных и субъективно приемлемых видов профессиональной деятельности;

       оценить социальные, социально-экономические факторы, препятствующие (или способствующие) овладению подростком показанными видами профессиональной деятельности;

       сформулировать профессиональные рекомендации, оценить адекватность профессиональных планов подростка в целом и реальные возможности осуществления этих планов.

Основные методы работы:

       цикл лекционных занятий, тематических экскурсий, расширяющих диапазон информированности о различных видах профессиональной деятельности;

       цикл психологических тренингов по формированию психологической готовности к принятию решений, психических функций (умений, навыков), которые могут быть успешно реализованы в ходе показанных видов профессиональной деятельности;

       занятия, расширяющие круг интересов.

Профориентационная работа включает в себя предварительную диагностику интересов и склонностей детей и последующее психологическое сопровождение на протяжении всего цикла обучения. Контрольный срез данных по определению объема и качества знаний и умений осуществляется на каждом этапе подготовки.

Программа «Я выбираю профессию» представляет собой цикл занятий, на которых подростки знакомятся с многообразием мира профессий и классифицируют, уточняют свои интересы и склонности, соотнося их с требованиями конкретной профессии. В ходе этих занятий у детей актуализируется процесс профессионального самоопределения. Выбор становится более осмысленным благодаря соотношению знаний о себе и мире профессий.

Программа двух уровней подразумевает разницу в подборе диагностического аппарата, методике подачи материала, временнòм режиме.

В данной программе вместе с теоретическим материалом используются различные методы (профориентационные викторины, игры, кроссворды, дискуссии). При этом органично сочетаются традиционные формы работы (даже с элементом фольклора в виде пословиц, посвященных труду и выбору профессии) и новые, экспериментальные направления профориентационной помощи. Тренинговые и игровые формы работы делают эту программу довольно привлекательной для подростков.

Темы программы включают беседы о развитии личности, ее интересах, склонностях, способностях, знаниях, умениях, навыках, профессиональных намерениях; особое внимание уделяется состоянию здоровья, медицинским противопоказаниям при выборе профессии, сведения о содержании профессии, специфике работы специалистов.

Наша задача – воспитание человека, умеющего осознанно и самостоятельно ставить перед собой достижимые цели, выбирать оптимальный путь их достижения, анализировать результаты деятельности, извлекать уроки из неудач и брать на себя ответственность за свои поступки. Нужно помочь подросткам преодолеть трудности, возникающие у них в процессе профессионального самоопределения.

В процессе реализации программы используются разнообразные формы организации занятий и методы обучения:

       словесные (рассказ, беседа, лекция, чтение);

       наглядные (демонстрация наглядных пособий, таблиц, выставки научно-популярной, художественной и справочной литературы);

       анкетирование;

       тестирование;

       наблюдение;

       практические задания (составление и решение профориентационных кроссвордов);

       профориентационные игры: «Подарок», «Любимое блюдо», «Профессия на букву», «Цепочка профессий», «Угадай профессию» и «Самая – самая»;

       знакомство с предприятиями города;

       встреча с представителями различных учебных заведений;

       анализ

В Центре отработана система трудоустройства подростков на летний период. Здесь определенную роль играет тесный контакт с Центром занятости города, договорные отношения с управлением городского хозяйства.

Результаты, ожидаемые от реализации программ

1.      Изменение Я – концепции в сторону позитивного отношения к себе, повышение уровня социально-психологической адаптированности.

2.      Повышение уровня морально-нравственного развития.

3.      Развить коммуникативные способности воспитанников и умение строить межличностные отношения в группе.

4.      Снижение уровня тревожности, агрессивности.

5.      Самопознание своих сильных и слабых сторон.

6.      Подведение детей к самовоспитанию, самообразованию.

Занятие 1. «Характер»

Если в познании самого себя мы стремимся установить, чем мы отличаемся от других, то следует сказать о чертах характера. В переводе с древнегреческого слово «характер» означает «чеканка», «печать». Говоря о характере, мы подразумеваем типичные, часто повторяющиеся в поступках и действиях индивидуальные свойства человека. Конечно, и трусливый человек может совершить решительный поступок, а вежливый – сорваться на грубость. Но все-таки решительным или грубым мы называем только того человека, для которого такое поведение – норма.

Характер отражает отношение человека к окружающему миру. В системе отношений выделяется четыре группы характеров. Они свидетельствуют об отношении человека к другим людям, к коллективу и обществу (общительность, чуткость, бездушие, грубость); отношении человека к труду, к своему делу (трудолюбие, инициативность, лень); отношении человека к самому себе (скромность, тщеславие, самокритичность); отношении человека к вещам (аккуратность, бережливость).

Черты характера во многом определяют поведение человека – способы действий в типичных ситуациях. Большое внимание на поведение оказывает темперамент. В зависимости от того, какая из этих особенностей преобладает, в человеческом характере выделяются интеллектуальные, эмоциональные, волевые черты.

Интеллектуальные – качества ума (сообразительность, наблюдательность и др.).

Эмоциональные – отношение к явлениям действительности (быстрая возбудимость, холодна рассудочность и др.).

Волевые – умение и готовность человека сознательно регулировать свою деятельность, связанную с преодолением трудностей (решительность, целеустремленность, смелость).

Характер является одновременно и устойчивым, и изменяющимся. С одной стороны, человек, имеющий определенную черту характера, в сходных ситуациях будет поступать одинаково; с другой – эта черта со временем может измениться, тогда изменится и поведение. Насчитывается около 1.5 тысячи наименований черт личности. Они могут быть и чертами характера, если отчетливо проявляются в деятельности человека.

«Моя характеристика». На плакате перечислены некоторые черты характера. Используя их, напишите свою краткую характеристику, например:

«Я имею следующие черты характера: аккуратность, так как содержу все свои вещи в порядке…»

«Я хочу избавиться от таких черт, как…потому что они мешают…»

«Я хочу воспитывать в себе следующие черты характера, так как они помогут мне…»

Эту характеристику вы пишете для себя, поэтому надо быть предельно честным. Ее вы запечатываете в конверт и сдаете воспитателю. Если в течение года вы будете работать над собой, то, сравнив себя с собой прежним, сможете написать себе блестящую характеристику.

Над каждой чертой характера следует работать в отдельности. Учтите, что привычка формируется после 30-кратного упражнения.   

Ритуал прощания: аплодисменты.

Занятие 2. «Знакомство»

Цели:

       знакомство участников группы;

       выработка правил работы в группе;

       создание мотивации на участие в занятиях;

       конкретизация целей дальнейшей работы.

Ход занятия

1) Разъяснение программы занятий – их цели, задачи. Обсуждение организационных моментов: количество и продолжительность занятий.

2) Упражнение «Поздоровайся локтями». Участники занятия образуют круг. В круге по очереди рассчитываются на «первый-третий». Первые номера кладут руки ладонями за голову, локтями в разные стороны. Вторые – руки на пояс, тоже локтями в стороны. Третьи кладут руки на груди так, чтобы локти были направлены в стороны. Задача – двигаясь по помещению, поздороваться с каждым, назвав свое имя и соприкоснувшись локтями.

Теперь, предлагаю вам занять свои места и сделать три глубоких вдоха. Хорошо. Молодцы.

3) Разработка правил, соблюдение которых необходимо в ходе занятий.

Во время дискуссии разрабатываются следующие правила работы: не опаздывать на занятия, активно участвовать в упражнениях и играх, во время обсуждения говорить по одному, не перебивая товарища, каждый может высказывать свое мнение, не подвергаясь критике, стремиться понять мнения друг друга, сигнал о желании говорить – поднятая рука.

4) Упражнение «Паровоз». Предлагаю выполнить упражнение «паровоз». Встаньте друг за другом. Стоящий впереди будет локомотивом, глаза у него открыты. Остальные – вагончики, глаза у них закрыты. Задача – двигаться за локомотивом. Руки на плечах впереди стоящего, глаза закрыты. Условие – глаза открывать нельзя и расцепляться нельзя. Начали – закончили! Обсуждение: каковы ваши ощущения?

5) Игра «Летает, не летает». Ну что устали? Давайте-ка встряхнемся. Условия игры таковы: сейчас я буду произносить слова, обозначающие «летающие» и «нелетающие» объекты. Если этот объект или живой организм летает, то вы поднимаете руки вверх,  а если – нет, то присаживаетесь на корточки. Условие ясно? Начали.

Самолет              пароход              планер              комод

Стол                            оса                            коса                            пчела

Топор              орел                            гранат              агат

Стрекоза              глаза                            муха                            вертолет

Заяц                            скворец              стул                            фанера

Молодцы! А теперь займите свои места, положите руки прямо, не скрещивая их, закройте глаза и сделайте три глубоких вдоха. Спасибо. Всем спасибо. Удачного дня. Встретимся в следующий раз.

Ритуал прощания: аплодисменты.

Занятие 3. «Знакомьтесь. Профессия – повар!»

Цель: познакомить ребят с профессией повара.

Задачи:

       рассказать об основном содержании профессии повара;

       познакомить с основными требованиями профессии повара к человеку;

       познакомить с основными орудиями труда.

Используемые материалы: форма повара, детская посуда, продукты для пиццы.

Ход занятия. Я приветствую вас, ребята. Займите свои места, приготовьтесь слушать.

Ни один человек в современном мире не производит всего того, что ему необходимо для жизни. На сегодняшний день в мире существует более 50 тысяч профессий. В нашей стране трудятся все люди, работают ваши родители, знакомые, родственники, соседи – все. Сегодня мы поговорим о разных профессиях, и возможно вам какая-нибудь придется по душе. Подскажите мне, какие профессии вы знаете? (Ответы детей.) Молодцы, вы знаете очень много профессий, на некоторых их них мы и остановимся.

Сладкий сон ребятам снится.

Спит клубком усатый кот,

Только повару не спится –

Повар засветло встает.

Каша булькает легонько

И яичница шипит.

И под вкусный шум и гомон

В спальни входит аппетит.

Мы в столовой дружно сядем,

Как огромная семья.

Будем поваром в столовой –

Так решила я сама!

Повар – это специалист, который готовит супы, вторые блюда, другую пищу. Знает, как правильно хранить продукты, помнит рецепты приготовления разных блюд и умеет красиво оформлять приготовленное. Профессия востребована в любой отрасли. Хороший специалист по приготовлению пищи нужен везде: в роддоме, детском саду, на заводе, в современно офисе и шикарном ресторане, и в нашем центре тоже.

А теперь давайте поговорим о качествах, необходимых для овладения профессией повара.

Фантазия. Грош цена мастеру, который не умеет сочинять новые блюда.

Изобретательность. Нередко приходится «выкручиваться», имея лишь скудный набор продуктов, из которых необходимо приготовить шикарный обед.

Творческое воображение. Помогает конкурировать с признанными мастерами.

Зрение. Степень готовности блюд и их качество повар определяет, что называется, на глаз.

Обоняние. Говорят, не существует осетрины второй свежести. Она бывает либо свежей, либо нет. Чтобы не пришлось убеждать гостей, что на стол была подана рыба второй свежести, профессиональному повару не обойтись без чувствительного носа.