Психологические условия формирования интереса к учению у старшеклассников»

2. Формировать у учащихся интеллектуальную потребность, потребности в познании, труде, познавательном общении, потребность в достижении как компоненты целостной познавательной сферы.

3. При определении целей уроков предусмотреть активизацию состояний заинтересованности, добросовестности, ответственности, инициативности, организованности, самостоятельности.

4. Соотносить цели развития интереса к учению с возможностями педагогических средств; применение любого педагогического средства должно быть целесообразным, своевременным и психологически оправданным.

Учитель должен научиться решать следующие вероятные педагогические задачи при желании вызвать наибольший интерес к учению у старшеклассников:

1. Управлять вниманием учащихся;

2. Разъяснять смысл предстоящей деятельности;

3. Актуализировать необходимые мотивационные состояния;

4. Побуждать учащихся к выдвижению целей деятельности;

5. Обеспечивать успешное выполнение учащимися стоящих перед ними задач;

6.Обеспечивать учащихся оперативной информацией, поддерживающей у них уверенность в своих действиях;

7. Оценивать процесс и результаты педагогической деятельности по развитию мотивационной сферы.

Итак, при  соблюдении данных принципов и рекомендации значительно повысится интерес к учению, что приведет к наиболее эффективному процессу обучения.

                           ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ

В данной главе было проведено исследование по выявлению уровня ситуативной и личностной тревожности. Проанализировав полученные данные, мы пришли к выводу, что с понижением уровня тревожности повышается интерес к учению и повышается успеваемость по учебным предметам.  Для этого были предложены рекомендации педагогам по повышению интереса к учению у старшеклассников.

                                       Заключение

Таким образом, мы рассмотрели процесс учения и  его психологические особенности. Выделили основные его положения и основные психологические условия для формирования интереса к учению у старшеклассников. Эти условия способствуют наиболее эффективному учебному процессу и более успешному овладению знаниями.

Во 2 главе данной работы провели эмпирическое изучение по выявлению уровня тревожности как одного и психологических условий формирования интереса к учению у старшеклассников. Проанализировав результаты тестов, мы видим, что наша гипотеза подтверждается. Мы выяснили, что с понижением уровня тревожности повышается интерес к учению и повышается успеваемость по учебным предметам.  Для этого были предложены рекомендации педагогам по повышению интереса к учению у старшеклассников.

Таким образом, психологические условия интереса к учению очень обширны и необходимы в учебном процессе. Применение их на практике делает процесс обучения более эффективным.

                                      Список литературы

1.Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. - М., 1995.

2.Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: МГУ, 2001. - 674 с

3.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учеб. пособ. для вузов. - СПб.: Питер, 2003. -299 с.: табл.

4.Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. - 480с.

5.Зворыкин А.А., Гурьянов С.Т. Прикладная психология. - М.: Наука. 2004. - 222 с.

6.Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь. М.: Академия. 2000.

7.Кон И.С. Психология старшеклассника. - Москва: Просвещение, 1999.

8. Кроль, В.М. Психология и педагогика / В.М. Кроль. - М.: ЮНИТИ, 2001. - 423 с.

9. Кузьмина, Н.В. Психологическая структура деятельности учителя/ Н.В. 10.Кузьмина, Н.В. Кухарев. - Гомель, 1996. – 198 с.

11. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. - М.: Просвещение, 1990.-192с

12. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2009. – 482 с.

13.Мотков, О.И. Психология самосознания личности/ О.И. Мотков. - М.: Психология, 2003. – 340 с.

14. Немов, Р.С. Психология/ Р.С. Немов. - М.: Педагогика, 2000. – 457 с.

15.Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М.: Просвещение; Учебная литература, 1996.

16.Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е изд. / Под редакцией И.В. Дубровиной - СПб.: Питер, 2007. - 592 с.