Условия и факторы развития мотивации достижения успеха у детей младшего школьного возраста

Опираясь на концепции  социальных потребностей и социальных мотивов Д.Макклелланда и Х.Хекхаузена были использованы специальные методики, направленные на изучение специфики мотиваций поведения у детей младшего школьного возраста. В нашем исследовании использованы психодиагностические методики:

1. «Структура мотивации» О. П. Елисеева;
2. Методика диагностики мотивации к достижению успеха Т. Элерса;
3. Методика диагностики мотивации избегания неудач Т. Элерса.

Методика «Структура мотивации»

Шкалы: мотивация достижения - познавательный мотив, состязательный мотив, мотив достижения успеха, внутренний мотив, мотив значения результатов, мотив сложности заданий; мотивация отношения - мотив инициативности, мотив самооценки волевого усилия, мотив самомобилизации, мотив самооценки личностного потенциала, мотив личностного осмысления учения, мотив позитивного личностного ожидания

Тестируем: свойства личности

Возраст:  младший школьный

Назначение теста: исследование структуры мотивации участия испытуемых в исследовании.

Понятие «структура мотивации» в  психолого-педагогической науке  применяется, когда речь идет о доминировании, иерархии мотивов, выделении их основных групп и подгрупп. Иерархическая  мотивационная структура определяет направленность личности ученика, которая  имеет разный характер в зависимости  от того, какие именно мотивы по своему содержанию и строению стали доминирующими. Методика «Структура мотивации» О. П. Елисеева предназначена для определения таких видов мотиваций как мотивация достижения (познавательный мотив, состязательный мотив, мотив достижения успеха, внутренний мотив, мотив значения результатов, мотив сложности заданий); мотивация отношения (мотив инициативности, мотив самооценки волевого усилия, мотив самомобилизации, мотив самооценки личностного потенциала, мотив личностного осмысления  учебы, мотив позитивного личностного ожидания) (Приложение 2).

 

                                            Инструкция к тесту

Оцените степень своего согласия с приведенными ниже утверждениями  по следующей шкале:

-3 - полностью не согласен,

-2 – не согласен,

-1 - скорее не согласен, чем согласен,

1 - скорее согласен, чем не согласен,

2 - согласен,

3 - полностью согласен.

                                                Ключ к тесту 

Мотивация достижения

Познавательный мотив: 4, 23, -27.

Состязательный мотив: 7, 24, -33.

Мотив достижения успеха (самодвижения через успех): 11, 16, 18.

Внутренний мотив: -1, 17, 20.

Мотив значения результатов: 6, 22, -28.

Мотив сложности заданий (субъективная оценка сложности заданий): 5, 10, -32.

Мотивация отношения 

Мотив инициации (инициативность): 14, 21, -26.

Мотив самооценки волевого усилия: 2, 12, -34.

Мотив самомобилизации (на волевое усилие): 3, 25, -29.

Мотив самооценки личностного  потенциала 15, 19, -35.

Мотив личностного осмысления  учебы (личностный смысл): 13, -31, -

Мотив позитивного личностного  ожидания: 8, -9, -30.

Сумма баллов по каждой мотивации  рассчитывается как сумма оценок респондента по соответствующим  вопросам (с учетом знака). Если в  ключе перед вопросом стоит знак «-» оценки респондентов необходимо инвертировать.

Таблица инвертирования оценок респондентов

-3	-2	-1	1	2	3
3	2	1	-1	-2	-3

Интерпретация результатов  теста

Доминирующей является мотивация, по которой респондент набрал максимальное количество баллов.

Методика диагностики  мотивации к достижению успеха Т. Элерса

Шкалы: уровень мотивации к достижению успеха

Тестируем: свойства личности

Возраст:  младший школьный

Назначение теста: Диагностика мотивации к достижению успеха.

Одним из видов мотивации, определяющих творческое, инициативное отношение человека к делу и влияющих как на характер, так и на качество выполнения труда, является мотивация  достижения, определяемая как стремление выполнить дело успешно, качественно, улучшить результаты своей деятельности. Люди с высоким уровнем мотивации  достижения, как правило, реалистично  оценивают свои возможности при  постановке целей и задач, стремятся  к преодолению трудностей, добиваются больших результатов в деятельности. Методика диагностики мотивации  к достижению успеха Т. Элерса исследует уровень двух мотивационных тенденций: надежды на успех, стремления  к успеху и

                                          Инструкция к тесту 

Будет предложен 41 вопрос, на каждый из которых нужно ответить «Да» или «Нет».

                                            Ключ к тесту

Вы получили по 1 баллу  за ответы «да» на следующие вопросы: 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 21, 22, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 32, 37, 41.

Вы также получили по 1 баллу за ответы «нет» на вопросы: 6, 13, 18, 20, 24, 31, 36, 38, 39.

Ответы на вопросы 1, 11, 12, 19, 23, 33, 34, 35, 40 не учитываются.

Подсчитайте сумму набранных  баллов.

                             Интерпретация результатов теста

от 1 до 10 баллов: низкая мотивация  к достижению успеха;

от 11 до 16 баллов: средний  уровень мотивации к достижению успеха;

от 17 до 20 баллов: умеренно высокий  уровень мотивации к достижению успеха;

свыше 21 балла: слишком высокий  уровень мотивации к достижению успеха.

 Методика диагностики мотивации избегания неудач Т. Элерса

Шкалы: уровень мотивации избегания неудач

Тестируем: свойства личности

Возраст:  младший школьный

Назначение теста: диагностика мотивации избегания неудач.

Люди с высоким уровнем защиты, то есть страхом перед несчастными  случаями, чаще попадают в подобные неприятности, чем те, которые имеют  высокую мотивацию на успех. Люди, которые боятся неудач (высокий уровень  защиты), предпочитают малый или, наоборот, чрезмерно большой риск, где неудача  не угрожает престижу.

 Усиливают установку на защитное  поведение два обстоятельства: первое - когда без риска удается получить желаемый результат; второе - когда рискованное поведение ведет к несчастному случаю. Достижение же безопасного результата при рискованном поведении, наоборот, ослабляет установку на защиту, т. е. мотивацию к избеганию неудач.

В свою очередь в структуре  мотивации избегания неудачи  Т. Элерс выделяет такие категории, как потребность (или постановка цели), инструментальная активность, позитивные и негативные аффективные состояния, антиципация цели, одобрение либо порицание со стороны окружающих, неуспех, и, соответственно, темы успеха или неуспеха. (Приложение 4).

                              Инструкция к тесту 

«Вам предлагается список слов из 30 строк, по 3 слова в каждой строке. В каждой строке выберите только одно из трех слов, которое наиболее точно  Вас характеризует, и пометьте его».

Ключ к тесту

Вы получаете по 1 баллу за следующие  выборы, приведенные в ключе. Первая цифра перед чертой означает номер  строки, вторая цифра после черты  – номер столбца, в котором  нужное слово. Например, 1/2 означает, что  слово, получившее 1 балл в первой строке находится во втором столбце. Это слово - «бдительный». Другие выборы баллов не получают.

Баллы начисляются за следующие  выборы: 1/2; 2/1; 2/2; 3/1; 3/3; 4/3; 5/2; 6/3; 7/2; 7/3; 8/3; 9/1; 9/2; 10/2; 11/1; 11/2; 12/1; 12/3; 13/2; 13/3; 14/1; 15/1; 16/2; 16/3; 17/3; 18/1; 19/1; 19/2; 20/1; 20/2; 21/1; 22/1; 23/1; 23/ 3; 24/1; 24/2; 25/1; 26/2; 27/3; 28/1; 28/2; 29/1; 29/3; 30/2.

Интерпретация результатов  теста

Чем больше сумма баллов, тем выше уровень мотивации к избеганию неудач, защите.

• от 2 до 10 баллов: низкая мотивация к защите;
• от 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации к избеганию неудач;
• от 17 до 20 баллов: высокий уровень мотивации к избеганию неудач;
• свыше 20 баллов: очень высокий уровень мотивации к избеганию неудач, защите.

 

 

 

 

II.3.  Анализ результатов констатирующего эксперимента

Для обработки результатов  исследования структуры мотивации  учащихся была использована форма, приведенная  в Приложении 5. Получены следующие  данные.

Таблица 1

Структура мотивации  учащихся

Структура мотивации	Распределение  компонентов структуры мотивации  по возрастным группам
	7-8 лет	8-9 лет	9-10 лет
Мотивация достижения   Познавательный мотив	9	11	10
Состязательный мотив	5	3	3
Мотив достижения успеха (самодвижения через успех)	3	5	6
Внутренний мотив	2	1	1
Мотив значения результатов	2	3	1
Мотив сложности заданий (субъективная оценка сложности заданий)	2	2	1
Мотивация отношения   Мотив инициации (инициативность)	7	10	10
Мотив самооценки волевого усилия	3	4	3
Мотив самомобилизации (на волевое усилие)	3	3	3
Мотив самооценки личностного  потенциала	2	2	1
Мотив личностного осмысления  учебы (личностный смысл)	4	4	4
Мотив позитивного личностного  ожидания	4	2	1

 

На основании данных исследования можно сделать вывод, что в  структуре мотивации достижения учащихся младших классов преобладают  познавательные мотивы: 39,1% в возрасте 7-8 лет, 44% в возрасте 8-9 лет, 45,4% в возрасте 9-10 лет. Состязательный, внутренний мотив, мотив значения результатов и  сложности заданий  распределяются в структуре мотивации учащихся приблизительно равномерно. Следует  отметить, что с взрослением ребенка  растет мотив достижения успеха (самодвижения через успех): 13% в возрасте 7-8 лет, 25% в возрасте 8-9 лет, 27,2% в возрасте 9-10 лет.

В структуре мотивации  отношения учащихся младших классов  преобладает мотив инициации (инициативности): 30,4% в возрасте 7-8 лет, 40% в возрасте 8-9 лет, 50% в возрасте 9-10 лет. Мотивы самооценки волевого усилия, самомобилизации (на волевое усилие), самооценки личностного потенциала, личностного осмысления  учебы (личностный смысл) распределяются в структуре мотивации учащихся приблизительно равномерно. Следует отметить, что с взрослением ребенка снижается мотив позитивного личностного ожидания: 17,3% в возрасте 7-8 лет, 8% в возрасте 8-9 лет, 4,5% в возрасте 9-10 лет.

Для обработки результатов  исследования мотивации к достижению успеха  была использована форма, приведенная  в Приложении 6. Получены следующие  данные.

Таблица 2

Уровень развития мотива достижения успехов детей 7-8 лет

 

Уровень развития мотива достижения успехов	7-8 лет
	Количество испытуемых	в %
низкая мотивация к  достижению успеха	4	17,3
средний уровень мотивации  к достижению успеха	9	39,1
умеренно высокий уровень  мотивации к достижению успеха	7	30,4
слишком высокий уровень  мотивации к достижению успеха	3	13,2

 

Таблица 3

Уровень развития мотива достижения успехов детей 8-9 лет

 

Уровень развития мотива достижения успехов	8-9 лет
	Количество испытуемых	в %
низкая мотивация к  достижению успеха	3	12
средний уровень мотивации  к достижению успеха	12	48
умеренно высокий уровень  мотивации к достижению успеха	7	28
слишком высокий уровень  мотивации к достижению успеха	3	12